《雷雨》教學反思

《雷雨》教學反思

《雷雨》教學反思1

如何激發(fā)同學的識字寫字欲望，如何培育同學識字寫字愛好是我這節(jié)課一個重要的方面。避開同學機械式的記憶，一遍又一遍地寫，枯燥無味地去學習漢字。所以，我在教同學字時，不但變換了教學手段，利用同學親身的動作體驗，聯(lián)系自我的生活閱歷，結(jié)合語言環(huán)境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機結(jié)合，來激發(fā)孩子學習漢字的愛好。所以在識字寫字環(huán)節(jié)我教學基本落實到位了，但我也從中看到了自我的不足，我覺得要想在寫字教學這一塊取得該有的成效，首先老師的字要美麗，針對這個情景，我想每一天抽半小時的時間來練習自我的粉筆字和鋼筆字，并且每一天無論是上課的板書，還是平常的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、認真，讓同學平常就意識到字應(yīng)當怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過后，同學們和我的字都會有必需程度的提高。除了識字寫字，朗讀的指導(dǎo)也是本課的一大重點，但朗讀一向是我教學的短板，在這堂課中我雖然給了足夠的時間讓同學朗讀，可是在指導(dǎo)上還缺少方法，指導(dǎo)方式比較單一。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”我想在以后的教學中，我還應(yīng)當更加地努力，使自我的課堂更富有生氣和活力！

《雷雨》教學反思2

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，漂亮彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于同學來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。在本課的教學中，我采納看圖與讀課文相結(jié)合的方法，啟發(fā)同學的想象，讓同學結(jié)合生活閱歷引導(dǎo)同學感受和想象雷雨的特點。讓同學自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的歡樂。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫關(guān)心同學理解課文是低班級同學所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞同學不簡單理解，要讓同學通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)同學朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)同學抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來越”說句子。同學結(jié)合課文能夠說出雨越下越大，雪越來越白等。

二、注意積累，加強運用

這篇文章在運用詞句方面特別精確?????、傳神，值得細細體會。同學初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)同學品詞析句。在引導(dǎo)同學理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，在課堂中通過實際的操作讓同學感受垂和落的區(qū)分同學通過觀看，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會說”的形式填空訓練：（）越來越亮；（）越來越響；烏云（）；風（）；（）越（）越（）。這個環(huán)節(jié)不僅讓同學理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學的一個重要任務(wù)，能有效提高同學的理解力量和表達力量，是同學積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展現(xiàn)圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，同學在學完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

講完課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在許多不足：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的同學參加其中。三是放手不夠，授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學習，細心打造生本課堂，提高教學效率。

《雷雨》教學反思3

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清楚可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學這篇課文時我除了留意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處理。

“雷雨前”為了讓同學能充分體會到烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴的緊急氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓同學感受情景，引導(dǎo)同學留意其中幾個動詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較同學很快受到感染。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”、“慢慢地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的掌握將雨由小到大、由大到小的過程呈現(xiàn)出來協(xié)作用詞造句體會事物進展變化。并且讓同學充分地說“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖觀看、想象雨停了，讓同學感受理解。

上完這篇課文后我感覺同學對“雷雨中”一部分的把握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔憂同學說不好表達不清在引導(dǎo)體會時過多地去細致描述反而對同學的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮同學的主體能動性。

雖然我留意到對同學語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二班級同學來說趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。

《雷雨》教學反思4

優(yōu)化語用課堂注意語用力量——

《雷雨》教學反思

《雷雨》是二班級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文按挨次分別寫了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二班級同學的特點，緊扣“優(yōu)化語用課堂注意語用力量”設(shè)計了本節(jié)課的教學過程。課堂上，用自制的三幅插圖關(guān)心同學理清了課文的描寫挨次，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的教學情境，引導(dǎo)同學反復(fù)朗讀，體會了描摹景物時用詞、造句的生動、形象，較好地完成了教學目標。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、教學內(nèi)容聚焦語用。備課時，我花了大量時間研讀教材，確定目標后,從文中找出相應(yīng)的教學點。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我重點抓住“壓”，通過做動作理解“壓”的含義，從而體會“烏云壓下來”令人壓抑、可怕的感受。又如，在其次段中“突然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！蔽易屚瑢W進入角色當一當小樹，感受風大時樹“亂擺”的樣子，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達力量，但他們能用行動展現(xiàn)內(nèi)心的想法，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜愛的方式表達，效果很好。同學通過自演自悟之后，朗讀也有聲有色。再如，我將教學內(nèi)容大膽取舍，直奔語用力量增長點，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學練習用“越來越”的句式說雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。

二、憑借文本“語例”拓展語用空間。我依據(jù)文本語言文字特點和學情需要，實行多種途徑和方法去落實語言文字的運用：

1、先聯(lián)系圖畫和生活實際觀看理解，再在詳細的語境中去運用。在教學“垂下來”一詞時，先初步感知“垂”的意思，接著通過看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來；樹葉從樹上掉下來；）比較了“垂下來”和“掉下來”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運用（柳枝“垂下來”和蘋果“掉下來”）；我還出示了詩句“萬條垂下綠絲絳”，讓同學誦讀體會了“垂”字的表達效果；最終返回文本體會遣詞造句的精確?????。將攝取——消化——運用——積累融為一體，這種“涵泳”過的詞語積累才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。

2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用。整體采納創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開頭，理解“越來越”的意思和用法；再讓同學運用句式說雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)同學追溯全文，有聯(lián)想、有制造地說雷雨后花兒、天空、陽光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說一句起，到用上好幾個“越來越”連續(xù)說變化，表達一組完整的意思。恰當運用語境化、生活化、現(xiàn)場化等語用實踐策略，引領(lǐng)同學走進扎實有效的語用訓練活動，實現(xiàn)了“語例”最大限度的增值。

以上就是我對本節(jié)課零碎的幾點思索。同學學有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學中，我還應(yīng)當更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力！

《雷雨》教學反思5

《雷雨》是二班級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，關(guān)心同學圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人可怕的景象；雷雨中雨勢兇狠；雷雨后空氣清爽，萬物有生氣的美景。

一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。

在備課前，我花了大量時間研讀教材，確定目標后，從文中的一字一句中找出教學點。雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會悶，喘不過氣。在教學時，我重點抓住”壓“，讓同學通過做動作，理解“壓”，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學時，同學依據(jù)生活閱歷，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時，“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的，在課上我還是過于焦急，應(yīng)當讓同學在漸漸體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。

二、同學本身知道什么？

同學本身知道什么，也就是關(guān)注同學原有的認知水平。其次段中。“亂擺”，我讓同學進入角色當一當小樹，感受風大時的“亂擺”，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達力量，但他們能用行動展現(xiàn)內(nèi)心的想法，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜愛的，能的方式表達，效果就好許多，同學通過自演自悟，朗讀比較到位。

可是其次句，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！弊プ≈攸c詞“垂”，體會蜘蛛此時的心情，感受用詞的精確?????性。我為了讓同學理解“垂”字寫出了當時的風大，蜘蛛心里可怕的生動景象，設(shè)計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，同學在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果同學在一片模糊，也就是在老師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清晰，重點詞的理解目標偏離，沒達成。

目標確立是，這節(jié)課的教學重點，讓同學清晰課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次寫的。旨在讓同學瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的，對同學平常的寫作也是一個正確的引導(dǎo)，要按挨次寫。在設(shè)計時，我脫離了二班級孩子的認知水平，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學的重點，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我經(jīng)過幾次試教改了幾次，最終的設(shè)計，我更是離譜地把它作

為一個初讀的問題讓孩子思索。對于二班級的孩子來說毫無思索價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”，問題回答不來是確定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題”了。

零碎的幾點思索，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備同學，尤其是對于低段的孩子，老師舍命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思索的問題，課堂效率明顯沒有

《雷雨》教學反思6

《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下頭談?wù)勛晕医虒W后的一些想法。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較詳細，而雷雨中的景象相對來說寫的簡潔了些。所以，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時，我讓同學聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊急氣氛。教學“雷雨中”時，我讓同學看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學“雷雨后”時，我請同學觀賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以美麗悅耳的音樂，看精致的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的漂亮。就這樣，我把同學帶進文本，激發(fā)他們學習的愛好，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然神秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請同學觀賞課件的方法引入，讓同學身臨其境;“雷雨后”這一段我采納的引入方法是：請同學閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)同學綻開想像。

在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)同學品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓同學看(畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非?；璋?，隨即引導(dǎo)同學：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)同學把這種可怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊急氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請同學觀賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請同學來當當這只可怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不一樣反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要來了?！丝滔胂耄瑢W那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

當然，這節(jié)課也有許多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡潔，假如能引導(dǎo)同學綻開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學“雷雨前”時，只討論到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽視了教材的整體性，教材處理有點散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當時備課的時候，這一點討論得不夠周全。

《雷雨》教學反思7

《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。

我們班級的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備，徐老師在級組公開上課之前先在我們班試教了，因此這篇課文我聽她上了兩次。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學設(shè)計中，奇妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言力量訓練的過程中，結(jié)合進行觀看力量、想象力量、思維力量的訓練，激發(fā)了同學的學習愛好和主動學習的樂觀性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。

一、培育同學的觀看力、想象力

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓同學用對比觀看的方法，仔細觀看各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)同學用觀看對比的方法，有目的、有重點、有挨次地看圖，培育同學的觀看力量。

雷雨后的自然界是一幅特別漂亮的畫卷，為營造美的氛圍，徐老師讓同學伴著輕柔的樂聲，聽著老師的導(dǎo)語，觀賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清爽。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上，一動不動地凝視著這漂亮的世界。然后老師還相機指導(dǎo)同學綻開想象進行說話，使想象力量的訓練和說話力量的訓練有機地結(jié)合在一起。

二、借助情境，以讀促悟

有感情地朗讀課文，通過朗讀報觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學有感情地朗讀課文。恰巧上課的時候窗外下起了很大的雨，還伴著轟隆隆的雷聲，當時孩子們的留意力有些不集中了，都被這現(xiàn)實生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時能立刻利用課堂的生成，停止了自己的講課，給孩子們時間，讓他們觀看雨中的情景，引導(dǎo)同學理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。然后再相機指導(dǎo)朗讀，取到了意想不到的效果。

文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，徐老師讓同學認真看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)同學審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文，感受中國文字的語言美。

《雷雨》教學反思8

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮，寫景細致逼真，引人入勝。激起了同學對大自然的深刻體驗，培育同學觀看生活，喜愛自然的熱忱。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)愛好

雷雨是在夏季時常常見到的自然現(xiàn)象。課始，先讓同學談?wù)勔姷降睦子昵暗木跋蟆Ｓ械恼f會打雷，很讓人可怕；有的說還有閃電；有的說天氣會很悶，讓人喘不過氣來；有的說大風會突然刮來，雨點兒落下來時經(jīng)常讓人躲閃不及……看來，同學的生活閱歷還是很豐富的，我趁機引入了課文，同學的興致很濃。

二、品詞析句，指導(dǎo)朗讀

同學初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)同學品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！背浞掷谜n本插圖：畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非?；璋怠Ｗ屚瑢W感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計以下問題引導(dǎo)同學品詞析句：

1.“滿天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？。3.“壓”字說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？在引導(dǎo)同學理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的解釋解釋一下，同學是似懂非懂。為了關(guān)心同學更好地領(lǐng)悟“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來），讓同學仔細觀看。同學一看就明白，不必再用過多的語言做很多無謂的解釋。

三、創(chuàng)設(shè)情境，觀看想象

“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了?！崩子旰蟮淖匀唤缡且环貏e漂亮的畫卷，為營造美的氛圍，聽著老師的導(dǎo)語，觀賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清爽。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美?。∥蚁鄼C綻開想象力量的訓練，引導(dǎo)同學一邊看圖。一邊想象：蟬在說些什么呢？蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢？……

同學：蟬說：我最終又可以唱歌了。

同學：蜘蛛剛才確定是忙壞了？

師：為什么呀？

生：由于它的網(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了，它確定要先修網(wǎng)。

生：對，剛才的網(wǎng)被雨打破了，說明它的網(wǎng)不夠堅固，現(xiàn)在它確定要修一張更堅固的網(wǎng)。

師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢？

生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風景呢！

生：它坐在網(wǎng)上看漂亮的彩虹呢?。ù蠹叶夹α耍?/p>

師：你可真會聯(lián)系上下文來想象。（由于上文說到：一條彩虹掛在天空。）

生：它確定在聽青蛙們唱歌呢！

生：青蛙們……

這是課末的一段小插曲。由于時間比較充裕，所以我讓同學充分想象。確定是覺得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說話時PK一下。同學都想呈現(xiàn)自己不同的想法，越說越想說，在課堂上難得見到這樣的狀況。我想，確定是今日的課堂氛圍比較輕松吧，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了。

《雷雨》教學反思9

因一次頂課的機會，我執(zhí)教了二班級下冊語文第五組教材中《雷雨》一課。本課的教學目標是：1、會認、會寫文中的生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文意思，想象雷雨前后的景象。3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。夏季來臨，雷雨現(xiàn)象時有發(fā)生，為增加同學觀看天氣的愛好，我采納先說后學的方法進行教學，收到了良好的效果。

一、說“雷雨”

由于在執(zhí)教《雷雨》兩天之前的一天夜里下了一場雷陣雨，授課前我讓同學說“雷雨”。

師問：同學們，最近什么時間下雨了？

生答：上前天夜里下了一場雨。

師問：你們怎么知道的？

生答：半夜里，風聲很大，刮得有些東西啪啪響，把我從夢中驚醒，我就躺在床上睡不著了。不一會兒，看到閃電給天空帶來一道亮光，聽見雷聲也很響，接著就嘩嘩下起雨來了。

師：聽得很認真，聽到了下雨前有風聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。

師問：這時你們的心情怎樣？

生答：有些可怕，用被子把自己裹得緊緊的。

師問：這場雨下了多長時間？你們怎么知道的？

生答：沒多長時間，我醒后還沒睡著，雨就停了。

師問：其次天早上你們發(fā)覺了雨后什么狀況？

生答：地面有些濕，空氣很新奇，花草樹木也顯得很有精神，一些小鳥兒也在樹上歡快地叫著。

師小結(jié)：同學們觀看得很認真。有閃電和響雷時下的雨，同時雨下得時間又不長，這樣的雨就叫雷雨。板書：雷雨。

二、學《雷雨》。

談話：剛才同學們暢談了雷雨現(xiàn)象，那么書中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢？請同學們翻開書第18課進行閱讀，標出自然段序號，想想哪兒自然段寫雷雨前的景象，哪幾自然段寫雷雨時的景象，哪幾自然段寫雷雨后的景象。

1、生黙讀課文后回答問題。

2、師板書：雷雨前（1-3）雷雨時（4-6）雷雨后(7-8)

3、師讓生細讀1-3自然段，劃出雷雨前有哪些景色，怎么寫的？從中體會到什么？

4、生溝通自讀自悟狀況。老師相點撥。

滿天的烏云黑沉沉地圧下來?！昂诔脸痢睂懗隽嗽茖雍芎瘢瑥摹皦骸敝畜w會到烏云來勢兇狠。樹葉子“一動不動”，蟬“一聲也不叫”說明當時沒有風，空氣很沉悶。

突然一陣大風吹得樹枝亂擺。“突然”表明天氣變化了，“亂擺”說明風很大。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！按埂弊钟玫煤茫刮覀兏械斤L特殊大，蜘蛛也特殊可怕。

閃電越來越亮，雷聲越來越大。為什么先寫閃電后寫雷聲？

5、師讓生說出這一段主要寫了什么？（板書：烏云、大風、雷電）

6、指導(dǎo)同學朗讀1-3節(jié)，從讀中體現(xiàn)天氣的突然變化。

7、師生共同總結(jié)本段學習方法：讀課文，劃出文中描寫的景色，理解句子的意思，說說這一大段寫什么？再有感情地朗讀課文。

8、用同樣的方法，學習雷雨時和雷雨后的的課文內(nèi)容。

9、總結(jié)全文，讓生明確觀看自然現(xiàn)象要有肯定的挨次，并且抓住景物的特點。

三、寫“雷雨”。

學完本課，我讓同學觀看天氣的變化，把它寫在日記里，湊巧的是一天下午上課前，又迎來了一場雷陣雨，這時我將同學組織到教室外面的走廊里進行觀看天氣變化。盡管雷聲大，閃電亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水還飄濕了有些同學的衣服，但大家始終興致勃勃，觀看愛好絲毫未減。觀看結(jié)束后，每個同學各自寫了一篇內(nèi)容豐富，語言生動、條理清晰的觀看日記。

教學反思

1、教學貼近兒童生活的教材內(nèi)容時，親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，能更好地激發(fā)同學的學習愛好，啟發(fā)思維，富于想象力，

2、開展與課堂學習內(nèi)容親密相關(guān)的語文實踐活動，引導(dǎo)同學將課內(nèi)學習獲得的學問、力量和情感遷移運用，能更好地指導(dǎo)孩子積累語言，進展思維，提高語文水平。

《雷雨》教學反思10

《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜眨滉柸缁?，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合本班同學的教學方法，奇妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學通過反復(fù)朗讀，體會描摹景物時用詞、造句的生動、精確?????、形象，較好地完成了教學目標。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、教學主線清楚，目標明確。

本課時的教學目標制定如下：

1、能正確地書寫“垂”。

2、默讀課文。能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，讀出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。

3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。

本課教學我從整體入手，先對課文進行整體感知，讓同學明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深化到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的挨次學習課文，讓還生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學主線清楚。并且緊扣雷雨前、中、后景物的不同特點進行感悟。如：雷雨前的“烏云密布”到“狂風大作”到“電閃雷鳴”，雷雨中雨下得“大”，雷雨后景色的“美”，讓同學抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)研讀，感悟。同學學得愛好盎然，目標實現(xiàn)，難點也得以突破。

二、情境創(chuàng)設(shè)恰當，同學樂學。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學環(huán)節(jié)：同學學文時，多次觀賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了同學的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的綻開，從而，激起了同學學習課文的深厚愛好。特殊是“蜘蛛逃走”“傾盆大雨”“雨過天晴”的畫面，不但調(diào)動了同學的學習愛好，而且有效地關(guān)心同學理解文本，突出教學重點?！皹湟粍硬粍印薄翱耧L大作”兩個場景同學的對比表演，“蜘蛛觀賞雨后美景”的片斷讓同學設(shè)身處地描述，都有效地讓同學參加到與文本的對話中來，同學愛好盎然。

三、品詞析句巧分析，學得輕松。

我從低班級同學認知水平和理解特點動身，充分挖掘課文，著重讓同學在詳細語境中理解詞句，輕松突破字詞學習難點，突出學段特點。在理解“垂”字時，我先范寫，后讓同學臨寫，并強調(diào)字形特點“兩頭窄，中間寬”，再結(jié)合典故，通過板畫激發(fā)同學學詞愛好，在此基礎(chǔ)上讓還生通過多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時的驚慌，來感受“垂”字用得極為精確?????，在品詞析句中，同學不但把握字形，也極為深刻地感受用詞精確?????對寫話的重要性。

再如在教學“慢慢”一詞時，我先讓同學在詳細語境中明白“雨漸漸地，一點一點兒變小的過程就是慢慢”，再讓同學讀中感悟，之后變換句式，補充句子，最終單獨運用。這樣一個梯度訓練的過程，同學輕而易舉地把握了“慢慢”一詞的用法，不著痕跡。

四、重視與文本對話，以讀促悟。

在本課教學中，我努力設(shè)置多形式的讀，讓同學在讀中與文本對話，在對話中進一步理解文章，在理解后進一步朗讀升華感悟。在朗朗書聲中感悟課文。如在感受“烏云密布”的畫面時，我先讓同學找關(guān)鍵詞，初步感悟，再個別讀，之后再通過語言創(chuàng)設(shè)情境，讓同學再讀，之后合作讀，讓同學在讀中感受沉悶。再如感受雨后的美景時，先通過多媒體讓同學觀賞中引讀課文片斷，再細致觀看雨后美景，調(diào)動同學聽覺、視覺等各種感官進行充分感知，再將課文以詩文的形式出示，讓同學在輕松的樂聲中以讀代講，輕松地理解課文內(nèi)容。在讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”句時，我直接在多媒體中將句子中的文字以逐個變大的形式出示，讓同學從文字中去直觀感受朗讀的隱秘，同學很輕松地就在朗讀中理解了文本。但也有不盡如人意處。在讀“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！币痪鋾r，我設(shè)計了分小組漸進式的朗讀，原意是想在越來越大的朗讀聲中感悟傾盆大雨，但同學讀得極不到位，但課堂時間的倉促，所以也沒賜予充分的再引導(dǎo)，成了這一課中較大的一個圓滿之處。

（二）讓情境創(chuàng)設(shè)得更豐富，更到位。

若二次上這一課，我想至少應(yīng)當在多媒體中增設(shè)兩點：

1、就如大家評課中所說的一樣，烏云密布的畫面若能以烏云一層層重疊上去，直至“黑沉沉”的程度，同學或許一下子就能理解了，而“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！币痪鋭t應(yīng)當從聲音上讓有同學雨一點點地大起來的直觀感受，這樣或許會讀得更到位些。

課結(jié)束了，感悟卻深刻在心中：教學是一門藝術(shù)，無論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當成一個新手，踏踏實實備課、鉆研教材。作為一個老師，更需要每天堅持認仔細真讀書，豐富自己的教學，也豐富自己的人生。

《雷雨》教學反思11

我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過細心設(shè)計，課后也得到了同事的好評，但還是有許多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、教學主線清楚，但細節(jié)目標不夠明確。

我教學從整體入手，先對課文進行整體感知，讓同學明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深化到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的挨次學習課文，讓同學通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學主線特別清楚。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設(shè)問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問，比較符合低班級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使同學綻開樂觀的思維活動。但是在教學過程中對細節(jié)目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”究竟要讓同學理解到什么程度，我事先沒有考慮周到。

二、注意挖掘文本，但語言文字訓練不夠詳細。

我從低班級同學認知水平和理解特點動身，充分挖掘課文，著重于說話力量的訓練，如最終一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡略，在訓練過程中有欠扎實有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從同學朗讀的效果來看，同學始終在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”，說明在訓練過程中同學并未完全對“坐”的“閑適”理解到位，訓練還有欠扎實。

三、學習課文圖文相依，但看圖與學文挨次本末倒置。

課文有兩幅圖，圖畫是供同學觀看的對象，又是理解的憑借。教學中，我讓同學先看圖，表述圖意，再學文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導(dǎo)同學體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了同學觀看圖畫與觀看生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學文，因此應(yīng)先學文，再借助圖加強理解，不能本末倒置。

以上是這節(jié)課的反思，盼望自己能不斷地提高教學水平。

《雷雨》教學反思12

為了在低段閱讀教學中，營造語用課堂，培育語用力量，這節(jié)課上我通過簡潔的教學環(huán)節(jié)進行了扎實的語用訓練，詳細做法如下：

一、教學目標、教學內(nèi)容聚焦語用。這堂課簡潔的教學環(huán)節(jié)凸顯了簡明的教學目標：1.運用已有閱歷自主識記4個生字：2.梳理左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律并能自主運用在書寫中；3.隨文了解生詞意思，感受用詞的精確?????并會運用；4.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習用“越越”的句式說話等，目標定位精確?????，直指語用，教學內(nèi)容大膽取舍，重點突出，重點詞“垂下來”的涵泳和運用“越來越”句式的理解和運用；“三看”寫字方法的提煉和運用，目標與內(nèi)容的聚焦和整合，提高了課堂效率，孩子們在輕松愉悅的識字學文過程中，得意、得言、得法、得能。

二，把學習過程還給同學。閱讀是同學共性化的