《桂林山水》優(yōu)秀教案3篇

《桂林山水》優(yōu)秀教案3篇

《桂林山水》的優(yōu)秀教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

②積累課文美麗的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步熟悉分號。

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會喜愛大自然的感情。

課前預(yù)備

①教學(xué)掛圖。

②搜集圖片或制作課件。

（課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）

第一課時

談話揭題

朗讀感悟

①展現(xiàn)課件，讓同學(xué)觀賞畫面，聽課文錄音朗讀。

②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。

③同學(xué)自由朗讀。

④小組內(nèi)輪番朗讀，相互評讀．關(guān)心正音和順句。

⑤師生引讀。以其次自然段為例：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流淌；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以觀察江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波集中出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

⑥小組內(nèi)同學(xué)相互進行引讀。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)暢談桂林山水的美。老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價和點撥。

理清文章思路

師：讀了這篇課文，你能察覺到是按什么挨次來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？

②同學(xué)掃瞄課文，動筆列提綱。

②歸納。

依據(jù)上述提綱練習(xí)背誦

質(zhì)疑問難

引導(dǎo)同學(xué)從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。

師生共同解決同學(xué)提出的疑難問題

同學(xué)可能會提出下列問題：

①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？

②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健?？

依據(jù)問題引導(dǎo)同學(xué)共同對話，在對話中解決問題。

其次課時

品嘗詞句和表達方式

師：桂林山水風(fēng)光秀美，描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特殊能引起我們觀賞的愛好？

同學(xué)掃瞄課文，動筆圈點批注。

同學(xué)相互溝通。

溝通前，老師做一次示范；

“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，連續(xù)用了三個相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人沉醉。還有，用了許多準(zhǔn)確的比方，用無暇的翡翠來比方水的綠。

同學(xué)自由發(fā)言，師生點評。

積累和運用

①摘錄自己喜愛的句子。

②仿照課文，寫句子。

如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

③背誦課文。

拓展延長

自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會不同的`語言風(fēng)格和表達方式。

課外連續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。

《桂林山水》的優(yōu)秀教案篇2

1.教材分析

《桂林山水》是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校“注音識字，提前讀寫”試驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了喜愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，按“漓江水—桂林山”的挨次綻開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比方，奇妙地勾畫出桂林山水的獨特風(fēng)貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)?。本篇課文的主要意圖一是使同學(xué)借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：

通過教學(xué)讓同學(xué)了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的美麗詞句，同時培育同學(xué)的想象力量，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維。熟悉排比句，領(lǐng)悟細(xì)致觀看和詳細(xì)形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語言。

（2）情感目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國壯美山河的情感。體會蘊含在詞句中的喜愛之情。在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培育同學(xué)自主探究和團隊協(xié)作的精神。

（3）力量目標(biāo)：

在多元的教學(xué)環(huán)境下，利用老師預(yù)備好的課件和同學(xué)自己搜集來的資料來領(lǐng)會漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象描寫景物的方法；培育同學(xué)的觀看、表達、朗讀力量、想象力量和收集、處理信息的力量。

3、教學(xué)重點與難點

課文其次、第三兩個自然段分別詳細(xì)描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓同學(xué)了解桂林山水的特點及是怎樣詳細(xì)描寫的。

最終一段是一個比方句，中間又夾著一個排比句。(教案)這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷漫，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉醉在桂林山水的幽靜美之中。這種對桂林山水喜愛的感情的流露，是同學(xué)入境動情的難點所在。

4．課時支配：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知。

其次課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。

第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

5．教具預(yù)備

相關(guān)的課件。

二、說教法

教法設(shè)計意在堅持“以同學(xué)的進展為本”的設(shè)計思想，圍繞同學(xué)各方面及其潛能的進展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采納“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進行學(xué)習(xí)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主動參加者，是信息加工的主體，也是學(xué)問意義的主動建構(gòu)者。

在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)同學(xué)在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，采納自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開展學(xué)習(xí)。采納“以讀代講”支配教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的同學(xué)都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到進展。整個課堂教學(xué)，是以同學(xué)為主體、同學(xué)自主探究、發(fā)覺新知的過程，對學(xué)問整合、建構(gòu)的過程，更是同學(xué)進行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。

三、說學(xué)法

課堂教學(xué)中，重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，留意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，鼓舞同學(xué)大膽嘗試、體驗感受，培育同學(xué)“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)本課教材的特點和教學(xué)目標(biāo)的要求，我對本篇課文的教學(xué)設(shè)計如下：

整個教學(xué)過程按“創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水——合作自學(xué)，把握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次綻開，向課文外圍拓展，介入生活，走入同學(xué)內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合同學(xué)熟悉事物的客觀規(guī)律，使同學(xué)在循序漸進基礎(chǔ)上加深熟悉。

創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水

老師當(dāng)導(dǎo)游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領(lǐng)會桂林山水甲天下的漂亮的風(fēng)光。然后請同學(xué)們說說他們掃瞄之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了美麗的情境，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住同學(xué)的留意力，使他們樂觀主動地參加學(xué)習(xí)。

二、合作自學(xué)，匯報溝通，把握文章寫法

讓同學(xué)小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。

對于小組活動，老師提出要求：先初讀課文，默讀并思索：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班溝通、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報溝通，使同學(xué)充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

老師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，讓同學(xué)朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深化，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊美

之情，體會漓江水的獨特美。最終使同學(xué)既體驗到語言之美，把握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)分小組活動，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性，培育其觀看力量，注意維持其奇怪???心，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中自主地探求對客觀事物的熟悉和解決實際問題的方法，充分發(fā)揮同學(xué)的認(rèn)知主體作用。同時小組協(xié)作學(xué)習(xí)對合作精神的培育和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進作用，

三、品詞賞句，激發(fā)情感

指導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦，做好語言積累。

五、說板書設(shè)計

19桂林山水

靜

水清

綠

甲天下舟行碧波上

奇人在畫中游

山秀

險

《桂林山水》的優(yōu)秀教案篇3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈指名背誦二節(jié)（默寫其次節(jié)）

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

⒈用學(xué)習(xí)其次節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，是怎樣把漓江山的特點寫詳細(xì)的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要溝通一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉溝通學(xué)習(xí)狀況：

⑴詞義：奇峰排列、危峰兀立、怪石嶙峋、顏色明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相像，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用“峰巒宏偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇怪。其次句用排比句詳細(xì)地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰排列，形態(tài)萬千——山形

顏色明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比方，有親身感受，把山的形、色、勢寫得特別生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸溝通學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫詳細(xì)（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，溝通背誦方法。

三、略讀第三段

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷漫），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

⒉最終這句古詩是什么含義？

⒊這句詩既是的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

⒋背誦第三段。

四、總結(jié)

⒈用詩一般的語言，描述了桂林漂亮的山水，寫下了自己欣賞桂林