合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建摘要：數(shù)學(xué)作為一門具有廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考及探究能力有較高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極構(gòu)建自主探究課堂，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高其分析、解決問(wèn)題的能力。本文就合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所增益。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究課堂；構(gòu)建策略在新課程教學(xué)中，要求教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)中圍繞學(xué)生能力提升需求，積極構(gòu)建自主化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。一、 合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以看到，雖然合作教學(xué)模式已經(jīng)得到了一定的開(kāi)展和應(yīng)用，但是還是存在很多的問(wèn)題。首先是小組成員的合理分配問(wèn)題，很多教師往往按照簡(jiǎn)單的座位分組或者一些隨機(jī)方式展開(kāi)，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力都存在很大的不同，教師忽略了這個(gè)關(guān)鍵因素就必然會(huì)出現(xiàn)小組成員水平不均衡的情況。各個(gè)小組實(shí)力差距較大，有的小組學(xué)習(xí)氛圍很好，而有的小組學(xué)習(xí)氛圍不是那么濃厚。在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到提高。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究過(guò)程中，很多學(xué)生不懂得合作學(xué)習(xí)的方法，沒(méi)有合作的良好意識(shí)，缺乏交流和傾聽(tīng)能力，彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)難以做到，學(xué)生更加關(guān)注表現(xiàn)自己，這都在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)型能力的提高。二、 合作學(xué)習(xí)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的意義在傳統(tǒng)模式下，教師主要采取一言堂教學(xué)模式，重在提高應(yīng)試成績(jī)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生居于被動(dòng)從屬的地位，其學(xué)習(xí)能動(dòng)性得不到激發(fā)，在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力及自主探究能力的提高。基于合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過(guò)參與小組合作學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)交流、探討，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效激發(fā)了學(xué)生的思維活力，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到有效拓展，營(yíng)造出一個(gè)思維活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。在這種模式下，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)其數(shù)學(xué)探究積極性，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神，提高學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探究合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。三、合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建策略（一）師生良好溝通確立小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，需要教師注重與學(xué)生良好的互動(dòng)與溝通。為各小組確定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)各小組圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)合作探究，以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。例如，在“小數(shù)的加法與減法”章節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中預(yù)留出一定的時(shí)間，要求各小組自主閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)位數(shù)相同的小數(shù)計(jì)算加減法進(jìn)行探究，思考小數(shù)、整數(shù)兩種情況的加、減法在算理上有哪些異同。明確了這一合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組展開(kāi)教材知識(shí)點(diǎn)的解析、討論，教師要觀察并指導(dǎo)各小組討論的情況，并及時(shí)為其答疑釋惑，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力得到明顯提升，推動(dòng)自主探究課堂的構(gòu)建。在確立小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及推動(dòng)合作學(xué)習(xí)進(jìn)度的過(guò)程中，教師要注重保持與學(xué)生的良性溝通，包括與學(xué)生之間的情感交流。一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及疑難點(diǎn)，及時(shí)幫助其消除困惑；另一方面，對(duì)于各小組的探究活動(dòng)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的合作探究積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師可啟發(fā)學(xué)生嘗試找出身邊所熟悉的軸對(duì)稱圖形，對(duì)于錯(cuò)誤的地方要幫助其分析錯(cuò)誤的原因，使其知道錯(cuò)在哪里，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)形成更深的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重和聆聽(tīng)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)從不同角度去思考探究，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境激發(fā)自主探究積極性數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生的抽象思維及邏輯思維有較高的要求，在日常教學(xué)中也給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)一定難度。因此，在課堂教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以幫助其理解和思考知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)，正確把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，優(yōu)化其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高效課堂的教學(xué)。例如，在“觀察物體”章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生多維度展示東方明珠、埃菲爾鐵塔以及故宮等著名建筑的立體圖形，便于學(xué)生從不同角度對(duì)這些立體圖形形成深刻的感知。通過(guò)相互交流、補(bǔ)充，使學(xué)生明白對(duì)于同一物體，從不同角度觀察會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再準(zhǔn)備幾塊正方體的學(xué)具，要求各小組利用學(xué)具進(jìn)行自由組合，擺出不同的立體圖形，并試著從上下左右觀察圖形的特點(diǎn)。通過(guò)親自動(dòng)手操作并思考，有效激發(fā)了學(xué)生的自主思考和探究積極性。他們會(huì)進(jìn)行多種嘗試，并得出新的發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)總結(jié)中，教師可要求各小組對(duì)自己的探究情況進(jìn)行闡述，展示自己的探究成果，大大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)積極性，使學(xué)生在合作和自主探究活動(dòng)中掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)了方法，優(yōu)化了其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”章節(jié)的教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們非常熟悉的生活情境。小強(qiáng)和媽媽到超市花了156元買了12個(gè)面包，但回到家后發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)面包的包裝有損壞，就讓小強(qiáng)去超市退掉這個(gè)面包，讓學(xué)生思考超市應(yīng)當(dāng)退給小強(qiáng)多少錢。圍繞這一教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作探討并分別說(shuō)出自己的探究結(jié)果，各小組會(huì)利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算每個(gè)面包的單位，繼而得出超市應(yīng)退的錢數(shù)?？梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉、感興趣的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使其在小組合作交流探究中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。（三） 善用多媒體教學(xué)在合作中優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)不是獨(dú)立存在的，其間存在密切的關(guān)聯(lián)性，并形成了一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)并利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力非常重要。因此，教師需要在教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化這些知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可借助多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生感知各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系制作成微課，為學(xué)生播放，使學(xué)生直觀地感受到各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，能夠在解題和學(xué)習(xí)中主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的綜合思維及多角度解決問(wèn)題的能力。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需靈活運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)模式。例如，教師可將合作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析并制作成微課發(fā)送到班級(jí)群中，各小組下載觀看后，就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同討論交流，就重難點(diǎn)進(jìn)行思考和探究，經(jīng)過(guò)討論仍不得其解的內(nèi)容可及時(shí)向教師請(qǐng)教消除疑難點(diǎn)。這種通過(guò)合作探究后得到的答案更易于為學(xué)生掌握，從而使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為提高學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定良好的能力基礎(chǔ)。（四） 營(yíng)造探究合作氛圍以提高課堂教學(xué)效率合作探究是一種行為，也是一種易為學(xué)生感知和模仿的學(xué)習(xí)模式。因此，在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的合作精神和探究能力，需要教師采取符合學(xué)生認(rèn)真特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，營(yíng)造課堂濃厚的合作探究學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和探究精神。針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在指導(dǎo)各小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，鼓勵(lì)各小組對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)合作探究競(jìng)賽。期間可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的習(xí)題以及一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，看各小組在合作探究過(guò)程中哪個(gè)小組能夠結(jié)合生活實(shí)踐，快速、靈活找到解決問(wèn)題的辦法。對(duì)于各小組的探究成果教師可逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并評(píng)出最佳合作小組。通過(guò)這種競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生良好的合作精神和探究積極性，營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)高效的合作教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行8加幾例題訓(xùn)練教學(xué)中，針對(duì)8+9這個(gè)題目的計(jì)算，教師要求各小組嘗試多種不同的計(jì)算方法。有的小組會(huì)根據(jù)8加幾的思路進(jìn)行計(jì)算，先將9分為2與7,再想到8加2等于10,這樣就得出10與7的和為17；有的小組會(huì)從數(shù)字8的分解入手，將其分解為7和1,由于1加9和為10,則10與7的和為17。由不同的思路得出相同的答案，再請(qǐng)各組分析不同的思路，以拓展學(xué)生的思維，使其在數(shù)學(xué)思考和計(jì)算中突破思維定勢(shì)掌握更多的分析、解題技巧和探究方法。通過(guò)這種激發(fā)和啟發(fā)的教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，為其思維提供了廣闊的探究空間。（五）對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)方法的不足，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整，還可以發(fā)揮其正向的激勵(lì)導(dǎo)向作用，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到集體合作、溝通和探究的重要性，不斷增強(qiáng)其內(nèi)在的探究動(dòng)力。因此，需要教師重視設(shè)計(jì)合作教學(xué)評(píng)價(jià)，力求從合作學(xué)習(xí)中的個(gè)體表現(xiàn)、溝通技巧、合作融洽度、思路靈活新穎等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)及不足有清晰的認(rèn)知，有助于他們?cè)趨⑴c合作學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探究動(dòng)力。例如，在小數(shù)的意義和性質(zhì)章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，教師可為學(xué)生展示幾組不同的小數(shù)計(jì)算題目。以小組為單位，讓各小組通過(guò)快速的思考和合作對(duì)答案進(jìn)行快速計(jì)算，快速完成計(jì)算且答案正確的小組加一分，相反答錯(cuò)的小組則減去一分，以此激發(fā)各小組的集體榮譽(yù)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于每位組員的表現(xiàn)，教師要給予客觀細(xì)致的評(píng)價(jià)；對(duì)于積極思考、主動(dòng)表達(dá)的學(xué)生還可以給予表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品，以鼓勵(lì)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神；對(duì)于思維不活躍、缺乏良好互動(dòng)的學(xué)生要求其課后多鍛煉、多參與，更快地融入合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。再如，針對(duì)學(xué)生這一合作學(xué)習(xí)的主體，教師既要做好學(xué)習(xí)成果、過(guò)程的評(píng)價(jià)，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中提出創(chuàng)造性思路和方法時(shí)，教師可將這種方法命名為學(xué)生的姓氏，以進(jìn)一步激發(fā)其探究自信心和求知欲，使學(xué)生不斷感受成功的快樂(lè)。（六）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)練習(xí)以鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果合作學(xué)習(xí)是一個(gè)探究的過(guò)程，也是學(xué)生在合作中分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和思維優(yōu)化的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流互動(dòng)與探討，會(huì)取得一定的學(xué)習(xí)成果。要鞏固合作學(xué)習(xí)探究成果，需要教師提前預(yù)設(shè)有助于啟發(fā)思維的習(xí)題，使學(xué)生在探究過(guò)程中充分運(yùn)用所知識(shí)，靈活思維，學(xué)習(xí)新知復(fù)習(xí)舊知，不斷鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上一方面可以采用彈性作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可不必做作業(yè)，以有更多精力拓展知識(shí)能力；對(duì)于學(xué)困生，可要求學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，使其既有助于完成小組習(xí)題目標(biāo)，又在輔導(dǎo)學(xué)困生作業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)形成新的理解。例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘，要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)相乘的計(jì)算方法，確定是化成小數(shù)比較方便還是化成分?jǐn)?shù)。在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系新學(xué)的知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行遷移，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，吸收