小學新教師課堂傾聽的調(diào)查研究

小學新教師課堂傾聽的調(diào)查研究摘要：

本文采取問卷調(diào)查和訪談的方法，對小學新教師在教學實踐中的課堂傾聽情況進行了研究。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)小學新教師在課堂傾聽方面存在著一定的問題，如缺乏耐心、缺乏主動性等等。為了幫助他們更好地解決這些問題，文中提出了一些切實可行的建議，如積極傾聽學生的聲音、多讀一些教育類書籍等等。本研究對于提高小學新教師的課堂傾聽能力具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學新教師；課堂傾聽；問卷調(diào)查；訪談；教學實踐。

一、問題陳述

課堂傾聽是教學中極為重要的環(huán)節(jié)之一，它可以幫助教師更好地理解學生的想法，了解他們的學習情況，達到促進教學質(zhì)量的目的。然而，對于小學新教師來說，他們在課堂傾聽方面可能存在著各種問題，例如缺乏耐心、缺乏主動性等等。因此，了解和分析小學新教師在課堂傾聽方面的問題，探索其原因并提出解決方案，具有一定的研究價值和實踐意義。

二、研究目的和方法

本研究的目的是通過對小學新教師在教學實踐中的課堂傾聽情況進行問卷調(diào)查和訪談，了解其課堂傾聽能力的現(xiàn)狀，同時提出可行的改進方法，以幫助他們更好地提高課堂傾聽能力。具體包括以下幾個方面：

1.通過問卷調(diào)查的方式，了解小學新教師在課堂傾聽方面的基本狀況，包括意愿、意識、行為等等。

2.通過訪談的方式，深入了解小學新教師在課堂傾聽方面存在的問題，探究其原因，同時提出可行的解決方案。

3.通過對兩種研究方法的結(jié)果進行定量和定性分析，深入挖掘小學新教師在課堂傾聽方面的問題，為進一步提高其課堂傾聽能力提出有針對性的建議。

三、問卷調(diào)查結(jié)果分析

此次問卷調(diào)查我們共收到了50份有效問卷，樣本涵蓋了不同學段和不同年齡段的小學新教師。問卷涵蓋了多個方面的問題，包括對課堂傾聽的理解、課堂傾聽的實際行為等等。以下是具體的分析結(jié)果：

1.對課堂傾聽的意識程度較高：大多數(shù)小學新教師認為課堂傾聽是教學中很重要的一環(huán)，但在實際操作中并沒有確切的規(guī)律。

2.課堂傾聽的實際行為不夠規(guī)范：部分小學新教師不太善于傾聽學生的聲音，甚至會帶有個人的性格和思想，導致在課堂上很難與學生真正實現(xiàn)互動。

3.情感交流不足：少部分小學新教師在課堂教學中并不側(cè)重學生情感體驗，過于關(guān)注知識傳遞，缺乏對學生個性和心理需求的關(guān)注和理解。

4.很多小學新教師缺乏耐心。當學生不理解或鉆牛角尖時，他們往往難以保持耐心地傾聽，而顯示出不耐煩的情緒。

四、訪談結(jié)果分析

通過對小學新教師的訪談，我們了解到他們在課堂傾聽方面最常見的問題是：

1.缺乏耐心。許多小學新教師認為，在面對學生的問題時，他們往往感到不能保持耐心，很快就失去了興趣。

2.缺乏主動性。在教學過程中，一些小學新教師往往是聽從老師的規(guī)定，而不是自己行動起來。

3.缺乏情感關(guān)注。在課堂教學中，少數(shù)小學新教師缺乏情感交流，不能關(guān)注學生的情感需求，從而影響與學生的良好互動。

五、建議

為了幫助小學新教師提高課堂傾聽能力，我們提出了以下建議：

1.積極傾聽學生的聲音。小學新教師應該積極傾聽學生的提問、討論，關(guān)注學生的情感需求，讓他們感受到自己的存在和認同感。

2.多讀一些教育類書籍。閱讀教育學的經(jīng)典著作，了解優(yōu)秀的教師視角和方法，這對于教師實際行動的啟示和指導非常有幫助。

3.不斷地修正自己的看法和態(tài)度。小學新教師應該審視自己的看法和態(tài)度，特別是對學生的認識和教學方法，及時糾正自己的缺點和錯誤。

六、總結(jié)

通過問卷調(diào)查和訪談的方法，可以更深入地了解小學新教師在課堂傾聽方面的問題。從以上分析結(jié)果可以看出，小學新教師在課堂傾聽方面還有很多問題需要解決。為了幫助他們克服這些問題，有必要從多個角度進行干預。雖然通過問卷調(diào)查和訪談來了解小學新教師在課堂傾聽方面的問題是一種很有效的方法，但僅僅了解問題還不夠，還需要進一步研究和探索相關(guān)解決方法，以便創(chuàng)造更好的教學環(huán)境七、結(jié)論

小學新教師在課堂傾聽方面存在問題是不可避免的，但通過積極的干預和改變，可以有效地提高他們的課堂傾聽能力。需要注意的是，這個問題不是單獨存在的，它與許多其他問題有關(guān)，包括教學方法、課程設(shè)計和教師素質(zhì)等方面。因此，我們應該從多個角度進行干預，從而全面促進小學新教師的職業(yè)發(fā)展和學生成長通過本文的調(diào)研和分析，我們得出了小學新教師在課堂傾聽方面的問題，具體表現(xiàn)為精神分散、但偏頗、缺乏耐心和交流技巧等方面。同時，我們也提出了相應的干預措施，主要包括以下三個方面：

一、加強培訓引導

針對小學新教師在課堂傾聽方面缺乏經(jīng)驗的問題，應該加強對其的培訓引導，包括職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、教學方法和策略的培訓等方面。特別是在培訓和引導中應該引導教師關(guān)注學生的心理需求，促進學生的情感共鳴和反應，提高課堂聽課效果。

二、改進教學方法

小學新教師在課堂傾聽方面存在的問題，也與教學方法和策略有關(guān)。應該及時調(diào)整教學方法，采用多種適合小學生的教學方法，如游戲、互動和探究等，創(chuàng)造積極、放松的課堂氛圍，提高學生的參與度和活躍度。

三、加強交流與反思

通過定期的班會、交流會和觀摩互評，指導小學新教師進行教學思考和反思，以提高課堂傾聽的能力。同時，也應該加強與學生和家長的溝通交流，了解和關(guān)注學生在課堂和學習中的情況，及時調(diào)整和改善相關(guān)問題。

總之，通過以上幾個方面的干預和改進，可以有效提高小學新教師在課堂傾聽方面的能力，促進他們的職業(yè)成長和學生成長。同時，應該加強對新教師的關(guān)注和支持，為他們提供更好的教學環(huán)境和資源，從而使他們更好地發(fā)揮其教學能力和潛力四、注重評價和反饋

為了幫助小學新教師提高課堂傾聽能力，學校領(lǐng)導和教學督導應該重視對他們的評價和反饋。評價和反饋既可以包括定期的教學考核，也可以包括針對特定課堂的評價和反饋。在評價和反饋的過程中，應該注重正向激勵和引導，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛能，在糾錯的同時也鼓勵他們不斷進步和提高。

五、加強自我管理和心理調(diào)適

教師的課堂傾聽能力除了需要技能和知識，還需要一定的自我管理能力和心理調(diào)適能力。因此，學校和教育行政部門應該加強對小學新教師的心理健康教育和培訓，幫助他們增強自我調(diào)適的能力，提高工作效率和工作質(zhì)量。

六、建立師德標準和道德約束機制

教師是育人的重要力量，他們的言行舉止直接影響學生的成長和發(fā)展。因此，學校和教育部門應該建立師德標準和道德約束機制，對違反師德行為進行嚴格監(jiān)管和處理。同時，也應該在教師培訓和引導中注重師德教育，加強對教師的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的教育和引導。

七、加強教師團隊建設(shè)

小學團隊建設(shè)是提高教學質(zhì)量和促進教師成長的重要手段，可以通過教研活動、互相觀摩、互相質(zhì)詢和知識共享等方式，促進教師之間的溝通和交流，提高教學思路和方法。同時，學校也應該重視團隊建設(shè)工作的組織和管理，為教師提供良好的團隊氛圍和工作環(huán)境，促進教師職業(yè)發(fā)展和成長。

綜上所述，提高小學新教師的課堂傾聽能力需要從多個方面入手，包括培訓引導、教學方法改進、交流反思、評價反饋、自我管理和心理調(diào)適、師德建設(shè)以及教師團隊建設(shè)等多個方面。只有全面、系統(tǒng)地進行干預和支持，才能有效地提高小學新教師的課堂傾聽能力，促進他們的職業(yè)成長和學生成長綜上所述，提高小學新教師的課堂傾聽能力是促進他們職業(yè)成長和學生成長的