《揀麥穗》高一語文教學(xué)教案

《揀麥穗》高一語文教學(xué)教案

1、學(xué)習(xí)和體會作品的簡單思想感情、豐富的象征意義。

2、探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。

3、培育同學(xué)的語言表達、組織、探究等力量。

【教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)同學(xué)體會舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊含的感情。

2、體會作品豐富的象征意義。

【教學(xué)難點】

1、探討愛的真諦。

2、品嘗在對話描寫、行為細節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。

【課時支配】

一課時

【教學(xué)預(yù)備】

1、讓同學(xué)分扮三個嘉賓角色：張潔、“她”(張潔姑娘時的同伴)、“我”(姑娘時的)。

2、布置同學(xué)收集張潔的材料，對其經(jīng)受、共性、地位、職業(yè)、專長、愛好等有所了解。

3、引導(dǎo)同學(xué)研讀《揀麥穗》，深化理解作品多元化主旨和象征、對比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。

4、在現(xiàn)場直播前還應(yīng)做好以下三項工作：選擇抱負的主持人;由主持人與問題提出者一起具體分析要解決的問題;提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾，以使大家對問題有較充分的預(yù)備，開闊解題思路，理解問題實質(zhì);依據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一、多媒體展現(xiàn)

我曾和一個無形的人握手

一聲慘叫我的手被燙傷

留下了烙印

——北島《觸電》

以為忘卻的東西，原來始終潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來;一位了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前;每個揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。由于那里不僅有困難困苦，也有歌聲歡樂;不僅有心的春播，也有愛的秋收;不僅有單純、稚嫩，也有思考、端詳。那么，今日就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。

二、現(xiàn)場直播

1、節(jié)目主持人閃亮登場，宣布節(jié)目主題(放映幻燈片)，逐一介紹到場嘉賓。

2、放映電腦課件。

3、由張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)受和創(chuàng)作意圖，要點如下：

我近來的寫作越來越注意去捕獲、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的心情或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會隨著敘述的綻開而變得更加濃烈、更加不行排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動正是來自于那難以排遣的悲傷。根據(jù)弗洛伊德的說法，對所愛的人或某種抽象之物的丟失而感到悲傷，可能會同時帶來傷悼和愁悶。幾十年來，有一種哀傷刻骨銘心，不行驅(qū)除，使我所感到的惆悵和擔(dān)心，這種擔(dān)心源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過一個飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢，惋惜他在我長大成人的時候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時間和空間經(jīng)受一遍，捕獲作為成人世界反照的兒童記憶，去查找失落了的抱負，去召喚樸實、真誠的愛，去召回世間純凈的人性美。

揀麥穗需要分散開來，大部分時間里揀麥穗的少年是孤獨的。我行走在田野中，也是行走在孤獨里。孤獨的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進包裹里，嫁一個抱負的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽光下，變綠，長高。惋惜出嫁的那天突然發(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獵取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能依據(jù)自己的意愿選擇和制造美妙的人生之路。然而那時農(nóng)村的實際情形是艱苦的、困惑的、冷漠的。百般無奈之下，還得服從地嫁出去，沒有他人的憐憫和關(guān)懷，甚至連自己也不會感到過分的哀痛?；孟胍粋€，美夢一場，咳!

4、嘉賓與觀眾互動：

(1)觀眾向嘉賓提問。(同學(xué)對文本的解讀，感到困惑，通過搜集整理進行對話。)

a、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態(tài)度?(請“她”、“我”回答)

提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。

作品中的“她”夢幻般的期盼被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的士氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實。

作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很難過”，“經(jīng)常惦念他，也經(jīng)常想要找到那個皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對愛的渴望和珍惜。

b、“煙荷包”在文中寄予了怎樣的思想感情?為什么“我”經(jīng)常要想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包?

提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，在賣灶糖的老漢去世后始終在追求著這種真愛，追尋著失落的夢。

c、你認為這種感情現(xiàn)實生活中還存在嗎?

多媒體顯示資料：前段時間報紙報道了一則新聞。公路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機快速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請路人留下個聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認定他就是肇事司機。

主持人問：為什么現(xiàn)在人與人之間的'感情會這樣?你心目中抱負的人與人之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

觀眾與嘉賓互動溝通

提示：在現(xiàn)實中，村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài)，我們常常遭受愛的幻滅，

但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。

(觀眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過的至真的情感及其對你的影響。)

d、觀眾問：我總覺得作品有點像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》，蘊含著某種命運，您認為文中的細節(jié)“大紅柿子”，它是不是有特殊的意思?

嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但由于前后感情的不同，而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前，“我”只覺得小火柿子是風(fēng)刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，堅韌的生命個體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實是即使小火柿子沒有讓人摘下來，莫非它自己不會老去嗎?當(dāng)老到掉在地上時，結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個寓言故事，它在詢問人們：是選擇商定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險?！拔摇睕]有給你們明確的答案，但委婉地告知世人：“我”經(jīng)常惦念他，經(jīng)常想要找到那個像豬肚子似的煙荷包。

e、觀眾問：張老師(同學(xué))，這么說，您在作品中對“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)?？晌飺Q星移，幾十年后的今日，您內(nèi)心深處該有我們準(zhǔn)確的答案嗎?

(同學(xué)可依據(jù)開篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖，可推想)：是選擇商定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險?假如在二者之中擇取其一，那么會選擇后者。由于當(dāng)一個人“沒有任何希求，沒有任何企望”地去愛和被愛的時候，哪怕是付誕生命的代價又有什么不值得?

(2)嘉賓向觀眾提問。(嘉賓的問題，其實是在師生對話中得以啟示，通過問題的設(shè)計，再讓同學(xué)進行新的，更高一層的對話)

作品中的“我對”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感進展過程給了我們什么啟示?

觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。

a、“我”的感情變化，都說明白“我”對愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急迫地期盼，執(zhí)著地追求。

b、兩個異性的個體之間彼此關(guān)愛，相互依戀，樸實地愛著，真誠地戀著，無論貴賤，無論長少，這就是愛的真諦。

c、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關(guān)愛、一絲從容之溫情，但由于愛的物質(zhì)條件相差懸殊，最終只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的向往經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛，難怪在結(jié)尾這樣寫道：“可是，它(荷包)早已不知被我丟到哪里去了。”是的，“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個漂亮的夢”。

三、播放音樂

主持人總結(jié)：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠朝代的人都這樣在田野上走過，尋找過、盼望過、深思過、孤獨過、愛戀過，也怨恨過，就這樣，一代