《生命生命》優(yōu)秀教學設計

《生命生命》優(yōu)秀教學設計

《生命生命》優(yōu)秀教學設計篇1

【學習目標】

1、熟悉擾、診等5個生字，會寫擾、欲等8個生字;正確讀寫鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、健壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、感悟對生命的思索，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【課前預備】

1、搜集自己喜愛的人生格言。

2、預習課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。

第一課時

一、暢談生命，激發(fā)情感

1、談話導入：

小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁贊嘆起向日葵那堅韌的生命力。信任同學們的身邊也有很多這樣的例子，能列舉一些嗎？

同學自由溝通，老師引導同學說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

2、簡介：

聞名女作家杏林子在12歲時，因患類風濕性關節(jié)炎，全身關節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉。但是殘而不廢的她，靠著堅韌的毅力堅持自學，成為了一名特別精彩的作家。我們今日要學習的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。

二、初讀課文，讀通讀準

1、自主學習：

輕聲讀文，留意把生字讀精確?????，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

2、小組合作學習：

搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。誦讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3、全班溝通：

請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

三、細讀課文，整體感知

1、自主學習：

采納自己喜愛的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

2、合作溝通：

指導同學用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，并請同學將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

四、精讀課文，突出重點

1、自讀自悟：

選擇自己感受最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

2、小組溝通：

在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以相互溝通、質疑、辯論、研討，老師參加部分小組的學習，把握狀況，并予以個別指導。

3、全班溝通：

請同學先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。老師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導同學正確理解這些語句的含義。之后，指導同學有感情地朗讀，讀出飛蛾劇烈的求生欲，讀出瓜苗堅韌的生命力，讀出樂觀的人生觀。

其次課時

一、品讀課文，感悟語言

1、自主品讀：

輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。

2、小組溝通：

小組同學每人讀一個自己最喜愛的語句或語段，說說自己喜愛的緣由。

3、集體賞評：

同學自由溝通匯報，老師指導同學把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲

1、回讀全文，自我總結學習收獲。

2、全班溝通，老師引導同學暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導同學從領悟的表達方法和語言等方面談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用

1、進行朗讀競賽：

選讀自己喜愛的段落，比一比誰讀得好。老師引導同學對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的勝利秘訣。

2、練習背誦：

這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永久把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

3、積累名言：

⑴投影出示：

不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂與苦痛是相輔相成的。在歡樂中，我們要感謝生命，在苦痛中，我們也要感謝生命，由于歡樂、興奮、苦痛又何嘗不是漂亮呢？

這段話是聞名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜愛的關于人生的格言、名言告知給大家？

⑵在實物投影儀上展現(xiàn)同學摘錄的名言，引導同學進行賞評。

4、布置作業(yè)：

把學習這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

《生命生命》優(yōu)秀教學設計篇2

【教學意圖】

生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的熟悉和理解是不同的。生命對于四班級的同學來說比較淺顯，他們對生命的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓同學體悟對生命的思索，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與和文本的真實對話，充分理解喜愛生命、敬重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到訓練。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊含的意思。

3、感悟對生命的思索，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。

【教學重點、難點】

理解三個事例蘊含的道理。

【教學預備】

1、課件。

2、收集杏林子的資料。

3、收集有關像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。

【教學過程】

一、課前三分鐘。溝通珍惜生命的名言(5人)

二、導入：剛才同學們溝通了珍惜生命的名言，信任對生命有了肯定的熟悉。生命是一個神圣的.話題，生命是什么?這節(jié)課讓我們一同走入《生命生命》去尋求生命的真諦吧!(板書課題)齊讀

2走進—杏林子

師：你知道這篇課文的是誰嗎?你了解她嗎?

(課件展現(xiàn))

三、專題討論，感悟體驗。

1這篇課文就是她其中的一部作品，讓我們一同走進課文。請翻開課本63頁，結合你的預習，再次朗讀課文，找出是從哪些事例中引出對生命的思索?(求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳)《生命其實就是求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳》

2、學習其次段：求生的飛蛾

過渡：同學們感知了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們首先走進第一個小故事，去感受生命的奇跡。

要求：自由讀其次段，畫出自己感受深刻的句子，多讀幾遍，體會。同學溝通

(1)為什么會忍不住放了它呢?用筆在文中勾出有關的句子。(飛蛾那種求生的欲望……我忍不住放了它。)

(2)你從哪些語句體會出它有一種求生的欲望?出示句子：但它掙扎著，……那樣鮮亮!

(3)抽生讀句子，生談感受。體會到飛蛾求生欲望的劇烈。

(4)那么哪些詞語更能讓我們感受到它劇烈的求生欲望呢?(掙扎、極力、躍動)

(5)生通過朗讀把這種欲望表達出來。生再讀句子。留意重音、語速。

(6把“躍動”換為“跳動”行嗎?(跳動是一起一伏地動，而躍動表示心情急迫，更能表達求生的欲望。)

生再讀句子，讀出飛蛾心情的急迫。

(7)讀了句子，你還有什么話對飛蛾說嗎?

引導同學說出飛蛾對生命的珍惜。

(8)小小的一只飛蛾懂得珍惜自己珍貴的生命。它的“掙扎”，是生命面臨著嚴峻威逼時的一種抗爭。無論怎樣危急，無論能否逃命，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有劇烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢?

(9)讓我們帶著對飛蛾喜愛生命的崇敬之情，齊讀這一句話。

平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此劇烈的求生欲望。卻是震撼人心，這就是——(生齊讀)生命生命

3、學習第三段：瓜子磚縫生長。

要求：小組合作

動物有這么劇烈的求生欲望，及其珍惜、重視自己的生命，那么植物呢?

⑴請同學默讀第三自然段，思索：植物有生命嗎?從哪些語句看出?(那小小的種子里……生命力啊!)

⑵它是怎樣的一種生命力?

⑶那植物又是怎樣對待自己的生命的?(竟使……活了幾天?)

⑷(出示句子)請同學們齊讀這句，思索：種子的生命是有限的?還是無限的?

⑸在有限的生命中，它生長在一個怎樣的環(huán)境里?(沒有……沒有)

⑹在這樣惡劣的環(huán)境里，它又是怎樣對待自己有限的生命的?(不屈向上、健壯生長)這更能體現(xiàn)瓜子生命力堅韌，它也珍惜生命。

⑺此時，你們就是這一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受讀出來吧!生齊讀句子。

⑻是啊，種子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那樣惡劣的環(huán)境下，還能不屈向上，健壯成長。這種精神值得我們學習。

⑼拓展：假如你們也生存在一種惡劣的環(huán)境下，你會怎么做?

環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍舊不屈向上，健壯生長，這就是——(生齊讀課題)生命生命。

3、學習第四自然段：

動植物都懂得珍惜、重視自己的生命。而我們?nèi)祟惸?

⑴師范讀課文，生邊聽，邊感悟自己生命的存在。

⑵生談自己的感受。

⑶帶著你的理解自讀課文第4自然段?？纯磳Υ窃鯓拥膽B(tài)度，用筆勾出有關的句子。

⑷生匯報，出示句子：

我可以……也可以……

⑸“可以好好使用”是一種什么態(tài)度?“白白糟蹋”又是一種什么態(tài)度?理解“糟?！?/p>

⑹聯(lián)系實際生活談談，怎樣的生活態(tài)度或方式才算是好好使用?那白白糟蹋呢?

⑺那你們覺得該怎樣面對自己的生命?

⑻這種負責的態(tài)度值得我們學習，而不負責的態(tài)度會受到他人的鄙視。讓我們用這兩種態(tài)度再讀這一句。前半句讀出負責的態(tài)度，后半句讀出鄙視的態(tài)度。

3傾聽沉穩(wěn)心跳。

“這就是我