孔乙己說(shuō)課稿樣本

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__孔乙己說(shuō)課稿_（樣本）孔乙己說(shuō)課稿孔乙己說(shuō)課稿作為一位優(yōu)秀的人民老師，時(shí)常須要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課打算的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是我整理的孔乙己說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。孔乙己說(shuō)課稿1各位評(píng)委、老師：今日我說(shuō)課的題目是：《孔乙己》，詳細(xì)內(nèi)容包含以下四個(gè)方面：一、教材____這是九年級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇小說(shuō)，也是一篇在中學(xué)教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說(shuō)，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇____封建制度及封建文化教化的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)、白描手法，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，顯明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點(diǎn)，勝利塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層學(xué)問(wèn)分子的形象。二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立基于對(duì)教材的相識(shí)，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)有三：（一）、整體感受，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示；（二）、對(duì)作品中的人物，能____其形象，____造成孔乙己人生悲劇的緣由并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；（三）、學(xué)習(xí)小說(shuō)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法，培育提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的觀賞實(shí)力。針對(duì)以上目標(biāo)，我把孔乙己性格特點(diǎn)的____定為教學(xué)重點(diǎn)；由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)背景和小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解缺乏，____造成孔乙己悲劇的社會(huì)緣由就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)了。三、教法和學(xué)法隨著新課標(biāo)的推行，新的教化理念日漸獲得老師們的認(rèn)同并起先發(fā)揮它的導(dǎo)向、準(zhǔn)繩作用。學(xué)生只有在經(jīng)驗(yàn)了“苦苦求索”的自我探尋過(guò)程之后，收獲才能最大化，因此老師要嚴(yán)格遵循“生為主師為輔”的原則，切實(shí)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學(xué)中，我將采納圈點(diǎn)法、朗讀法、表演法來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，盡量讓學(xué)生通過(guò)合作探究并在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，從而得出答案。四、教學(xué)過(guò)程（一）、____導(dǎo)入我采納這段文字——“凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，無(wú)不知道孔乙己這個(gè)文學(xué)形象，無(wú)不為這個(gè)苦人兒所撼動(dòng)。魯迅生前也說(shuō)過(guò)他最喜愛(ài)的就是這部小說(shuō)，魯迅為何最喜愛(ài)它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)薄命人的命運(yùn)的呢？……”之所以采納它，是因?yàn)槲矣X(jué)得它不光凸顯了這篇小說(shuō)的藝術(shù)成就和重要地位，也示意了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。（二）、介紹相關(guān)背景資料寫(xiě)作背景、科舉制度等。（三）、初讀課文，理清情節(jié)1、閱讀全文，掃清障礙；2、圈畫(huà)有關(guān)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的語(yǔ)句并加以朗讀；3、概括文中描寫(xiě)的孔乙己的生活片段：a、眾人訕笑孔乙己偷東西；b、眾人訕笑孔乙己沒(méi)考上秀才；c、孔乙己教我識(shí)字；d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；e、孔乙己坐著蒲包用手走來(lái)喝酒的慘狀。此階段大多采納四人合作小組學(xué)習(xí)模式，老師巡察點(diǎn)撥，并提示學(xué)生為下堂課的表演作打算。（四）、品嘗語(yǔ)言，把握形象1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)探討孔乙己的性格特點(diǎn)a、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人b、竊書(shū)不能算偷c、排出九文大錢(qián)2、表演小說(shuō)中的四個(gè)小片段a、孔乙己在酒店與人爭(zhēng)論b、孔乙己教我識(shí)字c、孔乙己分茴香豆給孩子們d、孔乙己被打折腿之后學(xué)生作評(píng)委，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并以學(xué)生表演得失引出對(duì)人物形象的____，最終作出歸納概括。此活動(dòng)的目的在于“以演促研”——即表演促使學(xué)生專心研讀課文，而專心研讀的結(jié)果是給表演精確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹保瑑烧呦噍o相成，無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的駕馭及對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的理解。（五）、探討探究，領(lǐng)悟主旨由學(xué)習(xí)小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間老師也可供應(yīng)一些參考問(wèn)題：1、孔乙己的命運(yùn)能否變更？2、孔乙己的悲劇命運(yùn)根源在哪里？3、孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境是怎樣的？4、孔乙己式的人物當(dāng)今是否存在？5、生活中我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待弱者，如何對(duì)待別人的不幸？此出題答題活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生深化探究的欲望，并讓學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)習(xí)提問(wèn)的角度、方式、著眼點(diǎn)等，借此提高提問(wèn)的水平。（六）、布置課后作業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱《呼喊》相關(guān)篇目并就其中隨意一篇寫(xiě)出內(nèi)容梗概。以上是我對(duì)上好《孔乙己》的基本設(shè)想，不足不妥之處敬請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。感謝！孔乙己說(shuō)課稿2各位老師：大家好！我說(shuō)課的題目是《孔乙己》。對(duì)于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容起先之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。一、說(shuō)教材《孔乙己》是人教版九年級(jí)上冊(cè)其次單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，觀賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法?！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最終被封建地主階級(jí)所吞噬的凄慘故事，深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)學(xué)問(wèn)分子的毒害，具有劇烈的反封建意義。二、說(shuō)學(xué)情合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活閱歷和體會(huì)，對(duì)文字的理解往往停留在表面，或是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多溝通、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話，與老師和同學(xué)對(duì)話，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)既要留意作品創(chuàng)作背景，又要留意用學(xué)生本有愛(ài)好牽引，創(chuàng)設(shè)情境。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、了解作者與背景，理清小說(shuō)故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫(xiě)，把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。3、感受作者對(duì)孔乙己的批判與憐憫，明確封建教化對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)作者對(duì)孔乙己的困難感情及對(duì)封建制度的批判。五、說(shuō)教學(xué)方法為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，在本堂課教學(xué)過(guò)程中，我采納了朗讀法、小組探討法、多媒體協(xié)助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境，增加學(xué)生的感受和體會(huì)。下面，我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生。因此，在本課伊始，我采納的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著?！甭劽骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品照舊警醒著世人，今日，我們一起走進(jìn)他的聞名作品《孔乙己》，去體會(huì)魯迅先生筆下的封建社會(huì)。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢(shì)書(shū)寫(xiě)課題。（二）整體感知整體感知是對(duì)文章的一個(gè)初步的感受，一個(gè)大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)積累談一談對(duì)魯迅的相識(shí)，接著讓學(xué)生快速默讀課文，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。（三）深化研讀深化研讀是深化的與作者對(duì)話，深化的與文本對(duì)話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置幾個(gè)層層深化、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生依據(jù)原文不難找出答案，地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是20多年前。接著我會(huì)順勢(shì)提出其次個(gè)問(wèn)題，2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜愛(ài)哪一類人？并在此設(shè)置小組探討，在此過(guò)程中我會(huì)下臺(tái)參加探討，適時(shí)點(diǎn)撥，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，依據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長(zhǎng)衫客：衣著長(zhǎng)衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜愛(ài)長(zhǎng)衫客，從掌柜對(duì)他們極力逢迎的看法中看出。最終提出第3個(gè)問(wèn)題：作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對(duì)咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě)，有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時(shí)森嚴(yán)的等級(jí)制度，揭露小說(shuō)反封建的這一主題。然后我會(huì)緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn)：4、____孔乙己的典型形象及性格人？依據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活熬煎，也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢(shì)，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說(shuō)明他深受封建思想毒害。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以我順勢(shì)提問(wèn)：第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，以及孔乙己教小店員寫(xiě)字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最終一個(gè)問(wèn)題是：思索第九段的作用。依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的凄慘結(jié)局；內(nèi)容上寄予著作者對(duì)孔乙己既憐憫又批判的困難感情。最終是文章10—13段的學(xué)習(xí)，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，首先問(wèn)到：“突然”一詞的含義。依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：突然”說(shuō)明偶然想起，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”，下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到：“大約”“的確”該如何理解？依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒(méi)有人準(zhǔn)確講過(guò)孔乙己死了的消息，但從孔乙己的境況和遭受來(lái)看，推想出他在這種生存環(huán)境下死亡是必定的，即使是死亡也不會(huì)有人關(guān)切，又因事隔20多年，小店員說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有準(zhǔn)確的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中其次個(gè)問(wèn)題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最終一次出場(chǎng)不同，有何作用？依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)對(duì)比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫?duì)他取笑，則說(shuō)明白人的麻木不仁。（四）延長(zhǎng)作業(yè)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延長(zhǎng)和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：在拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生集體思索：孔乙己的最終命運(yùn)如何？自由發(fā)言。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)采納師生共同總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對(duì)比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)，能培育學(xué)生思維的敏捷性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）孔乙己說(shuō)課稿3各位評(píng)委、老師，大家好。我說(shuō)課的題目是初中語(yǔ)文版教材九年級(jí)上冊(cè)其次單元第一課魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》其次課時(shí)。我說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七大環(huán)節(jié)。一．說(shuō)教材《孔乙己》是初中語(yǔ)文版教材九年級(jí)上冊(cè)其次單元第一課魯迅先生的小說(shuō)?？滓壹菏囚斞赶壬P下封建科舉制度殘害下學(xué)問(wèn)分子的典型代表，通過(guò)孔乙己凄慘命運(yùn)的描寫(xiě)，深刻揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人造成的毒害，是一篇反對(duì)封建文化和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。二．說(shuō)學(xué)情九年級(jí)的學(xué)生，學(xué)問(wèn)水平和認(rèn)知實(shí)力都有了很大進(jìn)步，閱讀實(shí)力不斷增加，情感體驗(yàn)也更加深化，對(duì)小說(shuō)這一文體也有了較好的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，為本課的深化學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1，____孔乙己人物形象的性格特點(diǎn)；2，探究孔乙己悲劇的根源；3，相識(shí)封建科舉制度和封建文化教化的罪惡。四．說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：____孔乙己的形象。教學(xué)難點(diǎn)：探究孔乙己悲劇的根源。五．說(shuō)教法學(xué)法（一）教法1，依據(jù)新課標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，采納激發(fā)愛(ài)好法、問(wèn)題導(dǎo)引法、____比較法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法等來(lái)把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。使學(xué)生在老師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲得學(xué)問(wèn)。2，采納多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。（二）學(xué)法教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，重視讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程，重視學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和合作意識(shí)的培育。在指導(dǎo)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生在自主地思索、____、探討中解決問(wèn)題，獲得學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力。六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)：首先運(yùn)用一段話引入：“上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)孔乙己的身世和他所生活的時(shí)代背景有了肯定了解，并且從咸亨酒店小店員口中得知：“大約孔乙己的確死了。”然而孔乙己孔乙己其人原委如何，其死因究竟如何，我們還仍需深究，那么這節(jié)課就讓老師再次帶領(lǐng)各位少年偵探穿越時(shí)空，實(shí)地探訪，了解孔乙己其人，調(diào)查孔乙己死因?！逼浯?，布置任務(wù)：1，潛入酒店，視察孔乙己——____孔乙己性格特。2，訪談?wù){(diào)查，剖析孔死因——探究孔乙己悲劇根源。最終，公布嘉獎(jiǎng)制度：在行動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的偵探小組將獲得“少年名偵探”的勛章嘉獎(jiǎng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。（二）視察孔乙己的言行舉止，____孔乙己性格特點(diǎn)。飛船動(dòng)身，我們即將抵達(dá)魯鎮(zhèn)咸亨酒店，請(qǐng)各偵探小組潛入酒店，完成第一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)——視察孔乙己的言行舉止，____孔乙己性格特點(diǎn)。請(qǐng)小組內(nèi)合作完成調(diào)查表一，并總結(jié)孔乙己性格特點(diǎn)。（協(xié)作動(dòng)畫(huà)和圖片）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。如此一個(gè)深受科舉制度毒害的學(xué)問(wèn)分子，他既窮且酸，不但迂腐虛榮，還好喝懶做，他被人訕笑，任人戲弄，但最終他也只不過(guò)是人們心中無(wú)足輕重的多余人。通過(guò)小組內(nèi)的合作溝通，把握多種人物描寫(xiě)方法的____，總結(jié)孔乙己的人物形象特點(diǎn)。（三）訪談酒店內(nèi)群眾，剖析孔乙己死亡因素。我們了解了孔乙己的性格特點(diǎn)，那么除了孔乙己各人緣由，還有那些因素導(dǎo)致了孔乙己的死亡，請(qǐng)個(gè)小組接著深化調(diào)查，采訪咸亨酒店內(nèi)群眾，完成調(diào)查表二，并派各組探長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，結(jié)案陳詞。（協(xié)作動(dòng)畫(huà)）師生共同總結(jié)造成孔乙己死亡的因素，引導(dǎo)學(xué)生深化理解小說(shuō)的主題。在合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深化體驗(yàn)，探究孔乙己死亡的根源。（四）課堂總結(jié)及表獎(jiǎng)作業(yè)：作者通過(guò)孔乙己的凄慘遭受，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期下層學(xué)問(wèn)分子精神和肉體收到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教化的罪惡，揭示了民眾麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。感謝各位少年偵探的主動(dòng)參加，請(qǐng)優(yōu)秀小組領(lǐng)取勛章。我們順當(dāng)完成了孔乙己死亡一案的調(diào)查，請(qǐng)大家課后撰寫(xiě)本案的調(diào)查反思與感想?？偨Y(jié)小說(shuō)主題，加深學(xué)生感悟。七．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：性格緣由好喝懶做孔乙己冷漠麻木自命清高科舉制度被訕笑戲弄好的板書(shū)，能培育學(xué)生思維的敏捷性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣，因此板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要，以期達(dá)到事半功倍的效果?？滓壹赫f(shuō)課稿4一、教材____《孔乙己》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)單元的第一篇，本單元著重觀賞小說(shuō)的人物形象。本文寫(xiě)于1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的其次篇白話小說(shuō)。文章以極儉省的筆墨和典型的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，勝利地塑造了一個(gè)封建科舉制度殉葬品的典型形象，意在表達(dá)“一般社會(huì)對(duì)一個(gè)苦人的薄涼”。初四學(xué)生對(duì)小說(shuō)體裁并不生疏，但還只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解層次，上升不到對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)作品的賞析層次。因此制訂的教學(xué)目標(biāo)是：①了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達(dá)技巧學(xué)問(wèn)。②在對(duì)比沖突中感受孔乙己的改變，揭示孔乙己悲劇的社會(huì)緣由。教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)①，教學(xué)難點(diǎn)是目標(biāo)②。二、教法學(xué)法學(xué)習(xí)本課，將運(yùn)用情境體驗(yàn)法和點(diǎn)撥指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用選點(diǎn)比讀法和合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課。三、教學(xué)過(guò)程沖突和差異能幫助學(xué)生抓住文本的縫隙，彌合學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)。所以，教學(xué)設(shè)想是：通過(guò)展示孔乙己檔案卡、了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達(dá)技巧學(xué)問(wèn)、在對(duì)比中感受孔乙己的改變、從沖突中揭示悲劇的緣由等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。1.導(dǎo)入新課：據(jù)魯迅先生的摯友說(shuō)，魯迅先生對(duì)他小說(shuō)中的人物，最喜愛(ài)的是孔乙己。魯迅先生為什么最喜愛(ài)孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？魯迅寫(xiě)孔乙己凄慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？學(xué)完課文，就會(huì)得到正確的答案。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：展示《人物檔案卡》。速讀課文，留意“頹”等字的讀音和寫(xiě)法，掃除文字障礙，并填寫(xiě)人物檔案卡。檔案卡的內(nèi)容包括，姓名、性別、籍貫、出身、學(xué)歷、專長(zhǎng)、嗜好、主要事跡經(jīng)驗(yàn)等。尤其主要事跡經(jīng)驗(yàn)，能快速地理清小說(shuō)的6個(gè)典型的生活細(xì)微環(huán)節(jié)。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達(dá)技巧學(xué)問(wèn)。從小說(shuō)觀賞的層次看本課，幻燈出示，老師介紹，學(xué)生積累。出示的內(nèi)容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。場(chǎng)景：咸亨酒店。視角：兒童視角?？纯驮O(shè)置：短衣幫等。故事氛圍：笑。人物特征：長(zhǎng)衫，語(yǔ)言，手。說(shuō)到兒童視角，可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的《最終一課》《我的叔叔于勒》等篇目，思索兒童視角表達(dá)的價(jià)值，是“寄予作者對(duì)美妙人性的呼喊”。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：在對(duì)比中感受孔乙己的改變。讓學(xué)生對(duì)第四段出場(chǎng)和第十一段退場(chǎng)進(jìn)行選點(diǎn)比讀，先____思索圈點(diǎn)批注，然后分小組溝通研討，最終在全班展示溝通。從拿錢(qián)的動(dòng)作由“排”到“摸”的改變、手的功能的改變等，感受孔乙己的改變；從不變的是眾人的“笑”，笑聲中出場(chǎng)，笑聲中度日，笑聲中死去，引導(dǎo)學(xué)生感受孔乙己命運(yùn)改變社會(huì)根源。從這些細(xì)微環(huán)節(jié)的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)四：從沖突中揭示悲劇的緣由。跳讀課文，發(fā)覺(jué)沖突點(diǎn)，進(jìn)行質(zhì)疑，在小組探討，全班溝通。依據(jù)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他的特別身份，他是一個(gè)邊緣人、病態(tài)人，對(duì)這樣的人魯迅的看法是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。依據(jù)“大約孔乙己的確死了”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅文章里常有的非語(yǔ)法性修辭手法，這句深含著對(duì)孔乙己命運(yùn)的思索，不確定中有確定的因素。依據(jù)“對(duì)于孔乙己的不幸大家不但沒(méi)有憐憫還總是笑”，通過(guò)資料助讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。助讀的資料是：孫伏園說(shuō)，他曾傾聽(tīng)過(guò)魯迅自己講解并描述他創(chuàng)作《孔乙己》的動(dòng)機(jī)，“作者的主要用意，是在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。本文被收在小說(shuō)集《呼喊》中，呼喊的是麻木的國(guó)民性，揭示的是民族的傷疤。作業(yè)：發(fā)揮想象，以《孔乙己中舉》為題嘗試寫(xiě)一篇小說(shuō)。孔乙己說(shuō)課稿5一、教學(xué)內(nèi)容《孔乙己》是初中第六冊(cè)第三單元中的一篇小說(shuō)，本單元是初中階段最終一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀，主要是為了培育和提高學(xué)生文學(xué)作品的觀賞實(shí)力?！犊滓壹骸肥且黄唐≌f(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的苦痛，是一篇____封建制度以及封建文化教化的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，顯明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，勝利塑造了孔乙己這個(gè)封建下層學(xué)問(wèn)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣觀賞小說(shuō)。二、教學(xué)目標(biāo)教授本課主要是培育學(xué)生觀賞小說(shuō)的愛(ài)好和基本方法，從而培育和提高他們對(duì)小說(shuō)的觀賞實(shí)力，為今后更好地閱讀和觀賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)?？滓壹菏俏覈?guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說(shuō)，只要?jiǎng)倮亟庾x孔乙己這個(gè)人物形象，觀賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：１、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。２、實(shí)力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)觀賞小說(shuō)的基本方法。３、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教化的憂憤之情。這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生供應(yīng)了觀賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，____人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的.社會(huì)意義，理解小說(shuō)的主題。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的____是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，____造成孔乙己悲劇的社會(huì)緣由是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法文學(xué)鑒賞原來(lái)就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)探討性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物性格、主題、閱讀感覺(jué)進(jìn)行充分的探討。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就確定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于劇烈的參加意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能提高課堂教學(xué)的效率。四、教學(xué)環(huán)節(jié)基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：1、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生____人物形象，理解小說(shuō)主題供應(yīng)基本條件。小說(shuō)所寫(xiě)的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，____了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，舊的封建教化制度根本沒(méi)有變更。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教化制度針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的宏大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫(xiě)下了這篇白話小說(shuō)。對(duì)于這一背景材料，假如說(shuō)條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書(shū)籍中搜集，課內(nèi)溝通補(bǔ)充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊，就沒(méi)有讓學(xué)生在課內(nèi)溝通，而是由我干脆以此導(dǎo)入新課。２、____人物的凄慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要變更舊有觀念，變更每文必____結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫(xiě)作方法的做法。老師應(yīng)當(dāng)想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對(duì)本文的信息依次也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)最終一名寫(xiě)道：我到現(xiàn)在最終沒(méi)有見(jiàn)————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己究竟是死了，還是活著？為什么？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究愛(ài)好，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培育篩選實(shí)力；二是為_(kāi)___孔乙己的性格及其社會(huì)緣由打好基礎(chǔ)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)生從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的凄慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思索____。３、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：____孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)緣由。____孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)緣由____”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做打算，同時(shí)，通過(guò)對(duì)孔乙己性格的____，讓學(xué)生初步駕馭從____人物性格入手觀賞小說(shuō)的基本方法。為此，可要求學(xué)生深化詳細(xì)課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面語(yǔ)句，圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段____孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地和善的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行____、歸類，加以論述，多角度____孔乙己的死因。４、評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的相識(shí)，對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從____小說(shuō)典型形象的社會(huì)意義入手觀賞小說(shuō)的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的探討中，理解孔乙己這一典型形象的意義。詳細(xì)問(wèn)題如下：①對(duì)孔乙己這一人物是否憐憫？為什么？②對(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨？為什么？③者為什么要刻畫(huà)孔乙己這個(gè)典型形象？５、教學(xué)小結(jié)。教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題，讓學(xué)生在探討中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：①學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲？②你對(duì)封建科舉制度有什么新的相識(shí)？五、板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己魯迅孔乙己性格特點(diǎn)悲劇的社會(huì)緣由死？——————→死?！溃『煤葢凶龈F困潦倒科舉制度的毒害迂腐守舊死要面子封建等級(jí)觀念自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷心地和善這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的相識(shí)過(guò)程的不斷深化。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)緣由”，則相識(shí)過(guò)程不斷深化的詳細(xì)體現(xiàn)。這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分____和探討，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成，問(wèn)題有肯定的層次性。我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)設(shè)計(jì)是推動(dòng)教學(xué)層次，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。孔乙己說(shuō)課稿6各位評(píng)委、老師：大家好！我叫付義六，來(lái)自蔡山二中。我說(shuō)課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。１、教材的地位及內(nèi)容：《孔乙己》是人教版義務(wù)教化初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇課文。其次單元的設(shè)置，主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重觀賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物的性格的多種藝術(shù)手法，從而達(dá)到培育和提高學(xué)生文學(xué)作品的觀賞實(shí)力?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)不算長(zhǎng)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇____封建制度以及封建文化教化的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，顯明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，勝利地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層學(xué)問(wèn)分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō)，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去觀賞小說(shuō)，并從中受到深刻的啟迪。２、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立：小說(shuō)的觀賞，主要是使學(xué)生了解觀賞小說(shuō)的意義，提高觀賞小說(shuō)的愛(ài)好，初步學(xué)會(huì)觀賞小說(shuō)的基本方法，從而培育和提高他們對(duì)小說(shuō)的觀賞實(shí)力，為今后更好地閱讀和觀賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫(huà)廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面相識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。可以這樣說(shuō)，只要?jiǎng)倮亟庾x孔乙己這個(gè)人物形象，觀賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：⑴探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。（培育學(xué)生評(píng)價(jià)和觀賞小說(shuō)實(shí)力。）⑵深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。（培育學(xué)生深刻理解文意和歸納思維實(shí)力。）⑶學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。（了解小說(shuō)刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。）設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為自己供應(yīng)了教學(xué)中人物____及評(píng)價(jià)的方向，另一方面為學(xué)生供應(yīng)了觀賞小說(shuō)方法和途徑。因此，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的____，體會(huì)孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的相識(shí)，于是我把____造成孔乙己悲劇的社會(huì)緣由定為教學(xué)難點(diǎn)。１、教學(xué)方法：小說(shuō)的鑒賞原來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的探討，充分的溝通，在課堂中形成全方位的“立體溝通”，調(diào)動(dòng)學(xué)生劇烈的參加意識(shí)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵，進(jìn)行如下教學(xué)支配及學(xué)法指導(dǎo)：⑴朗讀法：反復(fù)朗讀，細(xì)致揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。⑵沖突____法：精確把握人物性格，必需理解他性格中的沖突性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)緣由，以理解全文主題思想。⑶質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度顯明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深化____和思索小說(shuō)人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。⑷比較閱讀法：將本文與《范進(jìn)中舉》比較，了解封建末期學(xué)問(wèn)分子的心態(tài)。２、教具打算：多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和“咸亨酒店”的圖片資料。一個(gè)好的老師不能只會(huì)奉獻(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生怎樣發(fā)覺(jué)真理。教給學(xué)生學(xué)____是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法詳細(xì)如下：１、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語(yǔ)句。２、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。３、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加合作探究，挖掘文本意義。協(xié)作上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下支配：一、____導(dǎo)入１、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）由名家對(duì)《孔乙己》的評(píng)價(jià)導(dǎo)入（能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的愛(ài)好）２、（多媒體展示文題、作者）３、（多媒體展示《孔乙己》的寫(xiě)作背景）二、整體感知１、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章。２、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭受。３、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（讓學(xué)生整體感知課文，是為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。）三、問(wèn)題探討，____孔乙己的形象，深刻理解文章的主題１、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，____孔乙己形象：可笑的性格、孤獨(dú)的人生、殘酷的命運(yùn)。⑴填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的沖突表現(xiàn)。⑵孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人溝通？別人為什么笑他？⑶文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運(yùn)？（通過(guò)合作探究，弄清孔乙己這個(gè)悲劇人物的性格特征。）２、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的緣由。課堂辯論：孔乙己悲劇的緣由辯題：正方：孔乙己悲劇主要是自身緣由，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)緣由，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的緣由。（創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)辯論一方面深化了孔乙己這個(gè)人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題思想作了鋪墊。）３、探討小說(shuō)的主題：孔乙己這篇小說(shuō)的主題，有的人說(shuō)是批判封建科舉制度；有人說(shuō)是揭示社會(huì)變革中小人物的凄慘命運(yùn)；有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)你的看法？（學(xué)生在理解了孔乙己這個(gè)人物形象和孔