《楊氏之子》教學反思范文500字（4篇）

《楊氏之子》教學反思范文500字（精選4篇）《楊氏之子》教學反思范文500字（精選4篇）作為一名優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學才能，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是幫大家的《楊氏之子》教學反思范文500字，僅供參考，希望可以幫助到大家?！稐钍现印肥切W生初次接觸到文言文，雖然行文簡潔，缺乏百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來還是有一定難度的。所以我以找準打破口、激起學生興趣為重點進展備課和授課。教學開場，我通過范讀、領讀、劃出分節(jié)線后自讀特別要注意停頓的恰當、，其次，文中孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點局部?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就成心逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@答復巧妙在哪里呢？要通過反復地朗讀，引導學生通過聯(lián)絡上下文來理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有僵硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否認的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要成認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。沒有注重學生的發(fā)散思維應該讓孩子們用文言文演一演，這節(jié)課的效果會更好，孩子們對文言文的學習也會更感興趣。教學了《楊氏之子》后，思潮澎湃，久久難以平靜。作為一篇小學生初次接觸到的文言文，得想方設法上好。為此，本該一個課時完成的教學任務，筆者破天荒用了三個課時，即xx年3月30日早上的三節(jié)課，為的是“良好的開頭是成功的一半”。第一課時，筆者帶著學生到多媒體教室，與于永正老師執(zhí)教的《楊氏之子》視頻共同上課。不用說，作為農村小學生能跨越時空傾聽于老師上課，是莫大的榮幸。既有三維目的的達成，又有身臨其境的緊扣單元主題“語言的藝術”之熏陶，也有“化文字為表情、動作”的啟示，更有演講、表演才藝的啟迪。第二課時，我讓學生充分各抒己見，展示聽于永正老師執(zhí)教《楊氏之子》后的`收獲，也可以提出不懂之處與同學交流。同時，在此過程中，有機調動學生多種感覺器官參與學習，且讀且背，且演且舞。有學生的獨立展示，有師生互動的場景，也有學生眾說紛紜的情景。如一位學生認為孔君平是趁著楊氏之子的父親不在時去為難的，至于事實如何我們暫且不談及，關鍵是學生提出了問題，這比解決無數個別人設計好的問題重要得多，因為這個問題至少開發(fā)了學生的發(fā)散思維，理應視為創(chuàng)新思維的端倪，可謂是小學語文教學的奇葩。第三課時是在探究楊氏之子應對語言的巧妙中遨游“語言的藝術”，激發(fā)了學生熱愛的語言之興趣。然后結合生活中的詳細語言中的藝術，升華“語言的藝術”。最后，以五年級語文課課練《楊氏之子》的練習題為基點，把理論落于實際、傾瀉于筆尖。總而言之，教學了楊氏之子，雖然花時過多，但是收獲更多。多在教學好了“語言的藝術”這一單元的開篇課例，多在賦予了學生初次走進文言文、感知文言文魅力的翅膀，多在師生樂此不彼的課堂教學?！稐钍现印愤@篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。學生既生疏又好奇，怎樣上好文言文是個值得探究的問題。在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。我便示范，便告訴同學們：讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢。之后，我讓學生嘗試了讀第一遍，隨后發(fā)現學生有的是一字一停地讀，有的讀了破句，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進展學習，再讓學生進展合作、交流、探究去理解課文。當學生理解了文意，深化體會本文語言精妙時，我便拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？有學生馬上輕松地作理解答：巧妙地用姓氏作答。這應該就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進展了比照，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現出了應有的禮貌。不過，在教學過程中，我也發(fā)現了自己一些做得不夠好的地方：1、調控學生的才能還有待進步。每次的課堂教學似乎都只屬于一局部人，還有少數學生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠的痛。2、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，我的反響還不夠全面。其實，這也是老師個人文學修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于缺乏，我會積極地改正?！稐钍现印肥俏迥昙壪聝缘谌M的，選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰明地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有興趣，令人拍案叫絕。本文是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。在引領孩子走進課文里，我重點引導學生通過由淺入深地讀，把文言文讀準、讀順、讀懂、讀好。1.初讀。讓學生讀通課文、讀準字音。通過指名讀，檢查學生生字及節(jié)奏。通過范讀，讓學生找準節(jié)奏，再進展練讀，最后全班齊讀。2.理解讀。讓學生借助注釋、聯(lián)絡上下文等方法，理解句意，進展小組學習，合作探究。在全班匯報交流中，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥，與如今的“家禽”意思不同。3.體會讀。讓學生考慮楊氏之子的答復“妙”在何處？通過引導，讓學生體會到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對方的姓氏上做，又