如何上好整本書的閱讀指導(dǎo)課

如何上好整本書的閱讀指導(dǎo)課導(dǎo)課語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的建議指出：語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。然而，如果放任學(xué)生自由朗讀，往往效果不能盡如人意。此時(shí)，作為我們老師，如果能指導(dǎo)學(xué)生開展同一本書朗讀，則效果會(huì)尤為突出。那么如何進(jìn)行整本書的課外閱讀整本書的閱讀在于一個(gè)整體，不同于一篇課文的教學(xué)，學(xué)生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，事先推薦書目，利用閱讀課，進(jìn)行讀書交流。交流時(shí)，教師把握的是一個(gè)整體，不必關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)整體的感知既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)，又要通過細(xì)節(jié)的挖掘，幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀，體會(huì)字詞的精妙之處。(一)低年級(jí)的閱讀指導(dǎo)。(略)(二)中高年級(jí)的閱讀指導(dǎo)課。不夠了，甚至一天、一周都不能解決問題。教師推薦了一本書后，學(xué)生往往一開始興趣很濃，但因?yàn)檫@個(gè)過程比較長，有些學(xué)生可能會(huì)逐漸失去新鮮感，逐漸倦態(tài)。也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔斫饽芰τ邢蓿床欢蚶斫獠簧钊?，?dǎo)致看書的質(zhì)量不高，這時(shí)，就更需要老師在班級(jí)中開展讀書活動(dòng)，上好閱讀指閱讀指導(dǎo)課，一般可以分為三個(gè)階段，三種課型。即學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”，閱讀中期的“推進(jìn)課”，讀完書后的“主題讀書課”或稱為“討論交流課”。?第一階段：“導(dǎo)讀課”開展班級(jí)共讀的第一步是使孩子們對(duì)即將開始的閱讀旅程充滿期待，興趣高漲，在這個(gè)環(huán)節(jié)，什么樣的方法最容易引起孩子對(duì)書的濃厚興趣，那它就是最好的導(dǎo)讀，書本身就是非常優(yōu)秀的，對(duì)孩子很有吸引力，他們迫不及待地想要立刻開始閱讀，那么好了，你的導(dǎo)讀課完全可以不要，就是說，三分鐘可以就不用五分鐘，一分鐘可以，就不用三分鐘。你如果只用三分鐘的時(shí)間就能讓孩子立刻投入閱讀，那就只用三分鐘，如果三分鐘都不需要，那就干脆不用好了，二話不說，開始讀吧，那當(dāng)然是一種最理想的開始。當(dāng)然，有的時(shí)候還是需要教師加以引導(dǎo)。本書作者鮑姆本人的經(jīng)歷，也有些傳奇色彩，在閱讀之前給孩子講講作者的故事，尤其是他創(chuàng)作《綠野仙蹤》的經(jīng)過，就是個(gè)很好的導(dǎo)入。調(diào)溫馨，非常的漂亮，老師就可以簡單介紹一下這三個(gè)小家伙，然后呢，一起來聽一段音樂，這本書中多次出現(xiàn)音樂，我們可以選取其中的一段或幾段，和孩子們一起來欣賞，這是故事中出現(xiàn)的意大利名曲《重歸蘇蓮?fù)小?。還有《藍(lán)色的多瑙河》，《小夜曲》，很多很多偉大的音樂，然后告訴孩子們，故事中的主人公蟋蟀柴斯特具有極高的音樂的天賦，它可以完美的模仿演奏這些音樂，并因此而名噪紐約，成為時(shí)代廣場的明星，可是最終它卻告別自己的朋友，離開繁華的大都市，回到了鄉(xiāng)下，這是個(gè)怎樣的故事呢，到書中去找找吧。3.利用精美的插圖。優(yōu)秀的童書，它的插圖也是非常棒的，《夏洛的網(wǎng)》一書的插圖水平相當(dāng)高。那么呢，把書中的插圖做成PPT，配合老師對(duì)重點(diǎn)情節(jié)的的講述，使學(xué)生深陷其中，你看這一張使小女孩弗恩搶奪爸爸手中斧子的畫面，畫面有很強(qiáng)的沖擊力，小女孩使出全身的力氣通過她飄飛的小辮，裙裾以及傾斜的身體動(dòng)作和緊緊握著斧柄的雙手淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣一張圖片，孩子們一下子就被帶入故事的情境中，這個(gè)女孩是誰，這個(gè)男人又是誰，女孩為什么要爭奪男人的斧子他們紛紛猜測，孩子的大腦開始高速運(yùn)轉(zhuǎn)。猜測的結(jié)果一點(diǎn)也不重要，關(guān)鍵在于通過猜測來培養(yǎng)他們繼續(xù)讀下去的興趣。這種猜測會(huì)一直伴隨著孩子。隨著講述的進(jìn)行，新的疑問不斷涌現(xiàn)，故事情節(jié)本身的緊張和懸念不斷吸引學(xué)生，幾番跌宕起伏，故事中最重要的主角出現(xiàn)了，老羊告訴威爾伯它即將在圣誕節(jié)被宰殺做成熏肉火腿的噩耗，最后是一個(gè)巨大的懸念：一只蜘蛛到底能不能拯救威爾伯的命運(yùn)呢這樣的導(dǎo)入，不僅揭發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還巧妙地把最好要進(jìn)行讀書，效果將是非常好的。在導(dǎo)讀課上，我們要做的就是設(shè)置足夠的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)要在首思尾，在導(dǎo)讀的時(shí)候就考慮最后的主題探討，為他做好鋪墊，還可以對(duì)后面的閱讀提出一些要求有目的地閱讀比漫無目的的讀效第二階段：推進(jìn)課中年級(jí)的推進(jìn)課，可以大聲朗讀故事，配合游戲，變換多種形式復(fù)述故事。高年級(jí)是分章節(jié)的閱讀和若干個(gè)小主題的討論，無論哪種方式，都是要努力推動(dòng)學(xué)生的閱讀走得更深更遠(yuǎn)。為各個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)的問題中，有的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的關(guān)注與熟悉，有的則是促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事中隱含的主題的逐步思考。在共讀的推進(jìn)過程中，我們要始終關(guān)注孩子們的閱讀進(jìn)程，而不是只負(fù)責(zé)把書發(fā)給他們就完了。推進(jìn)課可能是一次，兩次，也可能是多次，有時(shí)候是幾分鐘，關(guān)于某一個(gè)話題的交流，有時(shí)候甚至可以拿出更多時(shí)間來進(jìn)行，完全根據(jù)孩子閱讀的實(shí)際情況而隨時(shí)調(diào)整，在這里老師要把握閱讀的時(shí)間與節(jié)奏，只要班上多數(shù)學(xué)生讀過了就可以了，你如果想等所有學(xué)生都讀完了再往下進(jìn)行，那你有可能永遠(yuǎn)都等不到。在這期間，故事主題要被多種形式反復(fù)提及，但推進(jìn)課的討論與最后的討論是不同的，這時(shí)候并不要求對(duì)話題做詳細(xì)的回答，他們可以只在書上寫寫劃劃，做點(diǎn)記號(hào)，甚至只記下頁碼，為后面的討論做準(zhǔn)備，總之，推進(jìn)課的所有話題就是為了推進(jìn)學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)他們往深處思考。在這方面，老師們有無限多的好辦法，制作書簽，讀書小報(bào)啊，設(shè)計(jì)讀書卡啊。另外爭取家長的參與是非常重要的，老師可以通過便箋，通過一封信來爭取家長對(duì)孩子閱讀的關(guān)注和參與，不少家長非常樂意參與這個(gè)過例：《木偶的森林》推進(jìn)課第一章1、小熊白黑黑的一家過著怎樣的生活2、阿湯在森林里修鐵路是為了什么3、白黑黑怎樣來到馬戲團(tuán)它在這里表演什么4、白黑黑怎樣失去了記憶第二章1、白黑黑為什么會(huì)去進(jìn)行危險(xiǎn)的鉆火圈表演2、阿湯和羅里是怎樣認(rèn)識(shí)的3、阿湯想送白黑黑回到大森林，他做了哪些努力羅里的態(tài)度怎樣白黑黑的態(tài)度又怎樣呢4、阿湯去蒲公英圖書館想了解什么他都做了些什么5、誰幫助阿湯找到了關(guān)于羅里的秘密這是一個(gè)什么秘密呢第三章1、在木匠的日記里，記載了羅里怎樣的經(jīng)歷2、羅里為什么要控制動(dòng)物們3、阿湯想進(jìn)一步說服羅里，結(jié)果怎樣4、阿燦怎樣融化了羅里心中的堅(jiān)冰第四章1、羅里為什么決定回到大森林2、熊先生和熊太太為什么能原諒羅里呢3、到底是什么改變了兔子阿德流浪終身的想法4、羅里找到樹墩和歌譜了嗎它為動(dòng)物們解除魔法了嗎第三階段：主題讀書課首先，主題讀書課不是對(duì)故事的簡單重復(fù)，所以在主題探討課上絕對(duì)不要去重復(fù)講述故事，而是對(duì)整個(gè)故事，整本書的回顧總結(jié)與提升，就是說，要領(lǐng)著孩子往高處走一走，這是老師在主題讀書課上最重要的任務(wù)。在這里特別想強(qiáng)調(diào)的是這一點(diǎn)，與學(xué)生當(dāng)下的生命相結(jié)合。如果沒有這一點(diǎn)，那么共讀的意義就打了折扣，甚至可以說失去了它最根本的意義。無論是多么優(yōu)秀的童書，如果它沒有與學(xué)生的生命體驗(yàn)發(fā)生碰撞，沒有與學(xué)生的生命結(jié)合起來，就不可能對(duì)他們有什么實(shí)質(zhì)上的影主題一：為豬平反的印象是什么(學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢所欲言。)讀完《跑豬嚕嚕》這本書之后，豬又給你留下了怎樣的印象今天咱們進(jìn)行讀書匯報(bào)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是——為豬平反。1.外貌(這是一只粉嘟嘟，清爽爽的小豬崽，一張厚厚的豬嘴巴，一雙骨碌碌的小眼睛，外加一對(duì)大大的招風(fēng)耳。)2.干凈(就其本性而言，豬是一種很愛干凈的動(dòng)物。它們自暴自棄，滿身臟污，那是人把它們閉鎖在狹窄的豬圈里的結(jié)果。有時(shí)它們在泥淖里打滾，那是它們想披上泥甲防止昆蟲叮咬。瞧我們家的嚕嚕，就很講究衛(wèi)生。)二、有情感的動(dòng)物2.耳朵表達(dá)的不同情感。3.生病的痛苦4.幸福三、聰明2.火災(zāi)3.吃雞蛋這么聰明一頭豬，要是生活在我們家，利用它的嗅覺、感覺，還會(huì)幫我們做些什么呢快2.獲獎(jiǎng)主題二：快樂一家人再次細(xì)讀文本，體會(huì)一家人的快樂剛才從大家的談話當(dāng)中，老師知道你們已經(jīng)深深的喜歡上了嚕嚕，但是，一只本該在荒原上奔跑的牧豬，在城市里的夾縫中生存、長大并脫穎而出，成了一頭人人傾慕的豬。你認(rèn)為最主要的原因是什么2、疼愛爸爸。(最主要的原因是因?yàn)閲Ｅ龅搅宋覀兘^妙的一家——一對(duì)能給孩子充分的愛和自由的父母，三個(gè)快樂成長、平等待豬的小孩子！)一、在這一家人中你最喜歡誰再說說自己的理由。(一)楚碧(1)豬的醫(yī)療保險(xiǎn)。(2)百感交集的圣誕節(jié)。(3)用零花錢贖回嚕嚕。你有過類似的經(jīng)歷嗎是怎么解決的2、很懂事你從他們身上學(xué)到了些什么(1)傷離別.楚碧開始哭泣。“別難過”，媽媽勸慰道，“在這里她會(huì)很愜意的，周末我們可以來看它嘛?！?2)快樂的圣誕節(jié)犟！不能聽之任直！不能總是遷就！”她的嚕?；氐缴磉叴粢粫?huì)兒?！?1)“多泡朱古力”(2)“吸和解煙”(3)找工作你明白媽媽為什么這樣做嗎“沒有過不了的難關(guān)，”媽媽說道，“我們反正還有一個(gè)星期的假。從明天起，我們就開始找房”“別爭了！”，媽媽說道：“我們總會(huì)找到出路的。實(shí)在不行，把嚕嚕重新寄養(yǎng)到農(nóng)家去了”“不應(yīng)該被錢難倒?！眿寢屨f。(三)爸爸2、為了家人，甘愿放棄自己的理想在楚碧一家被房東趕出來無處安身時(shí)，爸爸找到了球場管理員的工作，這雖然不是爸爸想要找的工作，但是他為了家人有地方住，甘愿放棄自己的理想工作，他真是偉大。(3)愛護(hù)、喜愛嚕嚕(小辯論)你覺得，爸爸喜歡嚕嚕嗎二、拓展討論，加深感悟正是因?yàn)橛辛松屏?、充滿愛的一家人，嚕嚕成為了一個(gè)人人都羨慕的豬。讓我們一起來看看這“快樂的一家”吧！全家福三、提升情感，感悟生命的意義：1、如果嚕嚕來到你的家中，你和它之間會(huì)發(fā)生些什么呢我也會(huì)像楚碧一家那樣對(duì)嚕嚕的，我要給它吃我們家鄉(xiāng)的小吃，我要帶它和我的朋友一起出去玩。我想從它的身上我還能發(fā)現(xiàn)更多不為人2、假如嚕嚕身上不具備“跑豬”的天賦，結(jié)果又會(huì)怎樣呢假如嚕嚕身上不具備“跑豬”的天賦，我想它雖然不會(huì)這么出名，成為豬們羨慕的一種。只要我們用自己愛心去對(duì)待它，嚕嚕也會(huì)是一只能帶給我們快樂的豬。第四階段：延伸活動(dòng)。導(dǎo)讀，推進(jìn)，主題交流，這三個(gè)流程之后，還可以有一些延伸的活動(dòng)，例如共讀《夏洛的網(wǎng)》后可以延伸閱讀懷特的另外兩部童話名作《精靈鼠小弟》和《吹小號(hào)的天鵝》；共讀《永遠(yuǎn)講不完的故事》也可以補(bǔ)充閱讀米切爾。恩德的其他作品，如《毛毛》《犟龜》等，讀過木偶奇遇記》都有非常棒的電影，共讀之后＆孩子們一起看看電影，也是故事，也可以象薩哈拉一樣寫一寫自己的心靈日記，讀過《綠野仙蹤》呢，可以讓孩子們把書中的故事排演成好看的童話劇。都是很好的閱讀例談：中年級(jí)的閱讀指導(dǎo)。國際小說大獎(jiǎng)《馬提與祖父》1、導(dǎo)讀。教師先提供閱讀篇目。班級(jí)讀書交流時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問題：作者是誰哪國人(這一問題的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的背景，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解)然后教師簡介故事的內(nèi)容。2、閱讀。由學(xué)生在課外進(jìn)行自由閱讀,讓學(xué)生在讀書的過程中提出3、讀書討論。讀書討論由學(xué)生提出,或由教師設(shè)計(jì).注意提問時(shí)可以局限在故事情節(jié)上,要和學(xué)生生活作適當(dāng)?shù)穆?lián)系。教師可提前預(yù)設(shè)課堂提覺得這個(gè)故事是幻想還是現(xiàn)實(shí)C在馬提和祖父出游的這段時(shí)間里，哪個(gè)可信嗎如果不信，那作家為什么這樣寫E你經(jīng)歷過親人的離別嗎你的心情如何，你會(huì)自己調(diào)整嗎學(xué)生根據(jù)以上的問題進(jìn)行討論。4、閱讀延續(xù)。每本書都有其獨(dú)特之處，學(xué)生看完書后，跳出來，再回過去思考，是一種很好的閱讀方法。教師將這本書和其他書比較，學(xué)書的內(nèi)容，以及簡短的感受，刊登在班級(jí)圖書角。教師在班級(jí)中提倡學(xué)生之間交換圖書資源，分成讀書小組，開展交換-合作-分享式的閱讀學(xué)習(xí)方式，將小組的閱讀的書目，書評(píng)在班級(jí)圖書角中展出?！堕L襪子皮皮》隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的感悟能力越來越強(qiáng)，這時(shí)教師的整體閱讀指導(dǎo)可以進(jìn)行主題式閱讀指導(dǎo)，可以按作者進(jìn)行,也可按文章的內(nèi)容劃分，這兒介紹一些按作者進(jìn)行閱讀的方法。1、閱讀前指導(dǎo)。教師先介紹一位著名的作家，瑞典的“童話外婆”——阿斯特麗德.林格倫，她一生寫了許多的作品，《長襪子皮皮》是她的一部很有名的作品，這本書里的每一個(gè)故事都以“皮皮……”為標(biāo)題，每個(gè)故事結(jié)構(gòu)很簡單，但都不重復(fù)，卻給讀者帶來不同的感受。接著教師提供幾個(gè)閱讀要點(diǎn)：A皮皮是經(jīng)典的兒童形象，每個(gè)皮皮的故事每B另外兩個(gè)人物杜米和阿尼卡是學(xué)習(xí)成績很好的孩子，他們和皮皮不同，他們的心理代表了一般的孩子的心理,閱讀時(shí),你會(huì)則怎樣看待他們C皮皮愛說謊，在閱讀書籍時(shí)，留心看看皮皮的謊言，想一想，皮皮說謊時(shí)怎么想的2、閱讀后討論。閱讀書籍后教師組織學(xué)生討論：A你覺得皮皮可愛嗎能畫出皮皮的樣子嗎請(qǐng)小朋友根據(jù)書中的描述，畫一幅皮皮的畫像。B你相信樹洞里會(huì)長出汽水嗎皮皮總會(huì)給杜米和阿尼卡一些驚喜，你喜歡這樣的驚喜嗎C你一定有過出游的經(jīng)歷，你的經(jīng)歷和皮皮誰的更有趣D