《草船借箭》教案

———《草船借箭》教案《草船借箭》教案

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹恫荽杓方贪?，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《草船借箭》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準讀通課文。

⒉分角色朗讀課文，初步領(lǐng)會人物的性格特點。

⒊理清課文順序，了解事情的前因后果。

教學(xué)重難點：分角色朗讀課文，初步領(lǐng)會人物的性格特點。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。

二、解釋題意，了解時代背景。

⒈誰知道箭是什么樣子的？板書劍字，這個劍和箭一樣不一樣？周瑜問諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？你知道嗎？

⒉誰知道草船借箭這個故事發(fā)生在什么時候？三國指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統(tǒng)治？

⒊草船借箭的故事，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？

⒋當(dāng)時，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的？

⒌師出示多媒體邊簡介背景：

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

三、讀通讀準課文，理清課文順序。

⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？

①生自由讀書。

②指名回答。師板書：起因、準備、經(jīng)過、結(jié)果。教師指出：這是按照事情的`發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內(nèi)心世界。

⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）

⒉這一段對話的提示語太單調(diào)，總是周瑜問，周瑜說？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。

⒊學(xué)生默讀、思考。

⒋討論交流。

⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。

⒍小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

五、播放fiash動畫。

六、作業(yè)：

⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案2

教材分析

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。教學(xué)時，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真：諸葛亮的神機妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。

教學(xué)重點

1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

課前準備

學(xué)生準備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準備：制作本課多媒體課件。

課時安排：2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

2.調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3.嘗試交流，整體感知。

（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

（2）學(xué)生交流。

（3）對學(xué)生的交流進行評價。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”

2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。

4.交流、對話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

角色扮讀。

（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。

如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天?！?/p>

“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>

“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！?/p>

第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”

第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：

（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。

（2）交流體會。

（課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔邸＃?/p>

三、課外延伸

1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。

第二課時

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？

2.學(xué)生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

（1）讀：有感情地朗讀。

（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

（3）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。

（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

4.師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例

（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

（2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？

（交流要點：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進行交流。）

（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

（交流要點：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）

5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報，教師參與、互動。

以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

針對這個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？”

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

二、營造“對話”，塑造人格

1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學(xué)生上臺板書）

2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因為……所以如果……就只有……才雖然……但是一……就

談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。

師：把故事編成了文字：

草船借箭不尋常，

要論成敗有文章。

都督周瑜欲陷害，

孔明先生巧應(yīng)對。

妙算天文霧漫天，

通曉地利蒙曹操。

洞悉人心妙計成，

箭如雨下滿載歸。

神機妙算諸葛亮，

世世代代美名揚。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

四、作業(yè)超市

1.接龍復(fù)述故事。

2.把文本演成課本劇。

《草船借箭》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機妙算”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。

教學(xué)重點：

是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

學(xué)習(xí)課時：

兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)故事的起因部分。

教學(xué)過程：

一、了解《三國演義》及羅貫中。

二、介紹背景，引出新課。

三、板書課題，質(zhì)疑。

四、教師范讀課文，學(xué)生思考上面問題。

五、學(xué)生自讀課文，同桌檢查認字及自讀課文情況。

六、學(xué)習(xí)故事的起因部分。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

教學(xué)過程：

一．回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書課題。

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進《三國演義》中的《草船借箭》這個故事，認識了哪幾個人物？主要講的是誰和誰的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個怎樣驚心動魄的故事呢？（生概括課文主要內(nèi)容）。板書課題。

二、回顧課文開頭部分。

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的？我們一邊觀看錄像一邊回顧。

２、三天之后造箭情況如何？（如期如數(shù)交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬支箭，那么諸葛亮是如何借箭的？

三、體會借箭之法。

１、快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的？

（借船、借人、借一江大霧）

２、周瑜看到十萬支箭后長嘆一聲，說——

（板：神機妙算）

３、什么叫“神機妙算”？（指導(dǎo)朗讀。）

四、體會諸葛亮的神機妙算。

諸葛亮的“神機妙算”在哪里呢？

１、最先算到了什么？當(dāng)時霧大嗎？從哪讀出的？

出示句子：

這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。從哪讀出霧大？

是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國演義》第四十六回，感受一下當(dāng)時霧之濃之大。后人也有詩曰：“一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀。）

這一江大霧時偶然碰巧還是早有預(yù)見？從哪讀出的？

２．出示句子，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；[放過第一日]第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；[又放過第二日]直到第三天四更時候，[放過兩日，至第三日又到四更時分，險到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭?！盵不知箭在何處？奇甚。]魯肅問：“哪里去??？”諸葛亮說：“不用問，去了就知道?！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

ａ．讀讀上面這段話，看看與書中有何不同？再加上批注認真讀讀，看看有何感受。

ｂ．師生共讀，小結(jié)批注內(nèi)容。（可批注出：當(dāng)時的想法、看法、心情、疑問等。）

ｃ．諸葛亮的“神機妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？

自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學(xué)學(xué)毛宗崗評一評三國，學(xué)學(xué)易中天品一品三國。

ｄ．全班交流。

３．最難測的莫過于人心，可諸葛亮卻最會揣測人心，他抓住曹操生性多疑的弱點，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計就計，草船借箭。

４．諸葛亮的“神機妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？

出示句子：

天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

諸葛亮又下令把船調(diào)過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

齊讀后小結(jié)：取箭之法。然后播放錄像。

五．總結(jié)。

諸葛亮他足智多謀、神機妙算。他運籌帷幄、決勝千里。他用計之妙最善于的莫過于一個“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁，借荊州有借無還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的，請同學(xué)們課后認真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。

《草船借箭》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等14個生字，會寫“商議、探聽、推卻”等詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，抓住課文中事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并能按事情的發(fā)展給課文分段。

教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上認清事件發(fā)展的因果。

教學(xué)準備：

大字課文(三國演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt

教學(xué)過程：

一、介紹名著，了解大勢。

1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料，了解相關(guān)人物形象。

師：三國演義是我國四大名著之一，里面的人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。

2、板書課題：草船借箭。

二、初讀課文，審題激趣。

1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

2、解決生字詞障礙。

妒忌(jì)：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

周瑜：三國時東吳的名將，總督東吳兵馬。

諸(zhū)葛亮：字孔明、三國時蜀國的政治家和軍事家。

才干：辦事的能力。

軍令狀：接軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。

懲(chěng)罰(fá)：嚴厲地處罰。魯肅：字子敬，三國時東吳的名將。罪(zuì)：作惡和犯法的行為。甘受：心甘情愿地接受。

幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。翎(líng)毛：鳥翅上、尾巴上的長羽毛。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、師：誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?

2、師：我們把草船借箭事情發(fā)展的.過程分為原因、準備、過程、結(jié)果，請同學(xué)們自讀課文，完成填空。

草船借箭的原因：周瑜設(shè)套三天趕造十萬支箭

草船借箭的準備：二十條快船草人軍士

草船借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛回南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

3、師：據(jù)此提綱給本文分段：

一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)

四、熟讀課文，總結(jié)全文。

本文是寫東漢末年三國時期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

《草船借箭》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

教學(xué)重點

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點

體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)準備課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及簡介、詞語解釋

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。

（2）播放完畢后出示歌詞：

（3）學(xué)生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）

（4）學(xué)生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。

（5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機呈現(xiàn)三國人物形象。

（6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

2.簡介《三國演義》。

《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇歷史小說，是明朝的羅貫中?！度龂萘x》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。

學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對《三國演義》中人物的了解。

3.簡介。

羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家?！度龂就ㄋ籽萘x》的，山西太原人。

設(shè)計意圖：

簡介《三國演義》，同時了解及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

三、再讀感知，整體感知

（一）理清順序。

1.學(xué)生默讀課文，思考：是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.全班交流，教師訂正。

（二）了解起因、經(jīng)過、結(jié)果。

1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。

（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

（2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

四、細讀課文，了解起因

1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。

3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓人物對話交流自己的感受。

5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）

（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。

從這句話你了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能。）

（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）

①當(dāng)時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）

②周瑜這樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。）

（3）周瑜設(shè)計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）

②從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時的心理活動（請同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時動作和神態(tài)的詞語填入括號里。）

④學(xué)生交流，教師小結(jié)。

⑤再讀加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：

A.周瑜設(shè)計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。

⑥指名讀這段話。

⑦當(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)

⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個人得失。）

⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）

⑩全班交流，教師小結(jié)。

（4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。

（5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。）

那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：

采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。

板書設(shè)計

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。

4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)難點

體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)準備

課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的`起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)習(xí)一下：

①草船借箭的原因是什么？

②通過第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？

③這部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）

諸葛亮的“神機妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。

學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在借箭準備和借箭過程。

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準備。

二、了解“借箭準備”，體會諸葛亮的“神機妙算”

1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準備？（魯肅）

2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。

4.全班交流，教師評議并相機指導(dǎo)。

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”

感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？

（1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）

（2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）

三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”

1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的有關(guān)語句。

2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？

3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導(dǎo)。

第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）

（2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預(yù)報??？（沒有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）

（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！T葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”

（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時的天氣情況：到處都是大霧。）

（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。）

（3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）

（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）

（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）

（6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

（7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時間。）

（2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧?！氨平懿偈芗保M一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）

4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。（板書：經(jīng)過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

（1）小組交流。

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

①算好天氣：第三天有大霧。

②算好受箭方法：把船一字擺開，兩面受箭。

③算好魯肅：忠實守信。

④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險狡詐。

⑤算好曹操：謹慎多疑。

四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象

1.齊讀課文最后一自然段。

2.結(jié)合課文說感受。

（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。

①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。

③諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

3.指名朗讀課文最后一自然段。

4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算。“周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文結(jié)構(gòu)嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

2.作業(yè)：運用學(xué)會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。

板書設(shè)計

草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

《草船借箭》教案6

一、教學(xué)要求：

１、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

２、體會諸葛亮的智慧和才干。

３、進一步理解事情的前因后果。

二、教學(xué)重點、難點：

體會諸葛亮的智慧和才干。

三、教具準備：

小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

四、教學(xué)時間：

１課時

五、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)二、三、四段。

六、教學(xué)過程：

１、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）

２、你從中看出什么？是怎么看出來的？

備用：

①周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？

②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）

３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

①用“＿＿”把出發(fā)時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

②根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

４、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）

５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時

６、他還作了哪些安排保證借箭成功？

──①擂②船

７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？──造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

９、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？

──①已驚動曹軍，冒著危險；

②使曹軍誤以為是真的進攻；

③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷

１１、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)?？引讀“諸葛亮吩咐……?！彼麨槭裁础胺愿馈?？

──①嘲諷、動搖軍心；

②知道追趕不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

③有利于突出其才干。

１３、草船借箭的.結(jié)果怎樣？

──三天借箭十多萬。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！

１４、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？

１５、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智，至此勝負分明。

１６、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。

１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

──①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

１８、就從這個“借”字，你體會到什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

１９、回顧板書（連線）──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案7

創(chuàng)造教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學(xué)本課生字新詞。

創(chuàng)造出發(fā)點：草船借箭的經(jīng)過。

創(chuàng)造訓(xùn)練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

教具準備：《草船借箭》錄像幻燈片

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時、第三課時（略）

第二課時

內(nèi)容：二、三、四段。

重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動創(chuàng)造教育滲透點

復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課

1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。

講“借箭準備”緊扣妒忌與才干

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。

通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”20`

1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎

樣做的。5、小結(jié)

1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”5`1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？2、小結(jié)

五、總結(jié)全文分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

六、作業(yè)3`幻燈片，填空（略）

板書設(shè)計創(chuàng)造教育得失

草船借箭趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀

一字擺開擂鼓吶喊神機妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。

《草船借箭》教案8

設(shè)計理念：

《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。

3、分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。

難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。

教學(xué)準備：

1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。

2.把相關(guān)的句子制成課件。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，簡介背景

1、板書課題，啟示談話。

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）

2.簡介時代背景。

課件出示：

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

［學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。

（1）指讀課文，正音

（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”?！柏弊謶?yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）

（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。

妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

懲罰：嚴厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點寫了哪些內(nèi)容？

2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？

（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

［課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。］

四、品讀借箭原因，感受人物特點

1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。

（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）

3.自讀第二自然段段

a.課件出示：

思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

b.討論、交流：

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）

［在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］

4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學(xué)們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。］

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

板書設(shè)計：

第二課時

一..回顧導(dǎo)入，切入中心

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）

2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。

“神機妙算”什么意思？

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

②假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。

小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（2）聯(lián)系上下文，體會知天時

①光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子

（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保?/p>

②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

（組織學(xué)生議論。）

［引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］

小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機妙算。）

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——

（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

（三）識人心

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

［仔細體味，反復(fù)品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——

（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

三、人物對比，升華感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

交流預(yù)設(shè)：

①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

四、鏈接詩句，擴展文本

1、課文學(xué)到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）

2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：

課件出示：

一夜?jié)忪F滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

3.指名朗讀，背誦。

［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］

五、總結(jié)拓展

通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。

《草船借箭》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

3、能試著評論歷史人物。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

教學(xué)難點：

認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國？

生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。

師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？

生：周瑜妒忌諸葛亮。

師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

師：這可能嗎？

生：不可能。

師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

二、初讀課文，了解大意。

（生用較快的`速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

三、細讀課文。

1、指名讀1、2自然段。

師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

生：第1自然段。

師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

生：因諸葛亮挺有才干。

師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

（他以為他的陰謀已得逞了。）

師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？

（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）

小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

2、細讀第35自然段。

師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

師：你從中看出什么？

生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

生：我看出諸葛亮胸有成竹。

師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

生：從他們的語言和做法看出來的。

（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。

師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

請看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。（生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

師：從中你對諸葛亮有什么認識？

生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

4、齊讀第10自然段。

師：諸葛亮一共借了多少支箭？

生：十萬多支。

師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

生：第3天。

師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他！

小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

四、布置作業(yè)：

1、理清文章層次，給課文分段。

2、準備復(fù)述草船借箭的故事。

附：板書設(shè)計

曹操

劉備聯(lián)合孫權(quán)

（諸葛亮）（周瑜）

才干妒忌

因：十天造箭十萬

果：三天借箭十萬

草船借箭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。

3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學(xué)難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。

教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

課業(yè)內(nèi)容

2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點是什么。

教學(xué)重、難點

借助課題把握課文的重點

課前準備

小黑板錄音投影

教學(xué)過程

方法與手段

完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)

1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）

3、初讀課文，認真思考上述問題。

4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進課文內(nèi)容中。

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

（二）抓借箭讀文，領(lǐng)悟大意。

1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

2、按照事情發(fā)展的順序，把安排的材料補充完整。

（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。

（2)出示小黑板出示投影落實基礎(chǔ)知識理清文章思路

（三）課后小結(jié)

教時

第二教時

課業(yè)內(nèi)容

2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2、突破重點，明確文題。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點

認識諸葛亮借箭的主要原因

課前準備

錄音投影

教學(xué)過程

方法與手段

完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)

1、回憶課文內(nèi)容及思路。

2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。

3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操借箭的過程，剖析人物的性格特點。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步探究重點內(nèi)容。

（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點段。

（二）導(dǎo)讀第一段

1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

2、劃出對話進行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。如：就要交戰(zhàn)（與造箭期限有關(guān)）用什么兵器最好（引入圈套）這是公事（要挾對方）軍營里(借軍令進逼，暗示要立軍令狀)主動探究體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動

（三）指導(dǎo)朗讀

1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

2、指名讀，同學(xué)評議。

3、分角色朗讀對話。朗讀欣賞評價促進在讀中加深對語言文字的親和力。

（四）課后小結(jié)

教時

第三教時

課業(yè)內(nèi)容

2、草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固字詞，聽寫詞語。

2、品評朗讀，總結(jié)全文。

教學(xué)重、難點

學(xué)習(xí)安排材料的方法

課前準備

小黑板,錄音

教學(xué)過程

方法與手段

完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)

1、聽寫詞語：奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動地氣壯山河;

2、反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞;

通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

（一）鞏固字詞

（二）學(xué)習(xí)首尾兩段

1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

2、小黑板（或投影）出示挺有才干神機妙算心里很妒忌我真不如他對比法提示學(xué)生進一步理解神機妙算

（三）品評總結(jié)

1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

2、總結(jié)：《草船借箭》中的借能用騙來取代嗎？為什么？

3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

課堂板書

草船借箭邀請魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸

課后小結(jié)

《草船借箭》教案10

導(dǎo)入：課前播放《滾滾長江東逝水》。

師：這是哪部電視劇的歌曲？《三國演義》那個人物最有才能，智謀最高？

板書：諸葛亮

出示幻燈片：諸葛亮簡介。生自讀。

出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會運用語言、動作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。

學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)流程：

一、初讀課文感受人物形象。

1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫學(xué)習(xí)單。

方法提示：我認為諸葛亮是一個（）的人，從課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。

學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補充糾錯。

學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。

學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。

二、暢所欲言，交流收獲

小組討論總結(jié)諸葛亮是一個怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。

3、讀寫結(jié)合，完成練筆。

用今天所學(xué)描寫人物的方法，如語言、動作、心理等描寫一個你熟悉的.同學(xué)，讓其他同學(xué)說說你描寫的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)：1．我會通過……感受人物性格。2．我會運用學(xué)到的方法描寫人物。

《草船借箭》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2．學(xué)會本課生字10個；理解16個詞語的意思。

3．會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。

4．感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。