《自然地理環(huán)境整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然地理環(huán)境整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)

結(jié)合實(shí)例讓同學(xué)理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。同學(xué)能說(shuō)明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)

同學(xué)看書自學(xué)、爭(zhēng)論。老師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)、思索,得出結(jié)論。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問(wèn)題

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。

難點(diǎn)：平衡功能、地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路：

地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在學(xué)校地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除連續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來(lái)。為此，教材從物流（能流）、功能、過(guò)程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深化地?cái)⑹鲎匀坏乩憝h(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例，關(guān)心同學(xué)理解整體性的基本內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略：

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景

情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》

提問(wèn)：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？

生答：有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

引出課題：第一節(jié)

自然地理環(huán)境的整體性

師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！

【教學(xué)過(guò)程】思索：錄像中的地理要素食如何相互制約的？

同學(xué)探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

師總結(jié)：

一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。

自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)潔的匯合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。

加深印象（出示圖片）

引導(dǎo)探究活動(dòng)問(wèn)題答案：

（1）生物、土壤、大氣、水等

（2）植物通過(guò)根系從土壤中汲取水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過(guò)蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過(guò)大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等

（3）太陽(yáng)能由于植物光合作用保存在植物體內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi)，植物與動(dòng)物在呼吸的過(guò)程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）

總結(jié)過(guò)渡：在這個(gè)整體中，通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。

引導(dǎo)探究2：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思索

1、什么是生物循環(huán)？

2、在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參加？

3、你能簡(jiǎn)要說(shuō)明生物循環(huán)的意義嗎？

同學(xué)爭(zhēng)論，回答：體會(huì)通過(guò)循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

引導(dǎo)探究3：

利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。

引導(dǎo)探究4：

指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本有關(guān)藏羚羊的'文章，

問(wèn)：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在肯定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？

總結(jié)過(guò)渡：

地理環(huán)境各要素不僅通過(guò)物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！

學(xué)問(wèn)鞏固

讀課本93-94頁(yè)，思索下列問(wèn)題：

1．什么是生產(chǎn)功能？其形成過(guò)程是怎樣的？有什么特點(diǎn)？

爭(zhēng)論94頁(yè)活動(dòng)

2．什么是平衡功能？其形成過(guò)程是怎樣的？其性質(zhì)如何？

同學(xué)歸納：（略）

過(guò)渡：

我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化？（同學(xué)回答：會(huì)。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（同學(xué)回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？

研討：（分組爭(zhēng)論）

帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)看一則案例，“水土流失是自然地理環(huán)境變化過(guò)程”。同學(xué)爭(zhēng)論：

（1）用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過(guò)程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？

（2）這些變化是怎么發(fā)生的？

（3）水土流失的例子是怎么說(shuō)明統(tǒng)一演化規(guī)律的？

得出結(jié)論：“自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)過(guò)程”。

活動(dòng)鞏固：

活動(dòng)：“湖泊的演化”，進(jìn)一步加深對(duì)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程的理解。同學(xué)在表述過(guò)程中會(huì)得到語(yǔ)言表達(dá)力量的培育和訓(xùn)練。

老師小節(jié)：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程。這一過(guò)程保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)。

引導(dǎo)探究5：

請(qǐng)同學(xué)閱讀案例中給出的“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”的材料，

1、能得出什么結(jié)論？

——自然地理環(huán)境要素轉(zhuǎn)變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

2、能得出什么規(guī)律？

——自然和人為因素影響下，都會(huì)發(fā)生自然地理環(huán)境要素的轉(zhuǎn)變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中，生物和水對(duì)人的干擾最為敏感。

鞏固訓(xùn)練：

結(jié)合“活動(dòng)”中人類對(duì)河流影響的例子進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解某一地理要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。爭(zhēng)論一下，把爭(zhēng)論的結(jié)果寫下來(lái)！

小結(jié)：自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)之二就是某一地理要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

【課堂總結(jié)】

地理要素有規(guī)律分