生命的藥方說課稿

第第頁生命的藥方說課稿

生命的藥方說課稿1

為真正落實本次活動主題要求，樹立正確的教育理念，深入課堂教學改革，進行愛的能量呼喚與回來，對自己本節(jié)課的教學設計理念、意圖、思路等做如下匯報：

一、說教材

《生命的藥方》是長春版教材四班級下冊第十板塊中的第二篇課文。這個板塊的主題是——體驗真誠。課文講解并描述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個伙伴之間純真、深厚的友情。正是有了伙伴的關愛與對生命的呵護，才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了歡樂與勸慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛楚與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點。

二、說理念

1、表達同學的主體性，把學習的主動權教給同學

本課力求從同學的主體性出發(fā)，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為突破口，讓同學充分自主地學習。著重創(chuàng)設情境，讓同學多次參加到活動中來，以使同學真正走進文本，走進故事中去，體驗到作品中人物的喜怒哀樂，也體驗到能援助一個人的歡樂，潛移默化地進行思想教育。在進展語言，訓練思維的過程中落實情感目標。訓練后老師給以適當?shù)募钚栽u價，不但有利于加強同學情感體驗也有利于調動同學學習的積極性。

2、堅持以讀為本的語文教學，以讀激情，以讀求悟。《生命的藥方》這篇課文，適合訓練同學的朗讀，以加強語感。本節(jié)課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀，老師引讀等，都是為了給同學制造一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。本節(jié)課還重點進行了默讀訓練，默讀也是中班級的閱讀訓練要點。這篇課文敘事性較強，人文對話少，默讀更有利于對課文的.理解與思索。

3、重視情感、立場、價值觀的正確導向。

本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友情，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的能量。

三、說意圖

如何在一節(jié)課的時間里和同學共享這份感人至深的友情，使同學的心靈受到劇烈的震撼呢？面面俱到的做法可能會顧此失彼，簡約有效的教學設計，讓同學能在本節(jié)課中有所得，便是我在教學中力求達成的。這是一篇人文性很強的課文，對于文章主旨的解讀、感悟，孩子們是會有的，只是這份感悟因人而異，多些或少些，深入些或膚淺些。本節(jié)課力求通過對文本的細度，通過師生多向溝通，把孩子們的這份感悟導向深入，將思維和情感喚醒，力爭在強調人文性的同時落實語文的工具性。

四、說設計

〔一〕整體回顧

圖片導入，既承接了上節(jié)課的內容，又創(chuàng)設了情境，以激發(fā)同學進一步深入學習的愛好。

〔二〕初識不幸

抓住課文第一句話，初步感知到德諾的不幸，體會可怕的病魔讓德諾處于孤獨痛楚無望恐驚中，而此時唯一連續(xù)的艾迪的友情的珍貴

〔三〕理解友情

讓同學畫出課文1—5自然段中感動的句子，通過同學自主學習，小組溝通到全班的多人溝通，以表達同學的多元感知；在溝通過程中有取舍地進行研讀，是本文學習的需要；老師語言的融合，那么是為了加強情感熏陶。

〔四〕品讀升華

經(jīng)受了友情體驗的過程，對文章結尾通過同學默讀、質疑，老師的點撥，反復品讀、思維擴展等方式，分散難點，層層深入，最終達到真正理解課題含義的目的。

由于本人水平有限，對個人認識上涌現(xiàn)的誤區(qū)和教學中存在的問題，盼望在座的專家和同行們能給以批判和指正，以利于更好地改進教學，服務同學。在此深表感謝！

生命的藥方說課稿2

一、教材分析：

《生命的藥方》講解并描述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、良善的友情。正是有了伙伴之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了歡樂與內心的勸慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛楚與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

二、設計理念

1．表達同學的主體性，把學習的主動權交給同學。

《語文課程標準》指出，語文課程需要依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的性格差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。本課力求從同學的主體性出發(fā)，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為切入口，讓同學充分自主地學習。如讀題后圍繞課題質疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓同學讀德諾媽媽的話，再次質疑，研讀課文。同學自己提出問題，在老師的指引下自己讀文解決，這樣，同學的主體性就得到了表達。

2．堅持以讀為本的語文教學，以讀激情，以讀求悟，以讀促寫?！墩Z文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培育同學的語感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，老師范讀、引讀等，都是為了給同學創(chuàng)設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。

3．重視情感、立場、價值觀的正確導向。

《語文課程標準》指出，培育同學高尚的`道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生立場，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友情，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的能量。

三、教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充斥信心，敢于與命運抗爭。

３、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的能量。

四、課前預備

１、課前搜集艾滋病的資料。

２、課件。

五、預設流程：

課前談話:

1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。究竟輪到這個病人就診了，當他告知醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌張跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？〔板書：艾滋病〕艾滋病到底是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么可怕？〔生談對艾滋病的認識〕師談艾滋病的傳染特性〔只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的?！?/p>

2、師：聽完這個故事，你有什么想說的？

【設計意圖：課前講小故事，目的是使同學明白人們對艾滋病的不了解及恐驚，為以后理解文中德諾的際遇作鋪墊?！?/p>

一、激情，情境導入

1、師：今日我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最末一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文《生命的藥方》〔出示課題〕

2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問？

指名同學問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手?？磥砟銈儙讉€提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起討論思索。我們先來解決最簡約的一個。

【設計意圖：引導同學對課題質疑，整理出幾個主問題，這對學習這篇課文有肯定的指導意義?！?/p>

二、通讀，初次感悟

1、帶著問題初讀課文，要求：

①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

②想想“生命的藥方”指的是什么？

2、檢查反饋

①說說文中的“生命的藥方”指的是什么？

板書：歡樂和友情

對于這個答案你滿足嗎？

3、師：你是怎么知道的？〔指該生讀那段話〕是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：

課件出示：

德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他歡樂，給了他友情，他一貫為有你這個伙伴而滿意……”

〔1〕輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的歡樂和友情。

〔2〕這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲傷以外，還有些什么？〔這是感恩的淚水，這是美滿的淚水，這是慶幸的淚水……〕

〔3〕師引讀：

讓我們懷著感恩，懷著美滿，懷著慶幸來讀這段話。

這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。假如你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老方法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。

【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導同學質疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的能量。另外，還滲透學法的指導，默示同學要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始?！?/p>

三、順勢，感受孤獨

1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機學習。

▲課件出示：第一自然段第一句話。

①指名讀

②從哪個詞中體會到了他特別孤獨，特別無助？〔全都躲〕

是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛楚之外，更要承受四周人群對他的疏遠和蔑視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎？

讓我們懷著對德諾的憐憫，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。

▲課件出示