《金屬化學性質(zhì)》說課稿

《金屬化學性質(zhì)》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位與作用

《金屬的化學性質(zhì)》是九班級化學第八單元課題2的內(nèi)容，詳細內(nèi)容是金屬與氧氣的反應、金屬活動性挨次、置換反應的定義及應用，它側(cè)重于金屬活動性挨次的探究。使同學在獲得學問的同時，能應用學問解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學習還能為后面學習酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學目標

根據(jù)《化學課程標準》的要求，以及同學認知力量，年齡、心理特征，我確立以下三維教學目標：

（1）學問與技能

①、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。

②、初步熟悉常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題。

（2）過程與方法

①、通過熟悉金屬的化學性質(zhì)及活動性挨次，初步學會運用觀看、試驗等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學語言表達有關(guān)信息。

②、初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獵取的信息進行加工。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

①、培育同學的合作意識以及勤于思索，擅長總結(jié)歸納的科學精神、培育同學學習化學的愛好。

②、培育同學勇于創(chuàng)新的科學精神，培育同學的辯證唯物主義觀點，使同學保持和增加對化學現(xiàn)象的奇怪???心和探究欲。

3、教學重難點

我依據(jù)新課程標準、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學的影響來推斷教學重、難點，確定本課題的重點是通過試驗探究熟悉金屬活動挨次，由于金屬活動性挨次比較抽象，需要同學記憶，而且在運用時需要肯定的條件，又緊密結(jié)合同學對金屬的日常熟悉、思維力量、生活閱歷以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點為運用金屬活動性挨次解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。

二、教法分析

教學方法是教與學的雙邊活動，必需充分發(fā)揮老師的主導作用，同學的主體作用，相互促進、協(xié)調(diào)進展，依據(jù)這一原理，我采納如下教學方法：以試驗探究為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體幫助教學法。目的在于培育同學的動手、動腦的力量。以試驗探究為主線能讓同學在做試驗的同時，還能邊觀看、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)。多種教學方法相互穿插，使教學更加生動好玩，優(yōu)化課堂，課堂效果也會達到最佳。

三、學法分析

依據(jù)學習目標的要求，同學學習主要采納以下學習方法：試驗法、歸納總

結(jié)法?；瘜W是是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然學科，做試驗是學好化學的最有效途徑，同學自己動手做試驗，邊觀看、邊記錄、邊思索，在老師的指導下得出結(jié)論，這樣使同學的試驗力量和觀看力量得到了加強，逐步學會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導同學進行綜合歸納力量訓練，提高同學對所得信息進行加工、處理的力量。

四、教學過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境、溫故導新

導語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)覺從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年月比鐵器早，你知道為什么嗎？

以科學事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高同學的留意力，激發(fā)同學學習的樂觀性和主動性，讓同學熟悉到科學學問在生活中無處不在，預示著本課題的重點。

（2）活動探究，探究新知

①、金屬與氧氣的反應

結(jié)合課件展現(xiàn)，回顧學過的鐵、鎂與氧氣的反應，讓同學書寫化學方程式，再結(jié)合它們反應的難易程度不同，設(shè)置同學爭論，從而得出這兩種金屬的活動性挨次。

【追問】：假如把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？

這樣使同學能利用金屬與氧氣反應的難易和猛烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高同學的分析力量，還可以準時的檢查和反饋同學的學問把握和運用狀況。

②、金屬與酸的反應

【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀看試驗的現(xiàn)象，特殊強調(diào)的是加入的挨次（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣試驗現(xiàn)象就有一個遞進的過程，便于同學觀看、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，是同學能清楚地比較出這四種金屬與酸反應的猛烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱，突出重點，還能拓展同學的思維，提高同學的制造力量。

【設(shè)置爭論】：大家想想假如要在試驗室制備氫氣，你認為選用哪種金屬最好？

這樣能刺激同學的思維，發(fā)揮同學的主觀能動性，加強同學對金屬活動性挨次的運用，強化學問的理解和運用，突出重點，突破難點。

③、金屬與鹽溶液的反應

【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應

同學分組試驗，通過老師的啟發(fā)，同學書寫化學方程式。

【設(shè)置爭論】：由試驗（1）可知Al的活動性比Cu強，結(jié)合試驗（2）、（3）能否比較三種金屬的活動性強弱呢？

設(shè)計意圖：給出肯定的線索為餌，激發(fā)同學的探究欲，在學習化學性質(zhì)的同時，也了解到了比較金屬活動性的方法，培育同學勤于思索，嚴謹求實的科學作風，突出了重點，使同學在獲得學問的同時獲得成就感。

通過上述探究過程，以及科學家通過大量的試驗得出了的真實結(jié)論，進而給出常見金屬的活動性挨次及其用途。

④、置換反應

【課件展現(xiàn)】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應的化學方程式。

設(shè)計意圖：以課件展現(xiàn)回顧相關(guān)化學方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于同學觀看、總結(jié)置換反應的定義，自己發(fā)覺學問，體驗學習的樂趣。

（3）溝通爭論，歸納小結(jié)

【提問】：談談這節(jié)課的收獲，還有何疑問？

這樣使同學成為課堂的主體，發(fā)揮同學的主觀能動性，同學自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，培育了口頭表達力量，說出心中的困惑，拓展了思維。

（4