嬰兒期的發(fā)展認(rèn)知及語(yǔ)言演示文稿

嬰兒期的發(fā)展認(rèn)知及語(yǔ)言演示文稿現(xiàn)在是1頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六優(yōu)選嬰兒期的發(fā)展認(rèn)知及語(yǔ)言現(xiàn)在是2頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)在是3頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六主要內(nèi)容了解嬰兒期知覺(jué)發(fā)展的基本特點(diǎn)從皮亞杰理論、樸素理論、信息加工理論、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)觀、社會(huì)文化觀等多角度把握嬰兒發(fā)展的基本特點(diǎn)掌握嬰兒期語(yǔ)言發(fā)展的基本特點(diǎn)現(xiàn)在是4頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展一、嬰兒期知覺(jué)的發(fā)展（一）聽(tīng)知覺(jué)（到第一年末）總體上嬰兒的聽(tīng)力不如成人。但是嬰兒對(duì)于超出人類(lèi)言語(yǔ)范圍的極高頻和極低頻的聲音比成人敏感嬰兒一出生就喜歡復(fù)雜的聲音，比如噪音和嗓音，而不喜歡純音。在4-7個(gè)月時(shí)，嬰兒就對(duì)音樂(lè)片段有感覺(jué)，他們更喜歡中間有停頓的莫扎特小步舞曲現(xiàn)在是5頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展一、嬰兒期知覺(jué)的發(fā)展（一）聽(tīng)知覺(jué)（到第一年末）在5個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)對(duì)母語(yǔ)中的音節(jié)劃分表現(xiàn)出敏感6-8個(gè)月時(shí)，嬰兒能夠“篩出”不是母語(yǔ)中的聲音嬰兒也能夠確定聲音的來(lái)源，即“聲音定位”嬰兒在剛出生時(shí)就具備聲音定位的能力，2個(gè)月時(shí)有起伏，1歲時(shí)大體達(dá)到成人的水平?，F(xiàn)在是6頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展一、嬰兒期知覺(jué)的發(fā)展（二）視知覺(jué)（到第一年末）新生兒聚焦和顏色知覺(jué)的能力都很差，到2個(gè)月時(shí)，嬰兒對(duì)物體的聚焦和對(duì)顏色的區(qū)分，就和成人一樣了。其視敏度大約是成人的1/10至1/30。視敏度在頭一年會(huì)一直穩(wěn)定地改善，到6個(gè)月時(shí)，幾乎達(dá)到了成人的水平。對(duì)環(huán)境的掃描和對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的追蹤在頭半年會(huì)改善，因?yàn)閶雰耗軌蚋玫乜刂蒲矍虻倪\(yùn)動(dòng)了?，F(xiàn)在是7頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展一、嬰兒期知覺(jué)的發(fā)展（二）視知覺(jué)（到第一年末）嬰兒在探索自己的視覺(jué)世界時(shí)，會(huì)梳理清楚物體的特征及在空間中的組織關(guān)系。嬰兒的“深度知覺(jué)”嬰兒從一出生就表現(xiàn)出明顯的視覺(jué)偏好，他們更喜歡帶圖案的視覺(jué)刺激而不是簡(jiǎn)單的視覺(jué)刺激?，F(xiàn)在是8頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六現(xiàn)在是9頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六視崖實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)：年齡在6-14個(gè)月之間的嬰兒。每個(gè)嬰兒都放在視崖的中間板上，先讓母親在深的一側(cè)呼喚自己的孩子，然后再在淺的一側(cè)呼喚自己的孩子。結(jié)果：母親在淺的一側(cè)呼喚她們的孩子時(shí)，所有的孩子都爬下中央板并穿過(guò)玻璃。然而當(dāng)母親在深的一側(cè)呼喚他們時(shí)，大部分嬰兒拒絕穿過(guò)視崖，他們遠(yuǎn)離母親爬向淺的一側(cè)。證明：嬰兒已經(jīng)意識(shí)到視崖深度的存在?，F(xiàn)在是10頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六后續(xù)發(fā)展：把年齡在2-5個(gè)月之間的嬰兒放在視崖深側(cè)的玻璃上，這時(shí)所有的嬰兒都表現(xiàn)出心率變慢。這種心率變率是感興趣的信號(hào)，而不是恐懼的信號(hào)，恐懼應(yīng)伴隨心率加快。這表明這些嬰兒還沒(méi)有習(xí)得對(duì)落差的害怕。把1歲的嬰兒放在視崖上，落差不深也不淺，大約76厘米。當(dāng)兒童爬向視崖時(shí)，他會(huì)停下來(lái)向下看。在另一邊，母親在那里等待。有時(shí)母親根據(jù)指令在臉上做出害怕的表情，有時(shí)則看起來(lái)興高采烈。當(dāng)嬰兒看到母親害怕的表情時(shí)，他們會(huì)拒絕再向前爬。而當(dāng)看到母親高興的表情時(shí)，大部分嬰兒會(huì)再次檢查懸崖并爬過(guò)去。當(dāng)落差被變得很淺時(shí)，嬰兒不再觀察母親的表情而徑直向前爬。聯(lián)想學(xué)習(xí)習(xí)得性恐懼現(xiàn)在是11頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展一、嬰兒期知覺(jué)的發(fā)展（三）注意的發(fā)展（到第一年末）注意：新生兒最初的注意是在無(wú)條件反射基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這只是一種無(wú)意注意的萌芽。條件反射性的定向反射要到三個(gè)月時(shí)才出現(xiàn)，5-6個(gè)月時(shí)注意集中開(kāi)始稍穩(wěn)定，但時(shí)間不能太長(zhǎng)，注意還屬于不隨意性質(zhì)，隨意注意出現(xiàn)在一歲以后?，F(xiàn)在是12頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展一、嬰兒期知覺(jué)的發(fā)展（四）記憶的發(fā)展（到第一年末）記憶：記憶一般從嬰兒期開(kāi)始。條件反射的出現(xiàn)即標(biāo)志著有了記憶，但這個(gè)時(shí)期的記憶都是不隨意性的。現(xiàn)在是13頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展一、嬰兒期知覺(jué)的發(fā)展（五）思維的發(fā)展（到第一年末）前言語(yǔ)的“思維”：思維是較高級(jí)的心理過(guò)程，嚴(yán)格地說(shuō)它是和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展分不開(kāi)的，是和言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。嬰兒這種前言語(yǔ)的“思維”是和他的手的抓握和擺弄物體動(dòng)作的發(fā)展分不開(kāi)的?，F(xiàn)在是14頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六

思考題

嬰兒房間掛滿(mǎn)五彩繽紛的玩具好嗎？現(xiàn)在是15頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展一、嬰兒期知覺(jué)的發(fā)展（六）統(tǒng)合知覺(jué)指的是把不同感覺(jué)通道獲得的信息作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)知覺(jué)，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等。新生兒大致會(huì)轉(zhuǎn)向聲音的方向，以簡(jiǎn)單的方式去夠物。這表明他們知道物體的形象、聲音以及能觸摸是聯(lián)系在一起的。3、4個(gè)月的嬰兒就能夠把兒童或成人的唇動(dòng)與聽(tīng)到的語(yǔ)音聯(lián)系起來(lái)。在4-6個(gè)月時(shí)，嬰兒能夠知覺(jué)陌生人獨(dú)特的面部-嗓音配對(duì)，并記住它。到8個(gè)月時(shí)，嬰兒甚至能夠根據(jù)性別來(lái)匹配嗓音和面部現(xiàn)在是16頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展一、嬰兒期知覺(jué)的發(fā)展（六）統(tǒng)合知覺(jué)多通道敏感性對(duì)于知覺(jué)的發(fā)展非常關(guān)鍵。它可以讓嬰兒注意到感覺(jué)輸入之間有意義的關(guān)系，并很快地理解自己的環(huán)境。多通道知覺(jué)也會(huì)促進(jìn)社會(huì)信息和語(yǔ)言的加工，它是促進(jìn)各方面心理發(fā)展的基本能力?，F(xiàn)在是17頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展一、嬰兒期知覺(jué)的發(fā)展（七）認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展（1-3歲）感知覺(jué)較嬰兒精細(xì)知覺(jué)開(kāi)始具有概括性和隨意性復(fù)雜知覺(jué)初步發(fā)展無(wú)意注意的發(fā)展與有意注意的萌芽無(wú)意記憶的發(fā)展和有意記憶的萌芽詞的思維的發(fā)生現(xiàn)在是18頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—皮亞杰理論感覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維皮亞杰提出的

“感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段”是認(rèn)知發(fā)展的第一階段它從嬰兒出生時(shí)就開(kāi)始了，這時(shí)兒童主要是通過(guò)自己的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)技能來(lái)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷這一階段，新生兒就從主要是通過(guò)反射及隨機(jī)行為來(lái)反應(yīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛心繕?biāo)指向的反應(yīng)。在這一階段，嬰兒思維的發(fā)展主要反映在三個(gè)重要的方面?，F(xiàn)在是19頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—皮亞杰理論1．對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和探索新生兒對(duì)很多刺激會(huì)有反射反應(yīng)，但是在1-4個(gè)月期間，這些反射會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)而修正在8個(gè)月的時(shí)候出現(xiàn)有準(zhǔn)備的、有目的的行為到12個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)變成一個(gè)積極的實(shí)驗(yàn)者他們可能會(huì)處心積慮地?fù)u晃各種東西，看看能夠發(fā)出什么聲音來(lái)?；蛘咚麄儠?huì)把東西往下扔，看看會(huì)發(fā)生什么事。嬰兒用不同的東西重復(fù)相同的活動(dòng)，只是為了看看到底會(huì)發(fā)生什么?，F(xiàn)在是20頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—皮亞杰理論2．對(duì)客體的理解“客體永久性”如果把一個(gè)吸引人的玩具放在4-8個(gè)月孩子的面前，嬰兒會(huì)去夠它、抓它。然而，如果把玩具藏在障礙物后面，或者用布蓋起來(lái)，嬰兒既不會(huì)去夠它，也不會(huì)去找它。到8個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)去找蓋起來(lái)的客體。盡管如此，他們對(duì)客體永久性的理解仍然是不完善的。如果8-10個(gè)月的嬰兒多次看到一個(gè)客體藏在某個(gè)容器下，然后又看到它被藏到另一個(gè)容器下，他們通常還是去第一個(gè)容器下找這個(gè)玩具。皮亞杰認(rèn)為嬰兒直到18個(gè)月才會(huì)對(duì)客體永久性有完整的理解?，F(xiàn)在是21頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—皮亞杰理論3．對(duì)符號(hào)的使用到18個(gè)月時(shí)，大多數(shù)嬰兒都開(kāi)始說(shuō)話(huà)、做手勢(shì)，這表明他們有了使用符號(hào)的能力。詞語(yǔ)和手勢(shì)是代表其它東西的符號(hào)。當(dāng)一個(gè)嬰兒擺手時(shí)，就好像是說(shuō)“再見(jiàn)”。一旦嬰兒能夠使用符號(hào)，他們就能夠開(kāi)始對(duì)活動(dòng)的結(jié)果有預(yù)期，而不是要做了才知道結(jié)果。他們?cè)诶∝埖奈舶汀⒒蛘甙焉u蛋往地上扔時(shí)，會(huì)猶豫片刻，想想這么做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果。到2歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)走出反射反應(yīng)，能夠主動(dòng)探索世界、理解客體、使用符號(hào)?，F(xiàn)在是22頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—樸素理論樸素理論（NaiveTheory）是與科學(xué)理論、成熟的理論、正規(guī)的理論相對(duì)而言的，所以也有人稱(chēng)之為天真理論、似理論（theory-like）、直覺(jué)理論（intuitivetheory）、前理論(pretheory)等。兒童有著他們對(duì)世界的理解,這便是兒童的理論。這些理論與嚴(yán)格意義上的科學(xué)理論、成人意義上的理論有著區(qū)別,因而僅僅是一種樸素理論（na?vetheories）?，F(xiàn)在是23頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—樸素理論按照皮亞杰的看法，兒童建構(gòu)了宏大而全面的理論，以圖在一個(gè)共同的框架內(nèi)解釋紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，包括對(duì)物體、人、道德的推理。更近期的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兒童是理論家，他們像真正的科學(xué)家一樣，對(duì)相對(duì)較窄的領(lǐng)域建構(gòu)專(zhuān)門(mén)化的理論。幼兒最初形成的理論關(guān)注的是物理學(xué)、心理學(xué)和生物學(xué)。現(xiàn)在是24頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—樸素理論1．樸素物理學(xué)嬰兒知道物體會(huì)沿著連接在一起的連續(xù)的路徑移動(dòng)，并且它們不會(huì)“穿過(guò)”其它的物體。嬰兒對(duì)違反這些屬性的物體的注視時(shí)間，超過(guò)對(duì)那些與這些屬性一致的物體的注視時(shí)間。到半歲時(shí)，嬰兒也能夠理解一個(gè)物體碰到另一個(gè)物體時(shí)，會(huì)引起后者的運(yùn)動(dòng)?？鞚M(mǎn)1歲時(shí)，嬰兒會(huì)專(zhuān)注地注視顯得沒(méi)有支撐物的物體，顯然是因?yàn)樗`反了他們對(duì)沒(méi)有支撐物的物體的預(yù)測(cè)。當(dāng)然，嬰兒的理論遠(yuǎn)不是完整的。現(xiàn)在是25頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—樸素理論2．樸素生物學(xué)嬰兒能夠區(qū)分會(huì)動(dòng)的物體（比如人、昆蟲(chóng)、其它動(dòng)物）和不會(huì)動(dòng)的物體（石頭、植物、家具、工具）。到學(xué)前階段，兒童認(rèn)識(shí)到很多與生物相聯(lián)系的特定屬性4歲兒童認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物會(huì)自主運(yùn)動(dòng)，而非動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)則是由其它物體或人引發(fā)的；動(dòng)物會(huì)長(zhǎng)大，而非動(dòng)物則一成不變；動(dòng)物受傷之后可以通過(guò)再生而治愈，非動(dòng)物壞了之后只能由人工修理。學(xué)前兒童在生長(zhǎng)、衰老維度上逐漸形成了樸素生物學(xué)理論。兒童關(guān)于生物的知識(shí)，一方面是來(lái)自他們對(duì)動(dòng)物的觀察，另一方面也是父母教育的結(jié)果。現(xiàn)在是26頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—信息加工理論注意在1、2個(gè)月時(shí)，嬰兒就會(huì)把注意從單一的、高對(duì)比的特征上，轉(zhuǎn)為全面地探索客體和圖案。在頭一年，嬰兒注意的是新穎的、搶眼的事件。之后他們有了更多的有目的的行為，其結(jié)果是，新穎性的吸引力減小了，有意注意增加了，尤其是他們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候?，F(xiàn)在是27頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—信息加工理論記憶教2-6個(gè)月的嬰兒踢腳、通過(guò)綁在腳上的長(zhǎng)繩移動(dòng)一個(gè)玩具。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩三個(gè)月的孩子在一周以后仍然記得怎么移動(dòng)該玩具。到6個(gè)月時(shí)，這一記憶會(huì)增加到2周。如果嬰兒忘記了怎么移動(dòng)該玩具，實(shí)驗(yàn)者搖一搖玩具、但是不碰繩子，就會(huì)使嬰兒記起原來(lái)的條件反射。年齡大一些的嬰幼兒記憶快速發(fā)展，能夠回憶起自己經(jīng)歷過(guò)的更多事件，并且記的時(shí)間更長(zhǎng)。記憶能力的這些進(jìn)步部分原因是支持記憶的腦區(qū)的發(fā)育。上述討論的主要是“再認(rèn)”，這是最簡(jiǎn)單的記憶形式，只是到了1歲左右，嬰兒的“回憶”能力才出現(xiàn)?，F(xiàn)在是28頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—信息加工理論分類(lèi)非常小的嬰兒也有分類(lèi)能力，他們會(huì)對(duì)相似的物體和事件進(jìn)行歸類(lèi)。這有助于嬰兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)形成理解。嬰兒最早的分類(lèi)能力是“知覺(jué)性的”，即基于客體的大體外表或顯著構(gòu)件，比如，動(dòng)物有腿、汽車(chē)有輪子。到1歲時(shí)，更多的分類(lèi)是“概念性的”，即基于相同的功能或行為。比如，廚房餐具歸為一類(lèi)是因?yàn)樗鼈兌际怯脕?lái)吃飯的。1歲以后，嬰兒會(huì)主動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。在16個(gè)月時(shí)，嬰兒能夠把客體分類(lèi)為單一的類(lèi)。語(yǔ)言既以分類(lèi)為基礎(chǔ)，也促進(jìn)了分類(lèi)。現(xiàn)在是29頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)觀神經(jīng)系統(tǒng)的成熟是認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)主要因素。外顯記憶和內(nèi)隱記憶外顯記憶的初始表現(xiàn)類(lèi)似于反射，主要依賴(lài)于海馬，這一記憶系統(tǒng)使得嬰兒幾秒內(nèi)就能記住特定的符號(hào)或聲音，并足以表現(xiàn)出對(duì)單一新穎刺激的偏好。/6-12個(gè)月期間，一種更為復(fù)雜的外顯記憶會(huì)修正或取代上述反射性的外顯記憶。內(nèi)隱記憶的發(fā)展似乎比較早，也比較快，在嬰兒出生后的頭幾個(gè)月會(huì)表現(xiàn)兩種內(nèi)隱記憶：對(duì)序列的記憶/條件反射。現(xiàn)在是30頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)觀在嬰兒半歲以后，前額皮層及相關(guān)回路會(huì)發(fā)展形成工作記憶的能力，即可以對(duì)大腦中短時(shí)存儲(chǔ)的信息進(jìn)行主動(dòng)加工。正是工作記憶為心理表征做好了準(zhǔn)備。工作記憶的出現(xiàn)相對(duì)晚些，主要是因?yàn)榭腕w永久性的發(fā)展比較慢，其腦定位是在前額皮層靠后的位置。盡管外顯記憶和工作記憶在嬰兒期之后仍然在發(fā)展，但是，腦部記憶結(jié)構(gòu)早期的出現(xiàn)決定了頭幾個(gè)月環(huán)境刺激的重要性?，F(xiàn)在是31頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展二、嬰兒期認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論—社會(huì)文化觀維果茨基的社會(huì)文化理論讓我們認(rèn)識(shí)到，兒童生活在豐富的社會(huì)背景中，社會(huì)背景會(huì)影響兒童認(rèn)知世界的構(gòu)建方式。維果茨基的社會(huì)文化理論認(rèn)為復(fù)雜的心理活動(dòng)有其社會(huì)互動(dòng)的淵源，兒童通過(guò)與其社會(huì)中較為成熟的社會(huì)成員的合作，可以逐漸掌握各種活動(dòng)，并按照對(duì)其文化而言有意義的方式進(jìn)行思考。在兒童能夠掌握和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，成年人必須對(duì)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和組織，這種指導(dǎo)和組織對(duì)幫助兒童跨越最近發(fā)展區(qū)非常有效。這一協(xié)作過(guò)程中指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)的責(zé)任會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移到兒童身上。維果茨基的概念主要是應(yīng)用于年齡稍大的兒童，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言及社會(huì)交往更為熟練，不過(guò)，他的理論也被擴(kuò)展應(yīng)用到嬰兒期。現(xiàn)在是32頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六跨文化研究的結(jié)果在一項(xiàng)跨文化研究中，研究者觀察了四個(gè)國(guó)家（危地馬拉、印度、土耳其、美國(guó)）的14個(gè)1-2歲嬰兒的家庭，訪談母親的育兒行為，觀察她們幫助嬰兒學(xué)習(xí)自己穿衣服、玩不熟悉的玩具。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在每一種文化中，大多數(shù)母親都試圖為她們的孩子提供暫時(shí)的支持。但是不同文化中的母親卻以不同的方式搭腳手架。美國(guó)和土耳其的母親主要是通過(guò)言語(yǔ)指導(dǎo)；印度和危地馬拉的母親雖然也有言語(yǔ)指導(dǎo)，但是她們也會(huì)通過(guò)動(dòng)作（比如，推孩子的胳膊肘）或眼神（比如，眨眼或凝視）來(lái)指導(dǎo)自己的孩子。

現(xiàn)在是33頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六思考題針對(duì)嬰兒的教育節(jié)目能否促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展現(xiàn)在是34頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六思考題如何促進(jìn)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展？為嬰兒提供探索世界的機(jī)會(huì)在言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩個(gè)水平上都要對(duì)嬰兒快速做出反應(yīng)給嬰兒書(shū)不要強(qiáng)迫嬰兒，也不要對(duì)他們的期望過(guò)快過(guò)高現(xiàn)在是35頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言是嬰兒心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，它不僅是兒童人際交往的重要工具，而且在認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中也起著重要作用。要掌握一門(mén)語(yǔ)言，兒童必須學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)音、知道語(yǔ)音可以組合為詞、詞可以組合為有意義的句子、詞和句子有何含義、在社會(huì)交往中如何有效地使用語(yǔ)言。當(dāng)然，人類(lèi)的溝通不僅僅是包括語(yǔ)言，也包括各種形式的非言語(yǔ)溝通（面部表情、音調(diào)、手勢(shì)等）。現(xiàn)在是36頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展（一）語(yǔ)言發(fā)展的理論觀—學(xué)習(xí)觀斯金納認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就像其它的學(xué)習(xí)一樣，是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是通過(guò)操作條件反射來(lái)完成的。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，研究者認(rèn)為嬰兒通過(guò)模仿會(huì)很快地學(xué)會(huì)復(fù)雜的表達(dá)。模仿也可以和強(qiáng)化一起促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。不過(guò)，強(qiáng)化和模仿對(duì)早期語(yǔ)言發(fā)展的貢獻(xiàn)更多地被看成是一種支持性的作用，嬰幼兒會(huì)創(chuàng)造很多未被強(qiáng)化過(guò)的、或者從未從別人那里聽(tīng)過(guò)的表達(dá)?，F(xiàn)在是37頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展（一）語(yǔ)言發(fā)展的理論觀—先天觀語(yǔ)言學(xué)家諾姆·喬姆斯基提出的先天觀認(rèn)為，人腦先天具有獲得語(yǔ)言的能力，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力會(huì)隨著發(fā)育成熟而自動(dòng)出現(xiàn)，嬰兒學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)就好像他們學(xué)會(huì)走路一樣自然。兒童生而具有一個(gè)“語(yǔ)言獲得裝置”,它蝕刻在人腦的結(jié)構(gòu)中，它包含了適用于所有語(yǔ)言的一整套規(guī)則。語(yǔ)言獲得裝置可以讓兒童理解聽(tīng)到的語(yǔ)言，并在他們掌握足夠詞匯之后就能夠說(shuō)出符合語(yǔ)法規(guī)則的話(huà)。

新生兒明顯地對(duì)語(yǔ)音的敏感、更偏好人類(lèi)的嗓音只有人類(lèi)才能掌握復(fù)雜的語(yǔ)言系統(tǒng)，黑猩猩則不行現(xiàn)在是38頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展（一）語(yǔ)言發(fā)展的理論觀—交互作用觀交互作用觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)觀和先天觀都有其正確之處，語(yǔ)言發(fā)展是身體成熟、認(rèn)知發(fā)展、不斷變化的語(yǔ)言環(huán)境交互作用的結(jié)果。語(yǔ)言發(fā)展是先天與教養(yǎng)之間的復(fù)雜交互關(guān)系的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的獲得有賴(lài)于很多其它技能的獲得，并與之有關(guān)，比如，知覺(jué)、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、社會(huì)能力及情緒能力。先天因素對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的總體框架具有塑造作用，兒童的語(yǔ)言環(huán)境和他們使用語(yǔ)言的特定方式?jīng)Q定了語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程?，F(xiàn)在是39頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展（二）語(yǔ)言的發(fā)展階段語(yǔ)言發(fā)展方面有許多值得注意的變化，整個(gè)過(guò)程大致可以分為三個(gè)階段——一是“前言語(yǔ)期”（從出生到1歲），也就是語(yǔ)言發(fā)展的準(zhǔn)備階段二是“單詞句期”（1-1.5歲），這時(shí)候嬰兒以一個(gè)詞來(lái)代表一句話(huà)的意思三是“多詞句期”（1.5-3歲），這時(shí)候嬰兒說(shuō)出的話(huà)多由兩個(gè)或更多的詞組成現(xiàn)在是40頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展（二）語(yǔ)言的發(fā)展階段感知（理解）言語(yǔ)和說(shuō)出言語(yǔ)。出生一年內(nèi)只能說(shuō)是言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備期或前言語(yǔ)期，指兒童真正會(huì)說(shuō)話(huà)以前的發(fā)音和對(duì)成人語(yǔ)音的反應(yīng)。現(xiàn)在是41頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展（三）嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的主要表現(xiàn)----出生一年內(nèi)1、對(duì)語(yǔ)音的反應(yīng)方面2-3個(gè)月的嬰兒即能傾聽(tīng)周?chē)藗儼l(fā)出的語(yǔ)音3個(gè)月以后嬰兒還會(huì)用眼睛尋找說(shuō)話(huà)的人7-8個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能把母親說(shuō)話(huà)的聲音和其他人的聲音區(qū)別開(kāi)來(lái)，而且開(kāi)始能“聽(tīng)懂”成人的一些話(huà)，并做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)只有到嬰兒末期，詞才成為復(fù)合刺激中的強(qiáng)有力成份，代替整個(gè)復(fù)合刺激物而獨(dú)立起作用。詞還不是真正第二信號(hào)的刺激，還只具有第一信號(hào)的性質(zhì)現(xiàn)在是42頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展（三）嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的主要表現(xiàn)----出生一年內(nèi)2、發(fā)音方面感知言語(yǔ)和說(shuō)出言語(yǔ)出生到3個(gè)月—簡(jiǎn)單發(fā)音階段：開(kāi)始是哭的時(shí)候發(fā)音，兩個(gè)月后，除了哭外，在成人逗他時(shí)也開(kāi)始發(fā)ai,ei,a,e,ou,hei主要是基本韻母。4-8個(gè)月—連續(xù)音節(jié)階段：發(fā)音增多，除聲母、韻母都大量增加外，一個(gè)新的特點(diǎn)是發(fā)重復(fù)的連續(xù)音節(jié)，a-ba-ba,da-da,其中主要是a和b，d，m，n合成的聲音，這些音節(jié)中有些和詞的發(fā)音一樣ba-ba，ma-ma，這就為以后正式說(shuō)出詞和理解詞做了準(zhǔn)備。現(xiàn)在是43頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展（三）嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的主要表現(xiàn)----出生一年內(nèi)2、發(fā)音方面感知言語(yǔ)和說(shuō)出言語(yǔ)9個(gè)月到1歲—學(xué)話(huà)萌芽階段（1）增加了不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也常變換，四聲都出現(xiàn)了，聽(tīng)起來(lái)更接近于正式說(shuō)話(huà)，只是沒(méi)有意義，這就為學(xué)話(huà)在發(fā)音上做了準(zhǔn)備。（2）這個(gè)階段近似詞的發(fā)音增多，而且開(kāi)始模仿發(fā)音jie-jie等，這已是學(xué)話(huà)的萌芽狀態(tài)。（3）這階段，在成人的教育下，一定的“音”開(kāi)始能和具體事物聯(lián)系起來(lái)，即開(kāi)始具有一定的意義。如問(wèn)“燈燈”嬰兒就會(huì)去看燈，這階段后期還會(huì)對(duì)成人的指示做一些稍復(fù)雜的反應(yīng)，如“拍小妹妹（拍娃娃）”“襪襪拿來(lái)（拿襪子）”，這階段兒童用一定的聲音來(lái)表達(dá)一定的意思，如要成人撿起掉在地上的東西發(fā)出“hei，ug”音，見(jiàn)圖片上的孩子叫“姐姐”或“媽媽”，但這種情況只是在末期才出現(xiàn)，且發(fā)出的詞音只有很少幾個(gè)。（4）在言語(yǔ)準(zhǔn)備階段，兒童雖然能模仿發(fā)音，而且所發(fā)音開(kāi)始與一定的具體意義相聯(lián)系，但這種聯(lián)系極為有限。如“燈燈”只與屋頂懸掛的吊燈相聯(lián)系?，F(xiàn)在是44頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展（四）嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的主要表現(xiàn)----1-3歲不同的民族和國(guó)家嬰兒最初的發(fā)音呈普遍規(guī)律嬰兒真正掌握母語(yǔ)的發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時(shí)才能開(kāi)始3歲左右的嬰兒基本能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音現(xiàn)在是45頁(yè)\一共有50頁(yè)\編輯于星期六第二節(jié)嬰兒期的認(rèn)知及語(yǔ)言發(fā)展三、嬰兒期的語(yǔ)言發(fā)展（四）嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的主要表現(xiàn)----1-3歲1、單詞句時(shí)期（1-1.5歲）在前幼兒期的頭半年內(nèi)，言語(yǔ)的發(fā)展主要還是對(duì)言語(yǔ)理解的發(fā)展，所以也稱(chēng)做理解言語(yǔ)的階段。兒童對(duì)言語(yǔ)的“理解”總要比說(shuō)出詞要早些。1歲末兒童雖已聽(tīng)懂20個(gè)左右的詞，但能模仿說(shuō)出的詞卻只有幾個(gè)，而且是不清晰、不完整的，要靠熟悉他的成人猜想才能懂得。以后，隨著聽(tīng)懂的詞的增多，說(shuō)出詞的數(shù)量也逐步有所增加，但理解的詞（消極的詞）總比說(shuō)出的詞（積極的詞）多。這一階段，在成人的指導(dǎo)下，兒童頭腦中關(guān)于詞與具體事物和情景的聯(lián)系建立的越來(lái)越多，便逐漸理解更多的詞和簡(jiǎn)單的句子，這時(shí)兒童不僅以定向反射來(lái)回答別人說(shuō)出的詞（如別人說(shuō)燈，兒童就抬頭看燈），而且常用行動(dòng)來(lái)回答別人的話(huà)（如別人說(shuō)“歡迎”，兒童就拍手），同時(shí)還能執(zhí)行簡(jiǎn)單的委托（如說(shuō)“把爸爸的拖鞋拿過(guò)來(lái)”，兒童也能照辦）。