初中英語(yǔ)-Unit 10 Section A 聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit10Isthereapostofficenearhere?SectionA1a-2d教學(xué)設(shè)計(jì)各位評(píng)委大家好！我是來(lái)自第二十三中學(xué)的。今天我教學(xué)說(shuō)明的內(nèi)容是教育部審定五四學(xué)制義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)（銜接三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Unit10Isthereapostofficenearhere?.我要談的是本單元SectionA1a-2d聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：【教材、課題】教材：本節(jié)課選自“教育部審定2012五四學(xué)制義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)（銜接三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)”。課題：Unit10Isthereapostofficenearhere?【課程標(biāo)準(zhǔn)】?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)：1、聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)達(dá)到三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，即能聽(tīng)懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和問(wèn)題，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的語(yǔ)段。2、說(shuō)的練習(xí)應(yīng)該貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能就所熟悉的話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)短交流；能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演；能利用所給提示（如圖片等）簡(jiǎn)單描述一件事情。3、閱讀教學(xué)要求學(xué)生能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令，能正確朗讀課上所學(xué)短文。4、寫(xiě)的方面要求學(xué)生能基本正確地使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事?！颈憩F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)】1.通過(guò)圖片，正確朗讀社區(qū)場(chǎng)所如hospital等單詞。2.通過(guò)教師提供的圖片用方位介詞簡(jiǎn)短地描述場(chǎng)所的地理位置。3.通過(guò)聽(tīng)力和對(duì)話(huà)和閱讀練習(xí)，簡(jiǎn)單地問(wèn)路和指路。4.通過(guò)小組合作問(wèn)路指路，學(xué)會(huì)相互合作，培養(yǎng)助人為樂(lè)的品質(zhì)；體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)路和指路的交際用語(yǔ)，幫助各個(gè)層次的學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際。【學(xué)情分析】 1.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開(kāi)的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。另外學(xué)生上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)Whereismyschoolbag?以及in,on,under等方位名詞，會(huì)用方位介詞描述物品的位置，有了這個(gè)知識(shí)銜接，為本課的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。2.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn): 學(xué)生對(duì)于“問(wèn)路指路”這一貼近生活實(shí)際的話(huà)題比較熟悉，都有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)是個(gè)重要的基礎(chǔ)和引橋。3.學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣:大多數(shù)學(xué)生已熟悉了聽(tīng)說(shuō)課型的學(xué)習(xí)步驟，也具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力，但學(xué)生的理解和聽(tīng)說(shuō)能力都不高，因此在講授初一教材的時(shí)候不能單一的傳授知識(shí)，而應(yīng)該結(jié)合歌曲、比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡英語(yǔ)，多鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來(lái)。課堂采取的是小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)“自學(xué)—對(duì)學(xué)—群學(xué)”，來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和高效性?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：（1）95%的學(xué)生能夠正確拼讀hospital、hotel、police、postoffice、bank等地點(diǎn)名詞以及infrontof、behind、nextto等方位介詞（2）75%的學(xué)生能掌握掌握問(wèn)路和指路的基本句型Isthere…?及肯定否定回答。2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：（1）能夠運(yùn)用方位介詞描述設(shè)施的地理位置；（2）能夠運(yùn)用Whereis…?及Isthere…?進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)路和指路;（3）能夠用圖片的提示，60%的學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的句子，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章。3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：（1）學(xué)生通過(guò)教師幫助或圖片提示聽(tīng)懂課文，捕捉全文的信息其錯(cuò)誤率不超過(guò)20%；在聽(tīng)力過(guò)程中，能夠排除不重要生詞、推測(cè)關(guān)鍵詞義，理解篇章，理解程度達(dá)70%。在聽(tīng)力過(guò)程中形成正確的聽(tīng)力策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。（2）讀在閱讀課文的過(guò)程中，能夠排除不重要生詞、推測(cè)關(guān)鍵詞義，理解篇章，理解程度達(dá)70%；85%的學(xué)生能正確朗讀課文。在閱讀過(guò)程中形成正確的閱讀策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。4.情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作問(wèn)路指路，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)合作的精神?！局仉y點(diǎn)分析】重點(diǎn)：社區(qū)場(chǎng)所等名詞，及如何用方位介詞描述設(shè)施的地理位置；Therebe句型的一般疑問(wèn)句及回答。難點(diǎn)：方位介詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以及如何運(yùn)用所學(xué)問(wèn)路指路?！窘谭ǚ治觥?1.分層教學(xué)：關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。2．任務(wù)型教學(xué)：開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言輸出能力。3．情景教學(xué)法：充分運(yùn)用教材語(yǔ)境引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解和記憶語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)語(yǔ)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；

4．互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)語(yǔ)言交流，建立良好的師生、生生關(guān)系。5.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：通過(guò)貫穿始終的激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷享受成功感，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分張揚(yáng)。【學(xué)法指導(dǎo)】

1．體驗(yàn)學(xué)習(xí)：通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)性；

2．合作學(xué)習(xí)：通過(guò)對(duì)話(huà)和小組活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及互相包容和忍讓的胸懷。

3．交流學(xué)習(xí)：交流既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交流，因此，本課通過(guò)交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 1.知識(shí)和能力評(píng)價(jià)1）通過(guò)圖片對(duì)單元詞匯進(jìn)行了解。2）通過(guò)跟讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語(yǔ)感。3）通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生掌握聽(tīng)力的技巧。4）通過(guò)閱讀練習(xí)，讓學(xué)生讀懂簡(jiǎn)單的故事，并抓住大意。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)是通過(guò)鞏固練習(xí)（一二三四環(huán)節(jié)）來(lái)進(jìn)行的.學(xué)以致用評(píng)價(jià)是通過(guò)第五環(huán)節(jié)及第六環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)測(cè)試來(lái)進(jìn)行的。做到步步清、人人清，其目的是關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的公平，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在評(píng)價(jià)方式上則采用生生互評(píng)，小組內(nèi)評(píng)，師生評(píng)價(jià)相結(jié)合。注重評(píng)價(jià)到組，對(duì)小組實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成合作的團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要時(shí)刻做到“評(píng)價(jià)及時(shí)”，及時(shí)給小組加分。2.參與度評(píng)價(jià)通過(guò)師生的對(duì)話(huà)交流，學(xué)生的認(rèn)真觀察和小組的合作探究等形式觀察學(xué)生在課堂上的參與情況；通過(guò)參與度的評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)，及早地查漏補(bǔ)缺。通過(guò)小組競(jìng)賽，評(píng)出明星小組，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.自我評(píng)價(jià)編號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容掌握情況1你會(huì)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)嗎？2你知道哪些場(chǎng)所名詞如hospital等？3你知道哪些方位介詞？4如何詢(xún)問(wèn)事物的具體位置？5如何描述事物的具體位置？6你會(huì)文明地問(wèn)路并為他人指路嗎？7你對(duì)自己今天在課堂上的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？8你對(duì)本節(jié)課的知識(shí)還有那些困惑？4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)觀察評(píng)價(jià)表1）常常向家長(zhǎng)談起自己在英語(yǔ)課堂活動(dòng)、游戲中的表現(xiàn)1

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52)自覺(jué)、認(rèn)真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)1

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53)懂得愛(ài)護(hù)自己的課本、評(píng)價(jià)檔案等學(xué)習(xí)用具

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54)自覺(jué)地或根據(jù)老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

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55)在家里唱課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌1

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56)每天在家里朗讀英語(yǔ)不少于15分鐘1

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57)每天聽(tīng)課文或?qū)υ?huà)的錄音帶

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58)主動(dòng)嘗試應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)

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5【教學(xué)程序及教材處理設(shè)計(jì)】【W(wǎng)arm-up】課前讓學(xué)生欣賞一段視頻“Whereisthepostoffice”,讓學(xué)生跟唱。既預(yù)習(xí)了新詞匯，又渲染了課堂氣氛?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)知識(shí)，并自然引入教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。【一、談話(huà)導(dǎo)入，明確目標(biāo)】教師出示自己小區(qū)的圖片，問(wèn)生Doyouknow,whereismyhome,由于上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)Whereismyschoolbag?以及in,on,under等方位介詞，教師對(duì)照?qǐng)D片接下來(lái)詢(xún)問(wèn)Whereismyhome,

onChishanSTorQingshanST?自然導(dǎo)入MyhomeisonQingshanST.歌曲中出現(xiàn)POSTOFFICE手指郵局問(wèn)生Isthereapostofficenearhere?生回答Yes板書(shū)：ThereisapostofficeonChishanST.然后對(duì)小區(qū)做大致的介紹。呈現(xiàn)本節(jié)課任務(wù)：A:Drawapictureaboutyourneighborhood

B:寫(xiě)一篇小文章描述你家的具體位置。【設(shè)計(jì)意圖】交待課前分層次任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，做到有的放矢；同時(shí)為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的同學(xué)提供支架，讓生得到最大發(fā)展?！径D說(shuō)單詞】第一步場(chǎng)所名詞的學(xué)習(xí)及檢查先出示一張教師自己的社區(qū)圖，在圖片的吸引下，把英語(yǔ)單詞與圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了在玩中學(xué)的課程新理念，讓學(xué)生愉快地也容易接受新知。檢查環(huán)節(jié)通過(guò)一片小聽(tīng)力檢測(cè)學(xué)生玩中學(xué)的效果，聽(tīng)后大聲朗讀，加大語(yǔ)言的輸入，繼而為下面的語(yǔ)言輸出夯實(shí)基礎(chǔ)。第二步方位介詞的學(xué)習(xí)及檢查再次出示教師自己的社區(qū)圖，在場(chǎng)所之間加上相應(yīng)的方位介詞，如myhomeisbetweenarestaurantandahospital(在restaurant與hospital之間畫(huà)上箭頭并寫(xiě)上between).把英語(yǔ)單詞與圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，形象生動(dòng)，好理解。鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生之間根據(jù)印有不同地點(diǎn)名詞的卡片的不同擺放位置，利用方位介詞互答，如whereisthebank?It’snexttothehotel.等，同時(shí)復(fù)習(xí)上面的場(chǎng)所名詞。這個(gè)練習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生活學(xué)活用。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，圖片展現(xiàn)payphone的幾種位置，根據(jù)4副圖詢(xún)問(wèn)payphone的位置，同時(shí)給出四句話(huà)進(jìn)行連線?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖片展現(xiàn)payphone的幾種位置，增加空間感，為用而學(xué)的理念，采用連線的形式，降低了難度，之后的大聲朗讀，有助于培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)感，同時(shí)也防止出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。(如：Thepayphoneisinfrontoftheliabrary.此句學(xué)生口語(yǔ)中容易漏掉is).評(píng)價(jià)三PareworkA：Isthereapostofficenearhere?B:Yes,thereis.It’sonBridgest.【欣賞視頻方位介詞之歌】【設(shè)計(jì)意圖】Nextto,infrontof等方位介詞短語(yǔ)是本節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)檢測(cè)完介詞短語(yǔ)之后，播放了另一首英文歌曲《方位介詞之歌》讓學(xué)生進(jìn)行放松，又讓介詞短語(yǔ)得以鞏固。課后學(xué)生表示這首歌非常直觀，加深了他們對(duì)方位介詞的理解；而教師最大的驚喜在于，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂(lè)于模仿next︿to,infront︿of中的連讀現(xiàn)象，這首歌的選取有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心，感受到學(xué)英語(yǔ)“It'sfun.Soeasy!”【三、聽(tīng)力練習(xí)】一聽(tīng)：【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生聽(tīng)力要抓住keywords，引導(dǎo)初一新生學(xué)會(huì)聽(tīng)力的方法。設(shè)計(jì)了選項(xiàng)填空的形式，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有大致的感官了解，既降低難度，也為接下來(lái)的二聽(tīng)三聽(tīng)預(yù)熱。二聽(tīng)Listenandchoose.(選擇場(chǎng)所正確的地理位置)問(wèn)生whereisthepolicestation?A:Betweenarestaurantandahospital還是B:nexttothehospital.聽(tīng)聽(tīng)力選擇正確代碼A或B.二聽(tīng)【設(shè)計(jì)意圖】

聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，同時(shí)進(jìn)行地理與英語(yǔ)學(xué)科的整合，為用而學(xué)。三聽(tīng)listenandrepeat.先跟讀，然后探究excuseme的用法，最后分角色朗讀，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感。三聽(tīng)【設(shè)計(jì)意圖】旨在提高學(xué)生的朗讀和誦讀能力，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感?！舅?、自主學(xué)習(xí)，合作探究】先自主學(xué)習(xí)再合作探究，然后教師點(diǎn)撥，讓知識(shí)全面升華，達(dá)到自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的，同時(shí)滲透文化差異，問(wèn)路時(shí)直接問(wèn)Isthere…?是不禮貌的，需要加上excuseme.等【五、變式練習(xí)，拓展提高】CENTERSTCENTERST將教室設(shè)計(jì)成大的街區(qū)，全班12個(gè)小組各代表一處建筑物，模擬真實(shí)的環(huán)境供學(xué)生問(wèn)路指路。Isthereapostofficenearhere?Yes,thereis.It’s…通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，（問(wèn)題設(shè)置要有層次，要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生）引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度，同時(shí)進(jìn)行情感的滲透，培養(yǎng)溝通交際的能力與樂(lè)于助人的良好品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，（問(wèn)題設(shè)置要有層次，要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生）引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度，同時(shí)進(jìn)行情感的滲透，培養(yǎng)溝通交際的能力及樂(lè)于助人的良好品質(zhì)?！玖?、達(dá)標(biāo)檢測(cè)】1.小游戲，教師讀一段關(guān)于自己小區(qū)的文章，學(xué)生pairwork將老師的小區(qū)用圖片擺好,看誰(shuí)做得又快又好。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)讓動(dòng)覺(jué)型學(xué)生走上講臺(tái)，用貼有地點(diǎn)名詞的磁片擺出教師的小區(qū)。又快又好，的確屬于他們動(dòng)覺(jué)型學(xué)生。2.出示剛才的范文Model:Hello,I’mJane.Look,thisismylivingneighborhood.MyhomeisonQingshanStreet.Itisbetweenarestaurantandahospital.Nexttothehospitalisabankandthereislibraryacrossfromthebank.Behidemyhomeisapark.Iusuallygotheretoexerciseonweekends.Canyoushow（展示）meyourneighborhoodnexttime?KeyWords:Myhomeis…Thereis…between,behind,nextto,acrossfrom讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)及所給關(guān)鍵詞模仿范文寫(xiě)一篇關(guān)于自己小區(qū)的文章。3.向全班同學(xué)展示你的文章。學(xué)生可以這樣開(kāi)始：Hello!Everyone.Myhomeison….【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這樣有梯度的練習(xí)，回歸到課初所布置的任務(wù)，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)形成有效刺激，鞏固延伸所學(xué)知識(shí)。寫(xiě)作完畢后投影展示學(xué)生的文章集體批改，指導(dǎo)學(xué)生改正其中的語(yǔ)法和行文錯(cuò)誤，并就學(xué)生的書(shū)法給出評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。通過(guò)圖片支架、實(shí)物支架使生敢于張口、樂(lè)于交流感受成功進(jìn)而增強(qiáng)與人合作、分享的意識(shí)與能力?！酒摺omework】Lucywaslost,canyouhelpherfindherhome?Drawapictureaboutherneighborhood.Writeashortpassageandtelluswhereherhomeis.（Lucy迷路了，你能根據(jù)她的描述，幫助找到她的家嗎？）根據(jù)愛(ài)好和特長(zhǎng)，組內(nèi)進(jìn)行分工如：繪畫(huà)，表演，寫(xiě)作等等。（優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)的作品將發(fā)表在班級(jí)博客或墻報(bào)上喲！）【設(shè)計(jì)意圖】分層次布置作業(yè)，既減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能照顧到各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，人人有事做?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】Unit10Isthereapostofficenearhere?ThereisapostofficeonChishanStreet.Thereis“有”.【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)本課內(nèi)容重點(diǎn)的概括和提煉，好的板書(shū)能輻射出文章的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。附件：

詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度觀察量表量表編制者：宋秋萍觀察者：宋秋萍王雨華王德寶王玲玲夏艷

時(shí)間：2014年11月6日

學(xué)校榮成市第23中學(xué)班級(jí)六年級(jí)五班執(zhí)教人學(xué)生數(shù)44課題類(lèi)型聽(tīng)說(shuō)課課題名稱(chēng)六年級(jí)下冊(cè)Unit10Isthereapostofficenearhere?

觀察維度目標(biāo)達(dá)成度教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)形式學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)

時(shí)間（分鐘）學(xué)習(xí)內(nèi)容詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)

A熱身播放歌曲whereisthepostoffice師生共唱課前2預(yù)習(xí)新詞匯談話(huà)導(dǎo)入明確目標(biāo)圖說(shuō)教師社區(qū)圖師生交流社區(qū)信息2鞏固已學(xué)同一話(huà)題詞匯鞏固話(huà)題詞匯，激活新詞匯學(xué)習(xí)所需圖式B復(fù)習(xí)原有知識(shí)激活原有知識(shí)A

呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)

了解學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待；有的放矢A新知呈現(xiàn)展示教師小區(qū)圖，圖說(shuō)單詞自讀、逐一讀、跟讀、齊讀13

了解小區(qū)基本信息體驗(yàn)語(yǔ)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待A根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞理解新詞和短語(yǔ)的音、形、意A在語(yǔ)境中以舊引新答問(wèn)

學(xué)習(xí)地點(diǎn)名詞理解新知B評(píng)價(jià)1整合聽(tīng)力，檢測(cè)后朗讀檢測(cè)已學(xué)地點(diǎn)名詞，理解therebe句型理解與記憶A新知呈現(xiàn)再次出示圖片，圖說(shuō)方位介詞答問(wèn)、跟讀方位介詞學(xué)習(xí)

理解新知A評(píng)價(jià)24張圖片上出示payphone位置練習(xí)、展示、朗讀聽(tīng)前支架鞏固已學(xué)地點(diǎn)名詞；檢測(cè)方位名詞.檢查理解與記憶A

Takearest視頻英文方位介詞之歌跟唱方位介詞短語(yǔ)鞏固理解記憶A

聽(tīng)力練習(xí)圖片呈現(xiàn)Task2聽(tīng)前預(yù)測(cè)15

聽(tīng)前預(yù)測(cè)策略產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待A

一聽(tīng)聽(tīng)錄音選擇介詞短語(yǔ)

聽(tīng)中抓關(guān)鍵詞策略理解新知A

二聽(tīng)選擇正確的地理位置聽(tīng)力抓關(guān)鍵詞策略理解詞匯的音和意義A

三聽(tīng)跟讀聽(tīng)后歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)策略；并加大語(yǔ)言輸入

檢查理解A

合作探究在情境中引導(dǎo)小組合作自編對(duì)話(huà)、展示交流

4新詞匯和短語(yǔ)嘗試運(yùn)用A對(duì)照原文自我檢測(cè)新詞匯和短語(yǔ)完善運(yùn)用B調(diào)整預(yù)設(shè)：播放原文錄音

集體跟讀、對(duì)話(huà)展示新詞匯和短語(yǔ)規(guī)范鞏固詞匯讀音A拓展提升創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境.小組合作自編對(duì)話(huà)、展示交流9對(duì)話(huà)、展示拓展運(yùn)用A達(dá)標(biāo)檢測(cè)小游戲自帶實(shí)物地點(diǎn)圖片，擺出小區(qū)圖7實(shí)物操作檢測(cè)運(yùn)用A任務(wù)檢測(cè)寫(xiě)出畫(huà)出小區(qū)圖、班級(jí)展示展示鞏固拓展運(yùn)用，獲得成就感。A作業(yè)布置作業(yè)分層次作業(yè)1鞏固、運(yùn)用與拓展新知說(shuō)明目標(biāo)達(dá)成度說(shuō)明：A.全部學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；B.部分學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；C.學(xué)生沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

附件2：聽(tīng)說(shuō)課學(xué)生課堂參與度觀察量表(1)

量表制定：錢(qián)英英

觀察者：錢(qián)英英王軍鵬

時(shí)間：2014年

月

日

學(xué)校榮成市第23中學(xué)班級(jí)六年級(jí)五班執(zhí)教人學(xué)生數(shù)44

課型聽(tīng)說(shuō)課課題六年級(jí)下冊(cè)Unit10Isthereapostofficenearhere?

學(xué)生課堂參與活動(dòng)觀察內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)

活動(dòng)類(lèi)型

參與深度

參與形式

參與態(tài)度

持續(xù)時(shí)間A.聽(tīng)、B.說(shuō)、C.讀、D.寫(xiě)感知A.記憶、B.理解、C.運(yùn)用、D.分析、E.、評(píng)價(jià)、探究FA.集體、B.小組、C.兩人、D.個(gè)人A.主動(dòng)、B.被動(dòng)、C.不動(dòng)；

單位：分鐘熱身ABABADA2談話(huà)導(dǎo)入，明確目標(biāo)ABCABADA5詞匯學(xué)習(xí)

ABCABCFACDA13新知檢測(cè)1ABABCDBA詞匯學(xué)習(xí)ABCABCABDA新知檢測(cè)2ABABCDEFBATakearest

ABDABCADA18聽(tīng)力練習(xí)

ABCABCDEFABCDA合作探究ABCABCDEFABDA拓展提高ABCABCDFADA達(dá)標(biāo)檢測(cè)ABABCDEFABDA8min布置作業(yè)ABABCDEFADA

附件3：聽(tīng)說(shuō)課學(xué)生課堂參與廣度觀察量表（二）

學(xué)校榮成市23中學(xué)班級(jí)六年級(jí)五班人數(shù)44時(shí)間執(zhí)教人課題六年級(jí)下冊(cè)Unit10Isthereapostofficenearhere?

黑板

大屏幕學(xué)生課堂座位分布圖：

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注：此表主要記錄學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與情況（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）。觀察者在課前根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)具體座位的擺放，繪制出學(xué)生座次圖，用以記錄學(xué)生參與的次數(shù)，觀察者用

s代表學(xué)生，學(xué)生每參與一次，觀察者便在其相應(yīng)的座位旁標(biāo)記符號(hào)+，最后通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以體現(xiàn)出學(xué)生參與的廣度大小，反映出教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)是否能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，是否具有全面性。

Unit10Isthereapostofficenearhere?SectionA1a-2d學(xué)情分析本人執(zhí)教班級(jí)為初一年級(jí)五班。共有44名學(xué)生。他們從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。通過(guò)幾次課堂檢測(cè)，結(jié)合老師對(duì)學(xué)生的了解加上調(diào)查訪問(wèn)等方式，總結(jié)本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平情況如下：

學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀學(xué)生11人，約占25%；中等學(xué)生25人，約占56.8%；待優(yōu)學(xué)生8人，約占18.2%。根據(jù)通過(guò)活動(dòng)觀察，我們班近70%是視覺(jué)型的學(xué)生，30%同學(xué)是動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生。1.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開(kāi)的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。另外學(xué)生上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)Whereismyschoolbag?以及in,on,under等方位名詞，會(huì)用方位介詞描述物品的位置，有了這個(gè)知識(shí)銜接，為本課的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。2.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn):學(xué)生對(duì)于“問(wèn)路指路”這一貼近生活實(shí)際的話(huà)題比較熟悉，都有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)是個(gè)重要的基礎(chǔ)和引橋。調(diào)查本班問(wèn)路指路經(jīng)歷的情況如下：經(jīng)歷過(guò)問(wèn)路的學(xué)生有15人，占34.1%。熱心為他人指路的有29人，約占65.9%。今后想?yún)⒓拥募s占80.1%。3.學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣:

大多數(shù)學(xué)生已熟悉了聽(tīng)說(shuō)課型的學(xué)習(xí)步驟，也具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力，但學(xué)生的理解和聽(tīng)說(shuō)能力都不高，因此在講授初一教材的時(shí)候不能單一的傳授知識(shí)，而應(yīng)該結(jié)合歌曲、比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡英語(yǔ)，多鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來(lái)。心理特點(diǎn)分析：初中階段學(xué)生有如下特點(diǎn)：學(xué)生的觀察能力，記憶能力和想象能力迅速發(fā)展，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等等。Unit10Isthereapostofficenearhere?SectionA1a-2d效果分析學(xué)生課堂表現(xiàn)效果分析在今天的觀課議課活動(dòng)中，我選擇以“學(xué)生的課堂表現(xiàn)”作為自己的觀察視角，實(shí)地觀察了老師的一節(jié)英語(yǔ)新授課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明

我選擇的觀察視角是：學(xué)生的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個(gè)觀察維度，通過(guò)這幾個(gè)維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系。

二、觀察結(jié)果分析

（一）總體評(píng)價(jià)：

這節(jié)課選自初一年級(jí)下冊(cè)第十單元，Isthereapostofficenearhere主要講授詞匯和句型、訓(xùn)練學(xué)生善于利用圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息理解主題，善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)聽(tīng)前預(yù)知、聽(tīng)中抓關(guān)鍵信息、聽(tīng)后歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)策略……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽(tīng)、說(shuō)”環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。

（二）主要優(yōu)點(diǎn):

A、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征，讓觀課教師印象深刻的是自備（印有地點(diǎn)名詞的）小卡片，妙用一：方位介詞的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生之間根據(jù)印有不同地點(diǎn)名詞的卡片的不同擺放位置，利用方位介詞互答，如Whereisthebank?It’snexttothehotel.等，同時(shí)復(fù)習(xí)上面的場(chǎng)所名詞。這個(gè)練習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生活學(xué)活用。妙用二：在寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，為降低難度，宋老師設(shè)計(jì)了一小游戲，由教師讀一段關(guān)于自己小區(qū)的文章，學(xué)生pairwork將老師的小區(qū)用圖片擺好,看誰(shuí)做得又快又好。既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中強(qiáng)化識(shí)記了本節(jié)課的詞匯和句式，同時(shí)激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)，也為接下來(lái)的寫(xiě)作熱身。2、所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

3、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國(guó)外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。宋教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還積極利用聲像資源、報(bào)刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的豐富、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如warm-up環(huán)節(jié)播放whereisthepostoffice?Warm-up中播放的歌曲Whereisthepostoffice?涉及restaurant、hospital等多個(gè)地點(diǎn)名詞，學(xué)生在獲取愉悅的同時(shí)，增加了詞匯量，而且歌曲朗朗上口，學(xué)生不自覺(jué)地跟唱模仿，曲終，仍意猶未盡（當(dāng)然這也是教學(xué)目的之一，引導(dǎo)學(xué)生走向課外）激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力。Nextto,infrontof等方位介詞短語(yǔ)是本節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)檢測(cè)完介詞短語(yǔ)之后，播放了另一首英文歌曲《方位介詞之歌》讓學(xué)生進(jìn)行放松，又讓介詞短語(yǔ)得以鞏固。4、豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5、教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過(guò)程中，逐步形成了跨文化交際的能力。

B、課堂氣氛營(yíng)造

1、宋教師能做到面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，使他們保持了高度的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受；關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，提供多元任務(wù)，為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予針對(duì)性指導(dǎo)并做到及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，地點(diǎn)名詞旁配以音標(biāo)，讓生根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞，有助于終生學(xué)習(xí)。

3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對(duì)話(huà)練習(xí)、角色體驗(yàn)、根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格采取不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)……等學(xué)習(xí)方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

C、師生雙邊活動(dòng)

1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。在交際活動(dòng)中提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力。

2、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節(jié)的英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，使學(xué)生通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成

1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)中，學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的能力做好了前提鋪墊。

3、教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力，語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系?；顒?dòng)不僅限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有利于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

5、

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望

E、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）

1、在教學(xué)過(guò)程中，教師分別采用了

歌曲、游戲激趣

，利用成功體驗(yàn)激趣

，直觀教學(xué)激趣

等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所提供的感性材料，通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng)，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

3、營(yíng)造積極氛圍，激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情

4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語(yǔ)和多媒體等手段設(shè)置一個(gè)情境，然后通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)把語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，讓他們圍繞特定的話(huà)題開(kāi)展對(duì)話(huà)，通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。

(三)教學(xué)建議：

俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”再完美的一件東西，也會(huì)有瑕疵，個(gè)人感覺(jué)宋老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在這里提出來(lái)，與大家商榷。1.在進(jìn)行對(duì)話(huà)表演時(shí)由于時(shí)間的原因只有三組學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，如果時(shí)間充裕的話(huà)可以讓更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性會(huì)更高，表現(xiàn)欲也會(huì)更強(qiáng)。

2.

在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)可以先展示成績(jī)稍差同學(xué)的文章，集體糾錯(cuò)，然后針對(duì)上述問(wèn)題，進(jìn)行自查，最后每組1號(hào)交由老師批閱，小組其他成員的文章交由組長(zhǎng)批閱，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，并選出優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，發(fā)表在班級(jí)博客或墻報(bào)上，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。3.

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距很大。有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平，學(xué)得很慢很吃力。今后希望將在分層次教學(xué)上更多的關(guān)注他們。

4、在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與處理中，對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。聽(tīng)說(shuō)課課堂參與度效果分析本節(jié)課學(xué)生課堂參與活動(dòng)的觀察內(nèi)容我們主要從活動(dòng)類(lèi)型、參與深度和廣度、參與形式、參與態(tài)度、持續(xù)時(shí)間等維度來(lái)觀察。從我們觀察來(lái)看，本節(jié)課活動(dòng)類(lèi)型包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面，以聽(tīng)說(shuō)為主，遵循“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，不斷增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生捕獲聽(tīng)力信息的水平。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)，并逐步促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力，使學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到切實(shí)提高。如warm-up中播放視頻whereisthepostoffice?課前跟唱，預(yù)先了解所學(xué)知識(shí)，并自然帶入教學(xué)內(nèi)容；在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，圖顯小區(qū)圖片，介紹教師小區(qū)，順勢(shì)推出本節(jié)課的任務(wù)。讓學(xué)生有的放矢，在強(qiáng)烈求知欲下學(xué)習(xí)場(chǎng)所名詞和方位介詞短語(yǔ)。在場(chǎng)所名詞和方位介詞的學(xué)習(xí)中，在圖片上注明元音字母及組合的發(fā)音（根據(jù)字母組合的讀音規(guī)則正確朗讀新單詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣），通過(guò)讓學(xué)生自讀、逐一讀、跟讀、齊讀的方式理解新詞和短語(yǔ)的音、形、意；在聽(tīng)力練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行三聽(tīng)訓(xùn)練，一聽(tīng)選介詞短語(yǔ)二聽(tīng)選場(chǎng)所正確的地理位置等有梯度的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生撲捉聽(tīng)力信息，學(xué)習(xí)并有效地使用聽(tīng)力策略；三聽(tīng)先跟讀再角色朗讀、、對(duì)話(huà)展示，規(guī)范鞏固詞匯讀音糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感，并且在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)我們的觀察本節(jié)課的參與深度，包括了感知、記憶、理解、運(yùn)用、分析、探究、綜合、評(píng)價(jià)等各方面，因?yàn)槌踔械湍昙?jí)學(xué)生的分析、探究、綜合等能力還處在發(fā)展階段，本節(jié)課突出了理解、運(yùn)用能力，符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知和心理發(fā)展水平。如在warm-up環(huán)節(jié)，教師播放音樂(lè)視頻whereisthepostoffice，幫助學(xué)生通過(guò)感知新詞匯，初步理解詞義；在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，兩次出現(xiàn)教師小區(qū)圖片，圖說(shuō)單詞學(xué)習(xí)地點(diǎn)名詞和方位介詞短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由對(duì)話(huà)練習(xí)、展示新句型幫助學(xué)生理解和記憶；在意義練習(xí)環(huán)節(jié)，教師在情境中引導(dǎo)小組合作自編對(duì)話(huà)、展示交流，幫助學(xué)生嘗試運(yùn)用新詞匯和短語(yǔ)，然后讓學(xué)生對(duì)照原文自我檢測(cè)，達(dá)到完善運(yùn)用新詞匯和短語(yǔ)的目的；在運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境，提供圖表，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組調(diào)查和個(gè)人展示活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)新詞匯和短語(yǔ)拓展運(yùn)用的目的。

本節(jié)課的參與形式包括集體、小組、兩人、個(gè)人，但突出小組合作和兩人合作的參與形式，這既便于學(xué)生交流，又便于教師檢測(cè)和反饋。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,情感態(tài)度目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以展示自己的才能，互相促進(jìn)，共同提高。如在新知練習(xí)環(huán)節(jié)，教師多次組織學(xué)生通過(guò)兩人自由對(duì)話(huà)練習(xí)、展示來(lái)理解記憶新句型；在意義練習(xí)環(huán)節(jié)，教師在情境中引導(dǎo)小組合作自編對(duì)話(huà)、展示交流，幫助學(xué)生嘗試運(yùn)用新詞匯和短語(yǔ)；在運(yùn)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境，提供圖表，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組調(diào)查和個(gè)人展示活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)新詞匯和短語(yǔ)拓展運(yùn)用的目的。

本節(jié)課的參與態(tài)度從主動(dòng)、被動(dòng)、不動(dòng)幾個(gè)角度來(lái)觀察，通過(guò)我們的觀察，從學(xué)生應(yīng)答問(wèn)題的狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)舉手率在90%以上，絕大多數(shù)同學(xué)課堂參與積極性高，積極思維，積極回答，課堂效果很好,由此我們可以看出教師采取的教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是有效的。從持續(xù)時(shí)間角度觀察，本節(jié)課從時(shí)間段上突出了聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)課的特點(diǎn)。教學(xué)建議：

整節(jié)課學(xué)生較專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出一種積極的參與態(tài)度，以較大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。從教師的行為走向?qū)W(xué)生的覆蓋廣度看，教師安排了五次集體活動(dòng)、3次小組討論，全班44個(gè)孩子基本都覆蓋到了，尤其是幾個(gè)平時(shí)精力不集中的學(xué)困生在這節(jié)課得到關(guān)注，他們表現(xiàn)較積極主動(dòng)。但是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注頻率不夠均勻。有8位學(xué)生課堂上表現(xiàn)比較積極主動(dòng)，被關(guān)注到了4次以上，有3位學(xué)生被關(guān)注了3次，有8位學(xué)生被關(guān)注了2次，有10位學(xué)生被關(guān)注了1次，有19位學(xué)生除了集體朗讀和小組討論外沒(méi)有再被關(guān)注到，一直處于聽(tīng)的狀態(tài)。這說(shuō)明學(xué)生參與活動(dòng)的人次不均勻；對(duì)于坐在其左前方的一組比較關(guān)注，被關(guān)注總次數(shù)達(dá)27次。今后的教學(xué)中應(yīng)注意這一點(diǎn)，爭(zhēng)取讓更多想要參與、表現(xiàn)的學(xué)生能夠得到均等的機(jī)會(huì)參與到課堂中來(lái)聽(tīng)說(shuō)課目標(biāo)達(dá)成度效果分析1.95%以上的學(xué)生能用正確的拼讀hospital、hotel等地點(diǎn)名詞；95以上能正確運(yùn)用方位短語(yǔ)表述地理位置；80%的學(xué)生能掌握Isthere…及whereis問(wèn)路和指路的基本句型。2.學(xué)生通過(guò)教師幫助或圖片提示聽(tīng)懂課文，捕捉全文的信息其錯(cuò)誤率不超過(guò)18%；在聽(tīng)力過(guò)程中，能夠排除不重要生詞、推測(cè)關(guān)鍵詞義，理解篇章，理解程度達(dá)75%。在聽(tīng)力過(guò)程中能夠形成正確的聽(tīng)力策略，如聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中抓關(guān)鍵詞、聽(tīng)后歸納總結(jié)。3.能夠用圖片的提示，70%的學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的句子，寫(xiě)出或根據(jù)圖片描述自己家的社區(qū)圖。5.通過(guò)小組合作問(wèn)路指路，全班80%的學(xué)生能在小組合作中積極合作、體會(huì)到幫助他人手留余香的美好情感。

Unit10Isthereapostofficenearhere?SectionA1a-2d教學(xué)反思資源作者：各位評(píng)委大家好！ 我是來(lái)自的。下面我要就新課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)Unit10Isthereapostofficenearhere?SectionA聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)和收獲。首先從好的方面來(lái)說(shuō)我在教學(xué)過(guò)程中注重了：關(guān)注學(xué)生情感，做到寓教于樂(lè)。由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化，知識(shí)的幅度和深度都呈螺旋式上升。初一學(xué)生對(duì)初中階段的英語(yǔ)有一定的好奇心，但在短暫的興奮之后，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門(mén)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

學(xué)生只有自己對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。針對(duì)這一點(diǎn)我在本課的教學(xué)中注意利用他們身邊的話(huà)題激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)各種情景為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，給學(xué)生充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。讓學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤我采取寬容的態(tài)度。并且在緊張的教學(xué)活動(dòng)中穿插了歌曲、小游戲，讓學(xué)生在游戲中收獲知識(shí)與技能，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁。我們都知道好的方法可以得到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中我注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，在記憶單詞時(shí)我要求學(xué)生利用拼讀規(guī)則來(lái)背單詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來(lái)識(shí)記單詞的習(xí)慣。同時(shí)還要求學(xué)生做到“四動(dòng)”，即動(dòng)嘴，動(dòng)耳，動(dòng)手，動(dòng)腦，讓更多的感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)以達(dá)到最優(yōu)的記憶效果。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開(kāi)口的習(xí)慣是非常必要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了能夠進(jìn)行直接的口語(yǔ)交流。因此口語(yǔ)練習(xí)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生要盡量模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，敢于張口，不要懼怕犯錯(cuò)，積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，要在錯(cuò)誤中不斷反思提升自己的口語(yǔ)水平。閱讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)我注意及時(shí)給與學(xué)生語(yǔ)法和行文方法的指導(dǎo)。同時(shí)把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，注意指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，做到榮辱與共，共同發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，我用口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。個(gè)人以為本節(jié)課的亮點(diǎn)：1.將歌曲引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，分散知識(shí)難點(diǎn)Warm-up中播放的歌曲Whereisthepostoffice?涉及restaurant、hospital等多個(gè)地點(diǎn)名詞，學(xué)生在獲取愉悅的同時(shí)，增加了詞匯量，而且歌曲朗朗上口，學(xué)生不自覺(jué)地跟唱模仿，曲終，仍意猶未盡（當(dāng)然這也是教學(xué)目的之一，引導(dǎo)學(xué)生走向課外）激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)完全源于對(duì)英文歌曲的興趣。畢竟要提高英語(yǔ)能力水平，僅僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，才會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外。Nextto,infrontof等方位介詞短語(yǔ)是本節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)檢測(cè)完介詞短語(yǔ)之后，播放了另一首英文歌曲《方位介詞之歌》讓學(xué)生進(jìn)行放松，又讓介詞短語(yǔ)得以鞏固。課后學(xué)生表示這首歌非常直觀，加深了他們對(duì)方位介詞的理解；而教師最大的驚喜在于，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂(lè)于模仿next︿to,infront︿of中的連讀現(xiàn)象，這首歌的選取有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心，感受到學(xué)英語(yǔ)“It'sfun.Soeasy!”2.直觀圖片的展示 出示教師社區(qū)圖片，在圖片的吸引下，把英語(yǔ)單詞與圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生愉快地也容易接受新知。在社區(qū)地點(diǎn)名詞旁配以音標(biāo)，讓學(xué)生利用拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次出示教師自己的社區(qū)圖，在場(chǎng)所之間加上相應(yīng)的方位介詞，如myhomeisbetweenarestaurantandahospital(在restaurant與hospital之間畫(huà)上箭頭并寫(xiě)上between)。把英語(yǔ)單詞與圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，形象生動(dòng)，好理解；由單詞到短語(yǔ)，再到句法，由聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)展開(kāi)教學(xué)，有助于樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感，同時(shí)自然引入問(wèn)路指路的情境中，使整個(gè)課堂更加流暢，更有整體性，讓新的元素點(diǎn)綴著課堂教學(xué)，可以說(shuō)多媒體及直觀教具在其中起到了事半功倍的效果。3.充分利用自制（印有地點(diǎn)名詞的）小卡片方位介詞的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生之間根據(jù)印有不同地點(diǎn)名詞的卡片的不同擺放位置，利用方位介詞互答，如Whereisthebank?It’snexttothehotel.等，同時(shí)復(fù)習(xí)上面的場(chǎng)所名詞。這個(gè)練習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生活學(xué)活用。在寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，為降低難度，我設(shè)計(jì)了一小游戲，由教師讀一段關(guān)于自己小區(qū)的文章，學(xué)生pairwork將老師的小區(qū)用圖片擺好,看誰(shuí)做得又快又好。既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中強(qiáng)化識(shí)記了本節(jié)課的詞匯和句式，同時(shí)激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)，也為接下來(lái)的寫(xiě)作熱身。本課的遺憾之處在于

1.在進(jìn)行對(duì)話(huà)表演時(shí)由于時(shí)間的原因只有三組學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，如果時(shí)間充裕的話(huà)可以讓更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性會(huì)更高，表現(xiàn)欲也會(huì)更強(qiáng)。

2.

在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)可以先展示成績(jī)稍差同學(xué)的文章，集體糾錯(cuò)，然后針對(duì)上述問(wèn)題，進(jìn)行自查，最后每組1號(hào)交由老師批閱，小組其他成員的文章交由組長(zhǎng)批閱，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，并選出優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，發(fā)表在班級(jí)博客或墻報(bào)上，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。3.

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距很大。有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平，學(xué)得很慢很吃力。今后我將在分層次教學(xué)上更多的關(guān)注他們。

在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，今后我將在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。謝謝！Unit10Isthereapostofficenearhere?教材分析資源作者：各位評(píng)委大家好！我是來(lái)自第二十三中學(xué)的。今天我教學(xué)說(shuō)明的內(nèi)容是教育部審定五四學(xué)制義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)（銜接三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Unit10Isthereapostofficenearhere?.對(duì)師生來(lái)說(shuō)，教材是沉睡的巨人。要使教材充盈著鮮活的生活氣息，躍動(dòng)的生命力，就需要我們走進(jìn)教材，深度把握教材。下面，我主要從教材編寫(xiě)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容立體式整合2個(gè)方面進(jìn)行教材分析。1．教材編寫(xiě)內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 六年級(jí)下冊(cè)教材共分為10個(gè)單元，每個(gè)單元就是一個(gè)主題或話(huà)題。圍繞這一話(huà)題展開(kāi)整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)。我今天所說(shuō)的是第10單元。本單元核心話(huà)題是“問(wèn)路與指路”，該話(huà)題在初中教材中第一次涉及。因與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，加之他們有深刻的生活體驗(yàn)，所以容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生易于接受了，才有話(huà)可說(shuō)，更樂(lè)于表達(dá)。本單元從學(xué)習(xí)地點(diǎn)名詞、方位介詞、問(wèn)路及指路、描述自己家周?chē)木幼…h(huán)境等方面講述了怎樣詢(xún)問(wèn)和描述方位。要求學(xué)生明確如何用where和therebe結(jié)構(gòu)來(lái)描述方位，并能夠理解therebe結(jié)構(gòu)的肯定句和一般疑問(wèn)句及其答語(yǔ)。復(fù)習(xí)where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)路和指路的交際能力。讓學(xué)生們多注意周?chē)木幼…h(huán)境，從而對(duì)其有簡(jiǎn)單的了解；讓學(xué)生們通過(guò)了解彼此的居住環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注居住環(huán)境的變化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜幸福生活的美好情感。本單元的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):（1）語(yǔ)言技能方面：通過(guò)聽(tīng)錄音，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略獲取有效信息。通過(guò)觀看PPT呈現(xiàn)的圖片及信息感知文章大意。并運(yùn)用所學(xué)與同伴就問(wèn)路、引路及所處生活環(huán)境的話(huà)題進(jìn)行口頭交流；能運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己所在小區(qū)的短文。（2）語(yǔ)言知識(shí)方面：正確運(yùn)用地點(diǎn)名詞和常用方位介詞短語(yǔ)和固定搭配；Therebe句型Where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。（3）學(xué)習(xí)策略：通過(guò)聽(tīng)錄音，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略獲取有效信息。通過(guò)觀看PPT呈現(xiàn)的圖片，預(yù)測(cè)聽(tīng)力的相關(guān)話(huà)題。運(yùn)用找讀（Scanning）等閱讀學(xué)習(xí)策略，快速獲取有效信息。通過(guò)上網(wǎng)搜集該話(huà)題下的相關(guān)音頻資源及閱讀課外相關(guān)話(huà)題的小短文，拓展視野。利用PPT，在教師的引導(dǎo)和幫助下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和運(yùn)用。主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、詞匯：postoffice,policestation,hotel,restaurant,bank,hospital,park,street,payphone,neighborhood,crossing,enjoy,road,spend,right,left,etc.2、方位介詞：nextto,acrossfrom,infrontof,near,between,on,behind,farfrom,around,along.3、指路用語(yǔ)：turnright,turnleft,godown,walkalong,goalong.4、句型：---Isthereabanknearhere?---Yes,thereisabankonCenterStreet.---Where’rethesupermarkets?---They’rebetweenthehotelandthebank.5、熟練掌握本單元GrammarFocus中的句型:therebe結(jié)構(gòu)和where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，培養(yǎng)學(xué)生能夠詢(xún)問(wèn)并描述方位的能力；能夠談?wù)撟约旱纳瞽h(huán)境；并用英語(yǔ)描述出他們的方位及自己最喜歡的地方和到達(dá)的方式。過(guò)程與方法：1、充分利用教學(xué)圖片和多媒體課件等豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后練習(xí)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。2、能在小組中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡情享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、采取主動(dòng)探究和合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)談?wù)撟约旱募亦l(xiāng)，教師可做一個(gè)幫助者，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到不同建筑物的英文名稱(chēng)，并能夠通過(guò)談?wù)摰孛麃?lái)闡明它們的方位關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，從而學(xué)會(huì)畫(huà)地圖；通過(guò)指路問(wèn)路，鍛煉學(xué)生的方位識(shí)別能力和邏輯表達(dá)能力；對(duì)自己周?chē)幼…h(huán)境的了解，一方面通過(guò)描述談?wù)撟约腋浇慕ㄖ锏姆轿魂P(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，另一方面要讓學(xué)生了解到自己的生活與建筑物的密切關(guān)系；另外還可以通過(guò)談?wù)撟约夯驅(qū)Ψ郊抑車(chē)沫h(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的方位意識(shí)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。圍繞“指路問(wèn)路和街坊鄰里”展開(kāi)6個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。第一課時(shí)是聽(tīng)說(shuō)課SectionA1a-2d以指路問(wèn)路為話(huà)題,學(xué)習(xí)有關(guān)地點(diǎn)名詞、方位介詞短語(yǔ)和運(yùn)用therebe句型.初步呈現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)，為學(xué)生搭建語(yǔ)言結(jié)構(gòu)支架。1b,2a,2b呈現(xiàn)任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí)，分層次的對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的支架展開(kāi)聽(tīng)力感知。鞏固一般現(xiàn)在時(shí)，突出語(yǔ)言支架中重要的語(yǔ)言點(diǎn)，目標(biāo)明確，以“聽(tīng)”促“寫(xiě)”。2c,2e通過(guò)貼近學(xué)生生活的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生模仿輸出，為下一課時(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供語(yǔ)境支撐。第二課時(shí)是語(yǔ)法課SectionAGrammarFocus-3c承接上一課時(shí)，呈現(xiàn)了單元重點(diǎn)語(yǔ)法功能結(jié)構(gòu)，包括therebe結(jié)構(gòu)、where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句、描述某個(gè)場(chǎng)所或建筑物位置關(guān)系的方位介詞及短語(yǔ)。活動(dòng)3a是一個(gè)控制性練習(xí)，要求學(xué)生觀察地圖，并根據(jù)地圖中的建筑物位置回答相關(guān)問(wèn)題。3b是一個(gè)半控制性練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)3a圖片內(nèi)容造句，描述各個(gè)建筑物的位置關(guān)系。3c是一個(gè)小游戲讓學(xué)生利用課本主題圖詢(xún)問(wèn)和猜測(cè)同伴所選則的地點(diǎn)，不僅訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中使用方位介詞的能力，也使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性。第三課時(shí)是聽(tīng)說(shuō)課SectionB1a-1e通過(guò)語(yǔ)法平臺(tái)的搭建，為這一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了語(yǔ)法的儲(chǔ)備和正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的輸入，所以通過(guò)本課時(shí)1a-1b結(jié)合圖文匹配和對(duì)話(huà)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固SectionA的目標(biāo)語(yǔ)言，并且對(duì)SectionA所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，重復(fù),拓展與提升。也為聽(tīng)力材料的呈現(xiàn)提供了詞匯儲(chǔ)備。在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中突破知識(shí)目標(biāo)、融入情感目標(biāo)，把語(yǔ)言知識(shí)放在整個(gè)語(yǔ)篇語(yǔ)境中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯和句式的用法有了更深的理解,為閱讀做好了知識(shí)儲(chǔ)備。第四課時(shí)是閱讀課SectionB2a-2e依托以上三課時(shí)對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句式的學(xué)習(xí)和掌握，這一課時(shí)進(jìn)一步深入強(qiáng)調(diào)在用中學(xué).本課時(shí)以街坊鄰里為話(huà)題展開(kāi)閱讀活動(dòng)，展現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生所居住的社區(qū)環(huán)境狀況，閱讀材料再現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、功能項(xiàng)目，便于許文勝鞏固所學(xué)知識(shí)。原文根據(jù)短文回答問(wèn)題等任務(wù)，幫助學(xué)生掌握信息的同時(shí)，提升閱讀策略。以“讀”促“寫(xiě)”,為寫(xiě)作搭建語(yǔ)言結(jié)構(gòu)支架..2e用文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組造句進(jìn)一步練習(xí)使用目標(biāo)語(yǔ)言，再次為寫(xiě)作輸出做了語(yǔ)言鋪墊。第五課時(shí)是寫(xiě)作課SectionB3a-4這是一個(gè)過(guò)程性寫(xiě)作訓(xùn)練板塊，要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上嘗試簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出，3a-3c的寫(xiě)作訓(xùn)練提供了地圖和范文，要求學(xué)生自己繪制社區(qū)地圖并仿寫(xiě)，活動(dòng)設(shè)計(jì)從3a填詞到3b寫(xiě)句子，再到3c完整語(yǔ)篇輸出，符合學(xué)生寫(xiě)作發(fā)展的規(guī)律，一步步引導(dǎo)學(xué)生利用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。4第六課時(shí)是復(fù)習(xí)課Selfcheck要求學(xué)生利用therebe等句型，對(duì)自己熟悉的學(xué)校環(huán)境或家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝進(jìn)行造句，讓學(xué)生以小組為單位，共同合作完成一份關(guān)于學(xué)校或風(fēng)景名勝的簡(jiǎn)介或手抄報(bào)，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)也使知識(shí)得以?xún)?nèi)化，提高。在使本單元的知識(shí)得到了提升的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生愛(ài)校愛(ài)家鄉(xiāng)樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想為之奮斗的決心。2教材內(nèi)容立體式整合話(huà)題功能立體整合本單元圍繞“theneighborhood”這一話(huà)題，通過(guò)問(wèn)路和指路，學(xué)會(huì)描述地理位置，通過(guò)小組合作問(wèn)路指路，培養(yǎng)助人為樂(lè)的品質(zhì)；通過(guò)描述社區(qū)讓學(xué)生們了解彼此的居住環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注居住環(huán)境的變化、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜幸福生活的美好情感。另外學(xué)生六年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)Whereismyschoolbag?以及in,on,under等方位名詞，會(huì)用簡(jiǎn)單的方位介詞描述物品的位置，有了這個(gè)知識(shí)銜接，為本課學(xué)習(xí)方位名詞以及詢(xún)問(wèn)和表述事物的地理位置打做好了鋪墊。語(yǔ)法功能立體整合本單元在語(yǔ)法上用的是一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開(kāi)的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)，它貫穿教材始終，我將對(duì)其進(jìn)行橫向與縱向的整合說(shuō)明。橫向整合一般現(xiàn)在時(shí)在初一是基本也是重點(diǎn)時(shí)態(tài)，本單元Isthereapostofficenearhere?及第三單元Canyouplaytheguitar?都是對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)中疑問(wèn)句式的拓展。而第四單元Whattimedoyougotoschool?第五單元Howdoyougettoschool?及第七單元Whydoyoulikepandas?等都是對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)特殊疑問(wèn)句式進(jìn)行的拓展，遷移?？v向整合方位名詞來(lái)描述社區(qū)設(shè)施的地理位置是本章的難點(diǎn)，但學(xué)生在六年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)Whereismyschoolbag?以及in,on,under等方位名詞，會(huì)用簡(jiǎn)單的方位介詞描述物品的位置，有了這個(gè)知識(shí)銜接，為本課學(xué)習(xí)方位名詞以及詢(xún)問(wèn)和表述事物的地理位置打做好了鋪墊，是對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展、遷移。九年級(jí)Couldyoutellmewheretherestroomsare?就如何禮貌地問(wèn)路指路強(qiáng)化延伸，進(jìn)而在熟悉的話(huà)題中學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句，螺旋上升，也體現(xiàn)“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)了就用”的新課程理念。Unit10Isthereapostofficenearhere?SectionA1a-2d評(píng)測(cè)練習(xí)資源作者：Step1談話(huà)導(dǎo)入，明確目標(biāo)Step2詞匯學(xué)習(xí)1.利用圖片學(xué)習(xí)場(chǎng)所名詞評(píng)價(jià)一Listentothetapeandfillintheblanks.(聽(tīng)錄音，填入所缺單詞)1.Thereisanearmyhome.2.IsthereaonQingshanStreet?3.Thereisanearhere.4.Isthereanearhere?5.Thereisanearmyhome.2.利用圖片學(xué)習(xí)地點(diǎn)介詞評(píng)價(jià)二Matchthesentenceswiththepictures.評(píng)價(jià)三Workinpairsandmakeanewconversation.A:Isthereapostofficenearhere？B:Yes,thereis.It’sonBridgeStreet.Step3Listening一聽(tīng)listenandfillintheblanks.(聽(tīng)對(duì)話(huà)，填入對(duì)應(yīng)的序號(hào))A:nexttoA:nexttoB:infrontofC:betweenD:behindE:acrossfromF:on1.Thepolicestationistherestaurantandthehospital.2.Theparkisthebank.3.ThehospitalisBridgeStreet.4.Thepayphoneisthepostoffice.5.Therestaurantisthepostoffice.6.Thehotelisthelibrary.二聽(tīng)Listenandchoose.(選擇場(chǎng)所正確的地理位置)三聽(tīng)1.Listenandrepeat.2.探究Theusageofexcuseme.3.朗讀Step4自主學(xué)習(xí)，合作探究TonyTony：Hi,excuseme.Linda:Yes.HowcanIhelpyou?Tony:Well,I’mnewintown.Isthereabankaroundhere?Linda:Yes,thereis.It’sonCenterStreet.It’sacrossfromthepark.Tony:Oh…where’sCenterStreet?Linda:It’snottoofarfromhere.Icanwalkwithyou.Tony:Oh,that’sgreat!Thankssomuch.Linda:Noproblem.Task1.Readandanswerthequestions.（快速瀏覽，回答下列問(wèn)題）1.WheredoesTonywanttogo?_______________________2.Whoisnewintown?_______________________________3.Whereisthebank?________________________________Task2Findoutthedifficulties(質(zhì)疑問(wèn)難).FindoutsomeusefuloralEnglishexpressions,suchasexcuseme.Thendiscusswhenwesaythemingroups.Task3ReadloudlyStep5變式練習(xí)，拓展提高(綜合評(píng)價(jià))Role-playtheconversation.Step6達(dá)標(biāo)檢測(cè),寫(xiě)作提升CheckthetaskDrawa