《廣玉蘭》第二課時優(yōu)秀教案

《廣玉蘭》第二課時優(yōu)秀教案

指導(dǎo)思想：《廣玉蘭》一課的教學(xué)設(shè)計是依據(jù)新課標(biāo)的精神，以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用相結(jié)合形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景;運用教材，感知課文;整合課程資源，深化討論學(xué)習(xí);拓展練習(xí)，處理、內(nèi)化信息等促使同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于同學(xué)語文素養(yǎng)、語文力量的形成與進(jìn)展。

設(shè)計理念：以"美'為主線，通過讓同學(xué)觀賞廣玉蘭的圖片，然后對比課文的語言文字，在同學(xué)自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。(即觀賞美圖品讀美文拓展練習(xí))

學(xué)情分析：雖然同學(xué)們對許多花都很熟識，但假如要他們將某種花根據(jù)肯定的條理介紹給大家，表達(dá)上都存在或多或少的困難。因而，本課難點是要通過學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)學(xué)習(xí)擅長觀看的精神，以及描述事物的寫作方法，進(jìn)而指導(dǎo)自己的寫作。同時依據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六班級同學(xué)的的思維情感、認(rèn)知進(jìn)展的需要和教學(xué)的實際狀況，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下學(xué)問、力量、情感目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解寵愛、贊美廣玉蘭的緣由。

過程與方法：

理清課文思路，能找出表達(dá)廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解寵愛、贊美廣玉蘭的緣由。

情感態(tài)度價值觀：

1、通過自主探究、與他人合作，培育協(xié)作精神，初步學(xué)會探究性學(xué)習(xí)方法。

2、能通過對文中描寫廣玉蘭的美麗句子的朗讀及廣玉蘭圖片的觀賞，培育同學(xué)的審美情趣，激勵同學(xué)到生活中去感受美。

現(xiàn)代教學(xué)手段：

通過廣玉蘭圖片，關(guān)心同學(xué)更好地直觀熟悉廣玉蘭。再利用教學(xué)軟件突出重點段(第三、四小節(jié))，再配上相應(yīng)形態(tài)的廣玉蘭花圖片，以關(guān)心同學(xué)更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文、關(guān)心突破課文的重難點，把握寫作方法，最終為學(xué)問拓展，旨在讓孩子們從各個角度更加全面地熟悉廣玉蘭，喜愛廣玉蘭。

【教學(xué)重點】

1、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三自然段。

2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

【教學(xué)難點】

讓同學(xué)弄清本節(jié)是從哪些方面贊美廣玉蘭的，理解為什么喜愛廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：()的廣玉蘭

2、師：老師把同學(xué)們剛才說的'詞語都放在一首詩，一起來看。(出示詩歌)

她暗香清麗、干凈高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美無法用文字精確?????形容

含羞待放是她的甜柔

直立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透著生氣，透著活潑

向世人展現(xiàn)著

無比旺盛的生命力

3、師：從你們的朗讀中，我發(fā)覺廣玉蘭給同學(xué)們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié)，跟隨感受她的魅力。

二、朗讀課文，感悟花的干凈、高雅

1、多媒體顯示廣玉蘭的漂亮圖片。師：看著這些漂亮的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它?(雪白無暇冰清玉潔等)

2、又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文其次自然段，找出贊美廣玉蘭的詞語。(板書：干凈高雅)

3、師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上?！境鍪荆涸诰G油油的葉叢中，花朵是那樣的干凈、高雅。彈性?！?/p>

師：誰來讀一讀描寫花瓣顏色的部分?

師：誰來讀讀描寫花瓣質(zhì)感的部分?

師："質(zhì)感'你們懂嗎?

師：不犯難同學(xué)們了。來，把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。好，再摸一摸你們的衣服。再摸摸你的小臉。誰來說一說，分別是什么感覺?

師：是呀，像這樣光滑、粗糙、松軟等都是物體的質(zhì)感。

師：那廣玉蘭花瓣的質(zhì)感是什么樣呢?(柔韌而有彈性。)

師：僅僅是柔韌而有彈性嗎?(還有玉琢冰雕)【出示圖片：玉琢冰雕】

師：能說一說給你的感受嗎?(玉細(xì)膩、光滑、晶瑩剔透。)

師：真是美啊!看來用"玉琢冰雕'這個詞就能精確?????形容玉蘭花的質(zhì)感嘍?(不能不能)

師：為什么?(還有柔韌而有彈性)

師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質(zhì)感嗎?(生搖頭)

師：和你們一樣，也認(rèn)為質(zhì)感"無法用文字精確?????形容'?！军c擊"我也無法用文字精確?????形容'變紅】

師：和質(zhì)感一樣，顏色也無法用文字精確?????形容，說它純白吧，又好像有一種淡淡的青綠色滲透出來?！军c擊"我無法用文字精確?????形容'變紅】

師：這是一種妙不行言的感覺。誰來讀一讀!

師：你能從這兩個"無法用文字精確?????形容'體會到什么嗎?(花太美了，特別寵愛它，發(fā)出由衷地贊美。)

師：你能將這份寵愛、贊美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

師：這廣玉蘭花干凈、高雅，【邊說邊板書：干凈高雅】連這樣的大作家都認(rèn)為"只憑幾個美麗的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。'

師：是呀，這廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得"無法用語言文字精確?????形容了'，但我們可以通過深情并茂的朗讀來表達(dá)對它的贊美!能讀好嗎?

4、過渡：廣玉蘭如此純凈、暗香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展現(xiàn)了它不同的風(fēng)姿。

三、朗讀課文，感悟花的形態(tài)

1、師：請同學(xué)們默讀課文第三自然段，找一找寫了花的哪幾種形態(tài)?可以圈出關(guān)鍵詞。(生讀、找)

2、師：誰來說一說?(有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經(jīng)凋謝。)【出示：有的含羞待放孕育著新生命的種子?！?/p>

3、師：哪一種形態(tài)的花更讓你著迷呢?選擇你最喜愛的一種。細(xì)細(xì)品讀，可以將你喜愛的緣由寫在句子的旁邊。(生讀、寫)

溝通：

(1)凋謝【從前熱喧鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，孕育著新生命的種子?！?/p>

師：這句話可難讀了，你先讀讀看。

師：能說說你為什么喜愛這種形態(tài)的廣玉蘭花嗎?(讀出了她旺盛的生命力。)

師：能詳細(xì)說說嗎?從哪里體會到的?(我從花蕊卻依舊直立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它布滿了旺盛的生命力。)

師：有了種子就有(新生命，就有盼望。)

師：是啊，這里有著生命之美、盼望之美。這體現(xiàn)的是旺盛的生命力?！景鍟和⒌纳Α?/p>

師：這部分還有哪也體現(xiàn)了旺盛的生命力?(花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。)

師：花蕊以前是怎樣的?(剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現(xiàn)在是近兩寸長了。)

師：觀看的認(rèn)真，你讀書更認(rèn)真，這一點你都發(fā)覺了，真了不起!

師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎?

師：許多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有"東風(fēng)無力百花殘'的傷感，也沒有"無可奈何花落去'的失落，有的只是(旺盛的生命力。)

師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。

(2)盛開【盛開著的廣玉蘭花，雪白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜蜜、純凈，惹人寵愛?！?/p>

師：能說一說你喜愛的緣由嗎?(盛開著的廣玉蘭花甜蜜、純凈、惹人寵愛，就像嬰兒的笑臉。)

師：你見過"嬰兒的笑臉'嗎?

師：看著"嬰兒的笑臉'你最想干什么?(親一親、捏一捏、摸一摸)

師：為什么想這樣做?(嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜愛她，愛上她。)

師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎?【出示圖文】悄悄地看一看。

師：喜愛嗎?那請你讀一讀。生讀。

師：你呢?你呢?都喜愛啊，那我們一起讀一讀。齊讀。

(3)含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?/p>

師：同學(xué)們，你們留意到她回答中抓住了哪個字?(羞)。

師：一個"羞'字，你能體會到什么?(仿佛花苞是個含羞的小姑娘，特別可愛。)

師：從一個"羞'字你讀出了一個神態(tài)、一個形象，真了不起。嘉獎你將這個句子讀一讀。剛(4)剛綻放【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長?！?/p>

師：說的真好，寫小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的什么?(香、可愛。這在寫作上稱之為側(cè)面描寫，我們寫作時也可以學(xué)著這樣的寫法。)

師：你們能把這感覺讀出來嗎?(讀出急迫的感覺。)

師：這花可香了，小蜜蜂們可心急了，再來試一試。

(5)連讀四種形態(tài)

師：誰來將這四種形態(tài)連起來給大家讀一讀。

師：聽了你們的朗讀，我眼前消失的不單單是一株廣玉蘭了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭【出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去大家族。】齊讀此句

師：怎么理解"數(shù)世同堂'?(幾代人都住在一起。)

師：這個詞語在文中如何理解呢?

【出示小練習(xí)】

師：假如說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃;那剛剛綻放的花是_____;盛開著的花是_______;凋謝的花是______。(剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。是朝氣蓬勃的小男孩。盛開著的花是高大威猛的父親。還是端莊漂亮的媽媽。那凋謝的花是兩鬢花白的爺爺,是飽經(jīng)風(fēng)霜的爺爺。是慈眉善目的奶奶。)

師：同學(xué)們說得真好啊。是呀，這就是"數(shù)世同堂。'

師：這邊的花謝了，那邊又靜靜地綻放;今年花期結(jié)束了，來年又盛開了，這就是是"生生不息'。

師：讓我們再來讀一讀這句話。生齊讀。

(6)師：【出示：廣玉蘭開花有早有遲，大家族。】看一看屏幕上的這段話，這段話的結(jié)構(gòu)是總分總，平常我們寫作時也可以運用這種結(jié)構(gòu)!這樣就可以將要表達(dá)的內(nèi)容寫得清楚、明白。

(7)師：讓我們一起將這株漂亮、布滿生氣的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。

4、過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?

四、朗讀課文，感悟葉富有情趣

1、課前老師特意讓同學(xué)們檢了廣玉蘭的葉子，拿出來認(rèn)真觀看一下它的葉面、葉背、邊緣都有哪些特點呢?(廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。背面摸起來毛茸茸的，很舒適。葉子的邊緣像波浪一樣。)

師：好，收起你手中的葉片。看一看，是如何描寫的呢?

2、出示："廣玉蘭的葉片富有光澤覺得另有一番情趣。'

你感受到了什么?(葉片富有情趣)

哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的"情趣'?("富有光澤'"鐵銹色短毛'"微呈波狀')

除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么?(葉片旺盛的生命力)

從哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑)

誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

3、是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生氣，即使――引讀"秋冬季節(jié)裝飾著自然'，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

4、師：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得非常皎潔、非常清麗了。從這里不僅體現(xiàn)出葉子旺盛的生命力，還有著奉獻(xiàn)精神。讓我們讀出對廣玉蘭葉子的贊美。

五、升華中心，總結(jié)全文

1、在的筆下，廣玉蘭的香味是淡淡的，花瓣是純凈、高雅的，花朵和葉子是布滿無比旺盛的生命力的。文如其人，那是怎樣一個人呢?讓我們來了解一下：

(點課件，出示資料：陳荒煤，生于1913年，從1938年起，他就奮戰(zhàn)在文藝第一線，先后創(chuàng)作出版了20多部著作。1985年，他已73歲高齡，當(dāng)時他的很多作家伴侶已相繼離世，但他對生活依舊布滿熱忱，寫下這篇文章，他說："我愛廣玉蘭的嫩芽、花苞、盛開的暗香和雪白的花朵，但是更加使我尊敬的是玉蘭花那棵直立在枝頭上不斷培育出新芽的紅心!';1996年重病期間的他又創(chuàng)立并首次頒發(fā)了"夏衍電影榮譽獎'，用他那顆不死的紅心把光和熱留在了人間!)

2、了解了陳荒煤的人生經(jīng)受，再讀讀他寫的《廣玉蘭》，你有什么新的感受?

3、是啊，人有格，樹有品。陳荒煤雖然寫的是廣玉