高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究_第1頁
高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究_第2頁
高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究_第3頁
高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究_第4頁
高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領

文檔簡介

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究摘要:隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,社會各界對于人才的要求也越來越高,其需求也越來越大。因此,我國高等教育要貫徹我國人才強國戰(zhàn)略,走內(nèi)涵式發(fā)展道路,對人才培養(yǎng)模式進行深入的研究和分析,根據(jù)當前教育改革的實際情況,制定科學、完善的人才培養(yǎng)模式,以此為社會提供大量的優(yōu)秀人才,促使高校畢業(yè)生就業(yè)率的有效提高。關(guān)鍵詞:高等教育;內(nèi)涵式發(fā)展;管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式;探究1.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才模式轉(zhuǎn)變原因1.1經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,對于人力資源的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)均提出了更高的要求,現(xiàn)如今,社會勞動力市場對于不同層次、不同能力、不同類型人才的需求越來越大。所以,高校要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量,根據(jù)社會發(fā)展的需要,制定相應的人才培養(yǎng)目標,根據(jù)高校以及社會的實際情況制定科學、完善的人才培養(yǎng)方案以及課程安排。并根據(jù)社會發(fā)展的實際情況及時調(diào)整,注重學生創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面能力的培養(yǎng)[1]。1.2就業(yè)市場轉(zhuǎn)變對經(jīng)濟的沖擊隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,各種新型行業(yè)及新興職業(yè)相繼出現(xiàn)。所以,高校要抓住這一機會,人才培養(yǎng)目標要與當前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢相結(jié)合,根據(jù)新職業(yè)的發(fā)展趨勢制定科學、有效的人才培養(yǎng)模式,并優(yōu)化人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu),以此提高人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展的符合度,減少畢業(yè)生的就業(yè)壓力。1.3高校畢業(yè)生就業(yè)難度增加高校畢業(yè)生的就業(yè)工作具有一定的系統(tǒng)性、復雜性,僅靠高校方面的力量是行不通的,還需要政府、社會等各界力量的共同努力,學生本人以及用人單位也要充分發(fā)揮自身的力量,這就需要政府、社會、企業(yè)等各界力量轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)理念,為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。這就需要高校人才培養(yǎng)目標的精準定位,為社會、企業(yè)提供精準的專業(yè)型人才,以此順應社會發(fā)展的趨勢,滿足社會發(fā)展對人才的需求。提高人才培養(yǎng)的針對性以及適用性,做好畢業(yè)生的就業(yè)相關(guān)指導工作,為學生就業(yè)提供有利條件。2.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建高校在進行內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式中,要與當前的社會經(jīng)濟、科技進步以及教育改革等實際情況相結(jié)合,以此開展內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式。根據(jù)我國高校人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題,內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式要從以下幾個方面進行:2.1加強管理專業(yè)定向培養(yǎng)高校的人才培養(yǎng)定位及目標要根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢,與當前社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合,以此明確管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位及目標?,F(xiàn)如今,我國高校的人才培養(yǎng)類型主要可以分為應用型人才和學術(shù)型人才。高校只有明確自身的人才培養(yǎng)目標和定位,才能在此基礎上對管理專業(yè)人才從能力、知識、綜合素質(zhì)等方面進行科學、全面的培養(yǎng),制定系統(tǒng)、完善的相關(guān)規(guī)定,通過科學、有效的措施促進管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)、能力、知識等方面的提高,以此保證管理專業(yè)人才與當前社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律相適應[2]。2.2優(yōu)化課程設置隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,各種各樣的職業(yè)逐漸呈多樣化的形式發(fā)展,對于復合型人才的需求日益增加。以此,高校的人才培養(yǎng)模式要逐漸向復合型人才培養(yǎng)的方面傾斜,在專業(yè)設置過程中,要遵循靈活性原則,在人才培養(yǎng)過程中,要注重鍛煉學生的實際操作技能,將導師制以及企業(yè)相關(guān)制度與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及學生的學習階段相結(jié)合,根據(jù)學生的職業(yè)方向以及未來職業(yè)期望開展人才培養(yǎng)模式。對于課程體系的設置,內(nèi)涵是人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的三段式培養(yǎng)模式不同,要從學生未來的職業(yè)方向進行考慮,根據(jù)用人單位所反饋的相關(guān)建議,通過學校與用人單位之間的共同商討,明確課程體系設置,主要以基礎理論課為基礎,職業(yè)技能培養(yǎng)為重點,在此過程中能夠?qū)⑵浞譃橐韵聨讉€方面:(1)重視理論化教學。主要是以促進學生綜合素質(zhì)提高的公共必修課的設置,以及以拓展專業(yè)面的學科基礎知識平臺課程。(2)加強專業(yè)課程培訓。主要是專業(yè)實驗課程、職業(yè)技能課程、實踐操作課程等,以培養(yǎng)學生對知識的實際應用能力以及職業(yè)適應性為主。支持層主要包括了職業(yè)方向以及職業(yè)技能認證兩個方面。(3)教學內(nèi)容向深度化發(fā)展。主要是通過專業(yè)實訓,提高學生的實踐操作能力,能夠讓學生更好的掌握、應用所學的技能和知識,核心層面的課程主要主要包括實踐性、操作性課程。(4)加強職業(yè)化教育。主要是職業(yè)心理課、職業(yè)指導課、選修課等課程,其中職業(yè)心里、職業(yè)指導課程主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力以及職業(yè)素養(yǎng),而選修課則是以拓展學生知識面為主[3]。2.3提升學生綜合能力高校在培養(yǎng)人才的過程中,不能光注重學生知識素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,還要注重學生綜合能力的培養(yǎng),通過各種現(xiàn)代化教學手段,強化學生對問題的分析能力、解決能力。并且,要特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,并以此為基礎加強培養(yǎng)學生實際操作能力、職業(yè)勝任能力等方面的能力[4]。2.4合理應用現(xiàn)代化教育教學手段在高等教育管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中,需要現(xiàn)代化的教學模式以及教學手段。在人才培養(yǎng)模式的實施過程中,要鼓勵學生積極、主動的參與到教學活動中,突出學生的主體地位,教師要尊重學生之間因家庭環(huán)境、成長因素、性格特點、興趣愛好等因素的不同而造成的不同差異性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,留給學生足夠的自主選擇權(quán),尊重學生個性發(fā)展的實際需要,并通過現(xiàn)代化教育理念,開展個性化、特色化、多樣化的教學模式,根據(jù)高校的實際情況,高校教師要深入探索高效率、高質(zhì)量的教學手段,加大學生合作學習、自主學習的推廣力度,以此促進學生自主學習能力、合作探究能力的有效提高[5]。2.5高度重視校內(nèi)科研成果的開發(fā)高校領導以及教師要加強對教育方面的研究和分析,并將其研究成果與高校的教育現(xiàn)狀相融合,以此改善高校人才培養(yǎng)模式,促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高。高校要為教師創(chuàng)造良好的科研條件,并鼓勵高校教師將科研成果資源變?yōu)橄到y(tǒng)、有效的教育資源,以此豐富高校人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容,完善高校教師的教學模式以及教學手段。除此之外,還要鼓勵高校教師根據(jù)自身的科研方向,向?qū)W生提供良好的畢業(yè)設計選題[6]。2.6建立完善的評價機制教學評價又叫教學評估,主要是通過教學評價促進教育的改革、促進學生的發(fā)展。在高校內(nèi)開展內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式,需要教育體系中各利益主體共同參與到教學評價中。需要注意的是,在高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式的實施過程中,需要客觀、真實的教學評價高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)過程以及質(zhì)量,以此發(fā)現(xiàn)其中的不足之處,并根據(jù)實際情況進行針對性的改革,進而提高高校人才培養(yǎng)的教學質(zhì)量。在高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式中進行教學評價,需要從各個角度、各個方位進行教學評價,不僅要注重其結(jié)果的評價,更要注重培養(yǎng)過程的評價,以此為以后的高校人才培養(yǎng)教學工作提供正確的方向和理論支持,進而保證高校人才培養(yǎng)的教學效率以及教學質(zhì)量。在實際的評價過程中,要根據(jù)評價主體的不同選擇不同的評價內(nèi)容。比如,要由高校對學生的理論知識進行評價,并且其評價形式要根據(jù)高校自身的實際情況進行選擇[7]。而用人單位則需要對學生的實際操作能力以及解決問題的能力進行評價,其評價形式要根據(jù)用人單位對從業(yè)人員職業(yè)能力的相關(guān)要求標準制定科學、客觀的評價方式和評價標準。并且,在此過程中高校也要參與進來,只是在此評價中由用人單位進行主導。除此之外,學生要做好自我評價,對自己的學習和實踐中的實際表現(xiàn)進行反思和自我評價,以此評估自己的不足,并通過相應的措施改善自己的缺點。待學生畢業(yè)進入應聘單位后,應聘單位要對學生進行綜合評價,主要包括學生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)業(yè)務能力、從業(yè)能力等內(nèi)容。并且,高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠通過應聘單位的評價結(jié)果直接的反映出來。用人單位根據(jù)評價結(jié)果對高校人才培養(yǎng)的規(guī)劃、質(zhì)量進行評估,以此判斷是否滿足自身的相關(guān)標準要求。因此,高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式直接影響學生的就業(yè)前途,更是關(guān)系著高校的競爭力。所以,高校要為社會培養(yǎng)綜合能力過硬的復合型人才,以此滿足社會發(fā)展的實際需求[8]。3.結(jié)束語社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科學技術(shù)的不斷進步對于我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)模式提供了新的挑戰(zhàn)和機遇。高校作為我國教育體系極為重要的組成部分之一,要明確其人才培養(yǎng)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論