部編八年級(jí)（下冊(cè)）語文教學(xué)設(shè)計(jì)絕對(duì)實(shí)用

./部編版八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)任課教師：教學(xué)進(jìn)度20172018學(xué)年度下學(xué)期周次日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)13.5—3.9社戲回XX523.12—3.16寫作：學(xué)習(xí)仿寫口語交際：應(yīng)對(duì)533.19—3.23大自然的語言阿西莫夫短文兩篇54寫作：說明的順序綜合性學(xué)習(xí)：倡導(dǎo)低碳生活554.2—4.4桃花源記小石潭記564.8—4.13詩(shī)經(jīng)二首寫作：學(xué)寫讀后感574.16—4.20綜合性學(xué)習(xí)：古詩(shī)苑漫步名著導(dǎo)讀58課外古詩(shī)詞誦讀595.2—5.4最后一次演講應(yīng)有格物致知精神5105.7—5.11我一生中的重要抉擇慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興5115.14—5.18撰寫演講稿舉辦演講比賽5125.21—5.25壺口瀑布在長(zhǎng)江源頭各拉XX5135.28—6.1寫作：學(xué)寫游記口語交際：即時(shí)講話5146.4—6.8莊子二則5156.11—6.15禮記二則5166.19—6.22寫作：學(xué)寫故事綜合性學(xué)習(xí)：以和為貴5176.25—6.29課外古詩(shī)詞誦讀5187.2—7.6期末復(fù)習(xí)及考試5197.9—7.13期末復(fù)習(xí)及考試5教學(xué)工作計(jì)劃20172018學(xué)年度下學(xué)期學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀及分析通過八年級(jí)上學(xué)期的教學(xué),從整體來看,本班學(xué)生大部分學(xué)習(xí)積極性不高,絕大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,上課學(xué)生合作能力有待提高,發(fā)言不夠活躍。學(xué)習(xí)心理方面,半數(shù)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型,學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性極差。從上學(xué)期期終測(cè)試情況來看,本班學(xué)生存在成績(jī)懸殊的情況,優(yōu)秀率低,差生較多。加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音.我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)和要求<本學(xué)期講授教材起訖章節(jié)和篇目>第一單元是以"民俗風(fēng)情"為主題組元。寫作的主題是"學(xué)習(xí)仿寫,結(jié)合學(xué)過的課文,把握仿寫的技巧,訓(xùn)練仿寫的能力?？谡Z交際的主題是"應(yīng)對(duì)",了解常見的交際場(chǎng)合,運(yùn)用恰巧的應(yīng)對(duì)技巧,提升自己的口語交際能力。第二單元主要由"科學(xué)說明"內(nèi)容構(gòu)成。寫作的主題是"說明的順序",引導(dǎo)同學(xué)們合理運(yùn)用時(shí)間、空間、邏輯性順序?qū)懞谜f明文；綜合性學(xué)習(xí)的主題"倡導(dǎo)低碳生活"旨在讓我們了解低碳生活對(duì)于環(huán)境的意義,樹立低碳環(huán)保的意識(shí)。第三單元是以"先哲幽思"為主題編寫的,四篇課文都是古詩(shī)文中的名篇。寫作主題是"學(xué)寫讀后感",幫助我們了解讀后感的基本特點(diǎn)和寫作要求,提高寫作"讀后感"的能力。綜合性學(xué)習(xí)的主題是"古詩(shī)苑漫步",帶我們進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)歌文化的燦爛輝煌,感受古代詩(shī)歌的豐富多彩,提高欣賞古詩(shī)的能力。第四單元以"精彩講演"為主題編寫。"演講寫作"是"撰寫演講稿",意在引導(dǎo)我們掌握演講詞的寫作要領(lǐng)。"演講活動(dòng)"以"舉辦演講比賽"為主題,旨在引導(dǎo)我們進(jìn)行文明得體的演講比賽活動(dòng)。第五單元以"記游天下"為主要內(nèi)容,感受大自然之美,感受祖國(guó)悠久的文化。寫作"學(xué)寫游記"倡導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步提高發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)景物特點(diǎn)的能力?？谡Z交際"即席講話"意在倡導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)即席講話的方法和技巧,培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的口語交際能力。第六單元以"吟誦經(jīng)典"為專題內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人的智慧和對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考和感悟。寫作"學(xué)寫故事"旨在培養(yǎng)我們把握記敘文的要素,掌握敘述的方式,提高表達(dá)能力。綜合性學(xué)習(xí)"以和為貴"意在教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的精華,繼承"和"文化的思想?？傊?新教材的編排方式更加科學(xué)、合理、貼近時(shí)代和學(xué)生現(xiàn)實(shí)。時(shí)間教學(xué)內(nèi)容1—17周單元課文教學(xué)18、19周總復(fù)習(xí)綜合訓(xùn)練及期終考試教材重難點(diǎn)1.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí),用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。2.欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。3.誦讀古代詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。4.寫作要有真情實(shí)感,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。能多角度觀察生活,能抓住事物的特征,有自己的感受和認(rèn)識(shí),表達(dá)力求有創(chuàng)意。5.能耐心專注地傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。提高教學(xué)質(zhì)量措施1、課前做到深挖教材,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)做到心中有數(shù),并在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)案,力求針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,真正發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)案在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。2、每堂課根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。3、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。4、加大對(duì)合作小組學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在自學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力、表達(dá)力、生成力。5、批改作業(yè),自身會(huì)做到及時(shí)講解,及時(shí)有效的批改。嚴(yán)格要求學(xué)生書寫要認(rèn)真,書面觀要整潔,正確度要高。漏題者要及時(shí)補(bǔ)上,不全面者要及時(shí)補(bǔ)充,錯(cuò)題者要及時(shí)糾正。必要時(shí)個(gè)別學(xué)生還將會(huì)進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)和講解。優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過關(guān),單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。6、創(chuàng)造融洽和諧的師生關(guān)系關(guān)注每一位學(xué)生,并平等對(duì)待每一位學(xué)生。尊重信任他們,激勵(lì)關(guān)愛他們。對(duì)待他們多一些鼓勵(lì)、表揚(yáng),少一些批評(píng)、訓(xùn)斥。多一些細(xì)心、耐心,少一些冷落、焦躁。多一些理解,少一些埋怨。7、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。從而縮小兩極分化。單元?dú)w屬部編版語文八年級(jí)下冊(cè)六個(gè)單元分別以"民俗風(fēng)情"、"科學(xué)說明"、"先哲幽思"、"精彩講演"、"記游天下"、"吟誦經(jīng)典"為專題內(nèi)容,新版本仍以記敘類文章為主,第二單元與舊課本說明文相比,在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。在古詩(shī)文方面,注重詩(shī)歌經(jīng)典的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成,所選課文充滿睿智與哲思,符合八年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)的總要求1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行"講、注、解、習(xí)"的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)探索,實(shí)施"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。2、重視閱讀教學(xué),擴(kuò)大閱讀視野,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。3、加強(qiáng)作文指導(dǎo),提高寫作能力。繼續(xù)實(shí)施素質(zhì)作文過程體系與研究的課題,培養(yǎng)學(xué)生的積累、寫作和欣賞、評(píng)鑒能力,讓每個(gè)學(xué)生都具有寫作特長(zhǎng)。教材分析本冊(cè)教材按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本冊(cè)共有30篇課文,按主題合成六個(gè)單元,每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。本冊(cè)文言課文的編排方式跟前兩冊(cè)顯然不同；前兩冊(cè)是分散在各個(gè)單元里,每單元一篇；本冊(cè)則是單獨(dú)組元,編排在第三、六單元中。這個(gè)變化表明：過去一年里的文言文<含古代詩(shī)歌>教學(xué)只是"入門"的準(zhǔn)備,而本冊(cè)則是"入門"的正式啟動(dòng)。寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)。本冊(cè)教材中寫作有六個(gè)單元安排,體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視,并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作；使學(xué)生能做到學(xué)以致用。口語交際安排了兩個(gè)單元,分別是第一、五單元；與以往教材相比顯示出對(duì)口語交際的重視；綜合性學(xué)習(xí)安排了三個(gè)單元,分別是第二、四、六單元,活動(dòng)注重中國(guó)傳統(tǒng)美德與文化的熏陶?？傊?新教材的編排方式更加科學(xué)、合理、貼近時(shí)代和學(xué)生現(xiàn)實(shí)?！惨弧⒐旁?shī)文方面,沿襲單獨(dú)組元,每單元四篇的方式,共有兩個(gè)單元,文言文<含古代詩(shī)歌>因此在教學(xué)中,要狠抓古詩(shī)文誦讀教學(xué),使學(xué)生讀得正確,并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大,要求全文背誦的有《桃花源記》、《小石潭記》、《馬說》、《<詩(shī)經(jīng)>二首》、《唐詩(shī)二首》、《<莊子>二則》、《<禮記>二則》等?！捕F(xiàn)代文方面,倡導(dǎo)啟發(fā)討論的學(xué)習(xí)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。課本里的課文語言都比較流暢自然,寫作手法多樣,活學(xué)活用,對(duì)于初中生來說,符合身心發(fā)展規(guī)律,有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,探索自然的興趣?！踩?、新教材增加"口語交際"部分,使學(xué)生在口語表達(dá)方面得到拓展,符合新課改的教學(xué)理念,語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)尤為重要。綜合性學(xué)習(xí)方面："倡導(dǎo)低碳生活""古詩(shī)苑漫步"、"以和為貴"等語文活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí),投身社會(huì)實(shí)踐,運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題,為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量,從而端正學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第一單元教學(xué)計(jì)劃第一單元是以"民俗風(fēng)情"為主題組元。魯迅的小說《社戲》運(yùn)用了人物和景物描寫,詳略得當(dāng)?shù)貙懥?我"和小伙伴們夜航看戲的經(jīng)歷,表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好自由生活的向往；賀敬之的現(xiàn)代詩(shī)歌《回XX》用陜北"信天游"的格式,通過對(duì)回XX的所見、所聞、所想和對(duì)XX巨變的描寫,歌頌了XX人民在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的巨大貢獻(xiàn)和如今的建設(shè)成就；劉成章的抒情散文《安塞腰鼓》,以"好一個(gè)安塞腰鼓"為線索,表達(dá)高原生命的歌頌,也是對(duì)民族魂的禮贊；吳伯簫的《燈籠》,筆法自由,抒寫了作者關(guān)于燈籠的情感和回憶,從不同角度表達(dá)了燈籠對(duì)他乃至中華民族的意義,表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望；寫作的主題是"學(xué)習(xí)仿寫,結(jié)合學(xué)過的課文,把握仿寫的技巧,訓(xùn)練仿寫的能力?？谡Z交際的主題是"應(yīng)對(duì)",了解常見的交際場(chǎng)合,運(yùn)用恰巧的應(yīng)對(duì)技巧,提升自己的口語交際能力。1社戲1.知識(shí)與能力目標(biāo)：〔1理解關(guān)鍵詞語的意義,體會(huì)運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性?！?培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力?！?感悟社戲之美〔人物美、人情美、景色美2.過程與方法目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話?！?理解景物描寫在小說中的作用；〔2提高分析人物的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)：感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解景物描寫的作用。[教法與學(xué)法]教法：１、導(dǎo)讀法、問答法。２、質(zhì)疑法、精講法。３、賞析法和點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中提高能力。[教學(xué)類型]新授課、合作、探究。[教學(xué)手段]多媒體。[教學(xué)時(shí)間]二課時(shí)。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課欣賞"社戲"視頻。它,是中華民族文化的瑰寶,是東方的歌劇,是華夏兒女心中的國(guó)粹。它就是——戲曲。從戲曲中我們可以欣賞到唱腔的音韻美、臉譜的繪畫美、服裝的造型美。今天我們一起走進(jìn)魯迅的童年回憶,看看魯迅筆下的"社戲"。二、教學(xué)新課eq\a\vs4\al<目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：介紹作家作品及背景>1．社戲知識(shí)簡(jiǎn)介。"社"原指土地神或土地廟,在XX,社是一種區(qū)域名稱,社戲就是社中每年所演的"年規(guī)戲"。簡(jiǎn)單地說,凡一村或幾村合伙出錢,為祭神而演,大家可看的戲便是"社戲"。2．《吶喊》簡(jiǎn)介。本文選自《吶喊》。《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說的結(jié)集,作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的社會(huì)生活,揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾,對(duì)中國(guó)舊有制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和比較徹底的否定,表現(xiàn)出作者對(duì)民族生存濃重的憂患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈愿望。這部小說集于1923年8月由北京新潮出版社出版,集中有《狂人日記》《藥》《明天》《阿Q正傳》等十四篇小說。3．背景簡(jiǎn)介?！渡鐟颉穼懹?922年10月,當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗,農(nóng)民痛苦,使作者喚起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛,也有淳樸善良農(nóng)民的撫愛,更有熱情能干小伙伴的友愛。那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫理觀念的自由天地。作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動(dòng)人民,熱愛農(nóng)村孩子,向往美好自由的生活,他把這種思想感觸完全融于作品之中。魯迅在童年時(shí)代,曾隨母親到農(nóng)村居住過,間或和許多農(nóng)民親近?！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐晟?采用回憶的形式,用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳,而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,所以不能把"我"看成就是魯迅。原文寫了"我"二十年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲,一次是少年時(shí)代在XXXX小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲部分。eq\a\vs4\al<目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握線索,概括文章事件>1．本文的線索是什么？圍繞這個(gè)線索課文寫了哪幾件事？仿照"夏夜行船"這樣的四字短語概括。明確：<1>線索：看社戲。<2>七件事：①隨母歸省；②釣蝦放牛；③戲前波折；④夏夜行船；⑤船頭看戲；⑥月夜歸航；⑦六一送豆。2．上述哪些事是詳寫？哪些事是略寫？作者為什么這樣寫？明確：詳寫的是③④⑤⑥,略寫的是①②⑦。因?yàn)槲恼轮饕獌?nèi)容是看社戲,所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、去趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆等詳寫；其他情節(jié)略寫。3．"文似看山不喜平"。作者在"看戲"這部分沒有平鋪直敘,而是寫得起伏有致。如看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?并思考這樣寫的好處。明確：三次波折：①叫不到船；②不準(zhǔn)和別人去；③外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔的船回來了；②小伙伴們與"我"同去；③雙喜寫包票。好處：①筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊；②初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn),尤其是雙喜。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的表達(dá)效果1．作者在敘述事件的過程中,運(yùn)用了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式,例如本文的景物描寫和人物描寫都非常有特色,請(qǐng)分別找出來并分析其表達(dá)效果。明確：景物描寫：①"兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。"這里從嗅覺、觸覺、視覺角度寫兩岸的景物和月色,描繪了一幅水鄉(xiāng)月夜美景圖。②"淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。"運(yùn)用比喻的修辭手法,以動(dòng)寫靜,表現(xiàn)了"我"去看社戲時(shí)急切、激動(dòng)的心情。人物描寫：①"母親送出來吩咐‘要小心’的時(shí)候,我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。"運(yùn)用"點(diǎn)""磕""退后""上前"這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情。②"阿發(fā)一面跳,一面說道,‘且慢,讓我來看一看罷?！谑峭鶃淼拿艘换?直起身來說道,‘偷我們的罷,我們的大得多呢?！?通過對(duì)阿發(fā)的動(dòng)作、語言的描寫,表現(xiàn)了他的善良淳樸、憨厚無私。2．文章在記敘的過程中并不是平鋪直敘的,而是滲透渲染著"我"的心情,請(qǐng)概括"我"看戲前后過程中的心情變化。明確：看戲前的波折：盼望→難過、沮喪→歡喜→急切、激動(dòng)看戲中感受：高興、愉悅→失望看戲后歸航偷豆：輕松愉快教師總結(jié)：敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式,往往是綜合運(yùn)用,穿插使用的。描寫可以使文章更生動(dòng)飽滿,議論可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使文章的中心更加突出。抒情分為直接抒情和間接抒情兩種,間接抒情是一種寓情于事、寓情于景、寓情于理的表達(dá)方式,這種把強(qiáng)烈的感情滲透在敘述、描寫、議論之中,使感情同記人、敘事、寫景、狀物、議論融合在一起而自然流露出來。我們寫作文也要注意靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式。三、板書設(shè)計(jì)eq\a\vs4\al<社戲>eq\b\lc\{<\a\vs4\al\co1<看戲前隨母歸省釣蝦放牛→略,看戲中戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航→詳,看戲后六一公公送豆→略>>多種表達(dá)方式eq\b\lc\{<\a\vs4\al\co1<描寫\b\lc\{<\a\vs4\al\co1<景物描寫：視覺、嗅覺、聽覺、觸覺,人物描寫：動(dòng)作、語言、心理>>,抒情\b\lc\{<\a\vs4\al\co1<直接抒情,間接抒情：寓情于事、寓情于景、寓情于理>>,議論：畫龍點(diǎn)睛>>第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了小說《社戲》的故事情節(jié)和表達(dá)方式。這節(jié)課讓我們一起來看看《社戲》中提到的人物的形象,品味童真童趣,體會(huì)作者的思想情感。二、教學(xué)新課eq\a\vs4\al<目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析言行,概括人物性格>1．這篇小說人物眾多,誰是貫穿始終的人物？誰是本文的主要人物？明確：貫穿始終的人物："我"；主要人物：雙喜。2．結(jié)合雙喜的言行分析其性格特點(diǎn)。明確：<1>當(dāng)"我"看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。<2>當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子時(shí),雙喜大聲打包票——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。<3>看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。<4>歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷,阿發(fā)的娘知道是要哭罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到；吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。<5>雙喜送"我"回到家,"都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！"——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。<6>雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的"好孩子頭"。3．六一公公是怎樣的一個(gè)老人？你是從哪些地方看出來的？明確：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。從以下方面可以看出：①"雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘,踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚、愛惜勞動(dòng)果實(shí)。②"六一公公看見我,便停了楫,笑道,‘請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。’"還問"迅哥兒,昨天的戲可好么？""豆可中吃呢？"——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。③六一公公夸自己的豆好："我的豆種是粒粒挑選過的。"——表現(xiàn)六一公公好強(qiáng)。④六一公公送豆給母親和"我"吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。4．阿發(fā)和桂生在偷豆一節(jié)中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？明確：阿發(fā)憨厚、無私。桂生機(jī)靈、勤快。eq\a\vs4\al<目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語句,感受童真童趣>本文的語言生動(dòng)、簡(jiǎn)練、幽默,處處蘊(yùn)含著童真童趣,仔細(xì)揣摩文中相關(guān)語句段落,體會(huì)作者表達(dá)的情感。<1>總之,是完了。到下午,我的朋友都去了,戲已經(jīng)開場(chǎng)了,我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。明確："是"加重語氣,三個(gè)"了"表達(dá)了"我"無可奈何的心情。想象聽到鑼鼓聲,更加突出"我"對(duì)看社戲的渴望心情。<2>我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。明確："輕松""舒展"與上文的沮喪、失望形成鮮明對(duì)比,從而突出了"我"歡喜輕快的心情。<3>我不喝水,支撐著仍然看,也說不出見了些什么,只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,那五官漸不明顯,似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。明確："支撐"真實(shí)地寫出了"我"的困倦,但"我"卻"仍然看",反映了"我"既覺得無趣,又不甘心就此回去的心理。<4>品評(píng)"偷豆"一節(jié),感受小伙伴們的天真純樸。明確：通過分析,我們可以看出："偷"中凝結(jié)著小伙伴們誠(chéng)懇待客的熱情；"偷"中跳動(dòng)著小伙伴們純潔無私的心；"偷"中反映著小伙伴們周到細(xì)致、天真純樸的天性。"偷",一改一般意義上的"殘酷、自私、遭人唾棄性",而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的"偷","偷"出了情趣,"偷"出了歡樂。eq\a\vs4\al<目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展對(duì)比,探究思想情感>1．"真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了"這句話怎樣理解？明確：這句話作為小說的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看,那夜吃的豆也是普通的羅漢豆,作者懷念那夜的戲和豆,實(shí)際上是懷念平橋村的樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。"我"對(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了"我"對(duì)美好生活的追求。2．對(duì)比《社戲》原文開頭部分對(duì)作者成年后在劇場(chǎng)看中國(guó)戲的兩段經(jīng)歷,體會(huì)作者通過寫不同的看戲經(jīng)歷,表達(dá)了一種怎樣的情思？資料鏈接：魯迅作品《社戲》在結(jié)構(gòu)上分為兩部分,前一部分主要寫"我"在北京看過的兩次戲,一次是在北京的戲院,戲院里嘈雜、擁擠、混亂的環(huán)境讓"我"非常的厭惡。另一次是募集水災(zāi)捐款,因?yàn)榫杩畹姆绞绞琴I戲票,因此機(jī)緣巧合的又看了一次戲,但卻遭遇尷尬,沒有看完便離了場(chǎng),兩次看戲給"我"的感覺都是不好的。第二部分主要寫了"我"兒時(shí)在趙莊看戲的感受和經(jīng)歷。明確：地點(diǎn)不同：都市和鄉(xiāng)村；心情不同：沉重壓抑與輕松自在。通過前后鮮明的對(duì)比,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的風(fēng)景、人情美的懷念,對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。三、板書設(shè)計(jì)eq\a\vs4\al<社戲>eq\b\lc\{\rc\}<\a\vs4\al\co1<雙喜：聰明、熱情、機(jī)靈、能干、善解人意、做事周全,桂生：熱誠(chéng),阿發(fā)：純真無邪、憨厚無私,六一公公：善良、淳樸、好客>>eq\a\vs4\al<民風(fēng)淳樸,人情美>→贊美2回XX教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：2、學(xué)習(xí)這首詩(shī)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭方法,體會(huì)其對(duì)表達(dá)情感的作用。過程與方法目標(biāo)：品析詩(shī)歌凝練的語言,情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生了解詩(shī)人熱愛革命圣地XX,熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。3、重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)是讓學(xué)生從朗讀中理解詩(shī)人對(duì)革命圣地XX的真摯熾熱的感情。4、突破重難點(diǎn)的方法：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們,周末到了,當(dāng)你踏上你離別多時(shí)的故土,看到那里的親山、親水、親人,你會(huì)有什么樣的感想呢？教師導(dǎo)語：XX在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年,XX是中共中央的所在地,是中國(guó)人民解放斗爭(zhēng)的總后方,XX精神,更是中華民族精神寶庫(kù)中的珍貴財(cái)富。詩(shī)人賀敬之也曾經(jīng)在XX生活和學(xué)習(xí)過五年,時(shí)隔10年后詩(shī)人重回到XX采用信天游的格式寫下了這首詩(shī)《回XX》。今天,我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回XX》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)XX的思想感情。二、作者簡(jiǎn)介、寫作背景賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人、劇作家。XX嶧縣〔今棗莊市人。1940年到XX,進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年,與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》,主要詩(shī)歌集有《XX花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩(shī)選》等。1956年作者參加西北五省〔區(qū)青年造林大會(huì),回到闊別十年的XX,看到XX的巨大變化,無限興奮喜悅,因此寫了這首詩(shī),抒發(fā)了對(duì)XX的深切懷念,對(duì)黨和人民的無限熱愛。當(dāng)時(shí)詩(shī)人打算寫幾篇報(bào)告文學(xué)和一點(diǎn)新聞報(bào)道,青年大會(huì)要舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì),說要詩(shī)人出個(gè)節(jié)目,于是詩(shī)人就采用了最具地方特色的"信天游"的格式寫了這首詩(shī)。信天游,也叫"順天游",流行于陜北的一種民歌,兩行一節(jié),上下句押韻,一節(jié)一韻,詩(shī)行錯(cuò)落有致,讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思,有的幾節(jié)構(gòu)成一組,表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由,常用來抒情,亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法,貼切、自然,〔作用增強(qiáng)了詩(shī)的音樂性；聯(lián)想豐富,感情深切。三、教學(xué)過程：聽錄音朗讀要求,注意聽,把還有不懂讀的字圈點(diǎn)出來,與同桌合作討論,或查字典,或問老師。預(yù)設(shè)字詞讀準(zhǔn)下列粗體字的讀音。心窩摟定白羊肚手巾羊羔羔糜子油饃氣喘一盞一讀詩(shī)教師導(dǎo)語：詩(shī)人賀敬之曾經(jīng)在XX生活和學(xué)習(xí)過五年,時(shí)隔10年后詩(shī)人重回到延,當(dāng)他回到XX的時(shí)候,他的思想感情有哪些變化。請(qǐng)大家各自快速朗讀這首詩(shī),用簡(jiǎn)潔的語言理清思路,概括作者的感情變化?！?回XX,激動(dòng)滿情懷興奮〔2憶XX,圣地養(yǎng)育我感激〔3話XX,歡聚話今昔喜悅〔4看XX,舊貌換新顏贊頌〔5祝XX,圣地大貢獻(xiàn)熱愛再讀詩(shī)有感情地朗讀教師導(dǎo)語：一首好詩(shī),詩(shī)中少不了精彩的語言運(yùn)用,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。1、圈出你認(rèn)為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達(dá)效果〔學(xué)生自主合作,教師引導(dǎo)根據(jù)"從〔字詞、句,寫出了/表現(xiàn)了/突出了。"教師舉例如題目中的"回","回"意味著重先到過去生活過的地方,容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng),重返自己的精神家園,拉近〔突出/寫出了詩(shī)人和XX的密切關(guān)系。又如：開頭第一部分中"莫要",表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；"莫把",表現(xiàn)出急欲望見XX的心情；抒發(fā)了急欲回到XX、行近XX萬分激動(dòng)的感情。學(xué)生自主合作預(yù)設(shè)引導(dǎo)：又如第一部分：選用了一連串的動(dòng)詞："抓""貼""摟""撲",生動(dòng)、形象、傳神地寫出了詩(shī)人踏上XX土地時(shí)的激動(dòng)以及與親人重逢時(shí)的喜悅。2、詩(shī)中運(yùn)用到了哪些修辭手法,小組合作分析其中的表達(dá)效果。根據(jù)從詩(shī)句中的可知,采用〔修辭手法,寫出了/表現(xiàn)了/突出了。教師舉例如："杜甫川唱來柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招",從主觀感覺描寫客觀事物。"唱"、"笑"、"把手招",擬人描寫"杜甫川"、"柳林鋪"和"紅旗",表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩(shī)人等人的到來,體現(xiàn)了詩(shī)人故地重回的無限喜悅感情。學(xué)生自主合作預(yù)設(shè)引導(dǎo)①比興如：第二部分中運(yùn)用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年XX生活。"樹梢樹枝樹根根,親山親水有親人"：興中兼比,以"樹梢"、"樹枝"、"樹根根"的一體關(guān)系,引起并喻寫出自己和XX山水、XX人民密不可分的關(guān)系。"羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大"：興中兼比,以"羊羔羔"吃"媽"的奶長(zhǎng)大,引起并喻寫出XX人民對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。"東山的糜子西山的谷,肩膀上的紅旗手中的書"：興中兼比,以大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中"東山"、"西山"的茂盛莊稼,引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)引導(dǎo)②排比以上這三個(gè)興中兼比的詩(shī)節(jié),又構(gòu)成排比的形式,逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩(shī)人和XX、XX人民的親密關(guān)系。預(yù)設(shè)引導(dǎo)③又如第四部分中"一條條……一座座……,一盞盞…..一排排……"寫出了XX變化之大。突出了"XX精神"留給XX人民的財(cái)富。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是"信天游"中大量使用的。所謂"比",即比喻。古人說："比者,以彼物比此物也。"所謂"興",即起興。古人說："興者,先言他物以引起所詠之詞也。四、拓展探究1、從這首詩(shī)中我們可以看出當(dāng)時(shí)XX人民的什么特點(diǎn)？〔熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。2、在那個(gè)年月,為了革命信仰,為了建設(shè)新生活,在老一輩的革命者們的精神教育和影響下,XX人民經(jīng)過了自己的努力,生活不斷的好起來,那么在今天,這種"XX精神"值得我們學(xué)習(xí)嗎？五、小結(jié)詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親XX的感情,通過回XX、憶XX、話XX、看XX、祝XX五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐,又有間接抒情．或用動(dòng)詞,或描寫,便感情抒發(fā)既酣暢淋漓,又生動(dòng)形象,具有很強(qiáng)的感染力。作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上XX的土地、見到XX的親人,從"手抓黃土教不放,緊緊地貼在心窩上""一頭撲在親人懷"等詩(shī)句看出,詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶XX對(duì)自己的養(yǎng)育,描寫和XX親人歡聚暢談的情景及看到XX的新面貌之后,愛XX、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別XX時(shí),從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到,詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。朗讀這首詩(shī)結(jié)束教學(xué)六、作業(yè)：1、課后背誦這首詩(shī)。2、完成課后練習(xí)。3安塞腰鼓[教學(xué)目標(biāo)]１、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。２、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,[重難點(diǎn)]通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩,感悟文章的情感。[教學(xué)方法]提問法、教授法[教學(xué)用具]多媒體[教學(xué)課時(shí)]１課時(shí)[教學(xué)準(zhǔn)備]教師：下載有關(guān)"安塞腰鼓"的畫面、和范文朗讀片段。學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音,體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找"安塞腰鼓"的歷史資料。自讀課文,掃清文字障礙,給生字詞注音釋義。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢,展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原?！捕嗝襟w展示黃土高原的地圖這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩(shī)的地方,這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?在數(shù)千年的抗?fàn)幨飞?產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷,豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天,我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土,去欣賞有"天下第一鼓"之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！〔出幻燈片談到天下第一鼓,同學(xué)們最想知道什么呢?<提問三四個(gè)同學(xué),問題留到課尾解決>2、播放"安塞腰鼓"視頻,學(xué)生欣賞。3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓,它產(chǎn)生于距XX四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。②安塞腰鼓是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。③通過觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么？〔雄偉,氣勢(shì)磅礴等等老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。二、學(xué)習(xí)新課〔一：初讀課文,整體感知1、知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文,用"……的安塞腰鼓"對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。2、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。〔好一個(gè)安塞腰鼓這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。〔二精讀文章,品味語言1、尋美點(diǎn)。學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為美的句子?！步處煈?yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時(shí)表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方；教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2、在互動(dòng)中體會(huì)文章感情,講解排比、反復(fù)等修辭手法,掌握文章主旨。①請(qǐng)同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子〔包括情感、重讀、效果。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,再全班齊讀,再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。如"驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿"寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。②出除了鼓聲,作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解"搏擊"一詞,與其他描繪打鼓的動(dòng)詞〔打擊、敲打相比,作者為什么要用"搏擊",這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系〔搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨?！渤鍪净脽羝?播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處③回頭看,安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓,還寫人、寫環(huán)境、寫土地?！怖蠋燑c(diǎn)明主旨④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子〔提問。講解反復(fù)的修辭手法〔情感效果、在全文中的作用同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí),體會(huì)情感。⑤短句和感嘆句的運(yùn)用?！矠榱藗鬟_(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語,使文章語句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如"忘情了,沒命了"。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,感情朗讀。⑥播放"忘情了,沒命了"放錄音,同學(xué)們齊讀,體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo),適當(dāng)總結(jié)。⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同學(xué)的體會(huì)。⑧回答剛開始的問題?！餐ㄟ^剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來回答；沒解決,老師引導(dǎo)總結(jié)〔三布置作業(yè)。A、兩部分的"靜"有沒有不同?〔第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?〔以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。〔四板書設(shè)計(jì)板書：安塞腰鼓劉成章生命的力量陽剛之美意蘊(yùn)美生命的力量陽剛之美形式美4燈籠[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)與能力目標(biāo):了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),概括文章的主要內(nèi)容。2、過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;理清文章的寫作思路,理解"燈籠"所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):分析作者的情感變化,體會(huì)作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神和家國(guó)情懷。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]本文的"燈籠"是寫作對(duì)象,也是文章的線索,全文是圍繞"燈籠’來寫的。作者描述燈籠的意圖,以及燈籠背后所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵和家國(guó)情懷。引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。[課時(shí)]一課時(shí)

[教學(xué)方法]朗讀法、討論法、延伸法

教學(xué)過程：

一情境導(dǎo)入

1.請(qǐng)多名學(xué)生說說自己的童年最難忘的物品,勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。導(dǎo)語：童年生活猶如一幅五彩斑瀾的圖畫,溫馨動(dòng)人；往事猶如一串歡快的音符,帶給我們無限的遐思。二作者介紹:吳伯簫〔1906—1982,原名熙成,XX萊蕪人,散文家、教育家。任全國(guó)中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、《寫作》主編、中國(guó)寫作研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職,并參加郭沫若著作編輯委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)工作。吳伯簫畢生傾注于文學(xué)創(chuàng)作和教育事業(yè)。舌耕筆耘,成果豐碩,一生作品200多篇,主要收在《羽書》《煙塵集》《黑與紅》《潞安風(fēng)物》《北極星》《出發(fā)集》《忘年》等文集；香港文學(xué)研究社出版了《吳伯簫選集》。三背景資料:本文寫于20世紀(jì)30年代中期,當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,作者以散文的自由筆法,抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶,從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至中華民族的重要意義。這些關(guān)于燈籠的記憶,既有文化上的,也有情感上的。作者順著自己的思路寫來,意緒紛繁。四正音:神龕：kān司馬懿：yì斡wò旋悵惘chàngwǎng：幽悄qiǎo霍驃piào姚五釋義人情世故：為人處世的道理。斡旋：調(diào)停、調(diào)解熙熙然：溫和歡樂的樣子。悵惘：惆悵迷惘；心里有事,沒精打采。不甚了然：不太了解；不怎么清楚六朗讀指導(dǎo)教師范讀課文?！惨髮W(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,并考慮課文大意。學(xué)生朗讀?！策呑x邊整體感知本文的層次結(jié)構(gòu)劃分結(jié)構(gòu)：

學(xué)生討論,教師歸納,板書：段落大意：

第一部分〔1-2段總說喜愛燈籠的原因。

第二部分〔3-12段通過對(duì)燈籠的回憶、聯(lián)想,表現(xiàn)了濃濃的家國(guó)情懷。第一層〔3~5段通過追述與燈籠有關(guān)的舊事,表現(xiàn)孩童時(shí)代家中那暖暖的親情。第二層〔6、7段在對(duì)家鄉(xiāng)的追憶中,展示家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)情和民俗風(fēng)貌。第三層〔8~10段在對(duì)燈籠的認(rèn)知中,感受到了朝代的更替變遷。第四層〔11、12段情感升華為家國(guó)情懷,愿做保家衛(wèi)國(guó)的"馬前卒"。再讀課文,理清情節(jié)

讓學(xué)生細(xì)讀課文,思考問題：關(guān)于"燈籠"的一些記憶和聯(lián)想具體有哪些呢？

學(xué)生討論交流。

教師總結(jié)：1提著燈籠,迎回祖父。2接過紗燈,上下燈學(xué)。3跟著龍燈跑,伴著小燈睡。4族姊遠(yuǎn)嫁,姊家衰敗。5在紗燈上描紅。6對(duì)宮燈的想象。7聯(lián)想古代將領(lǐng)挑燈看劍。8抗擊敵人的情景。八、研讀課文,合作討論。

1、提出突破口問題：這篇文章,圍繞"燈籠"寫了作者的一些記憶和聯(lián)想,你覺得作者為什么會(huì)喜歡燈籠呢？〔①、寄托著祖父、母親等人的慈愛和"我"的牽掛,也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶；③、能為夜行人指路,溫暖他人；④、記錄、傳承著家族歷史；⑤、引發(fā)作者聯(lián)想古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景,激發(fā)愛國(guó)熱情。2、讀了本文,你有什么感悟和啟示？〔星星之火,可以燎原。雖然我們個(gè)人的力量很渺小,但只要我們團(tuán)結(jié)起來,共同抵御侵略,共同抗擊敵人,就一定會(huì)打敗敵人,取得勝利。寫作特色使用方言,地方味濃如："燃滴滴金"、"上下燈學(xué)"、"家來睡"等,都富有濃濃的家鄉(xiāng)味道。鄉(xiāng)情民俗,詩(shī)詞典故如：第2段,寫"燈籠"引"我"想起"臺(tái)上的小丑,《司馬懿探山》"引用《宋史·儀衛(wèi)志》的記載；"醉里挑燈看劍"抗擊敵人的情景。描繪樸實(shí)動(dòng)人如："三家村的犬吠"、"村中老頭呵狗的聲音"寫"村犬遙遙向燈籠吠了,認(rèn)得了主人,近前來卻又大搖其尾巴"。這些描繪就非常樸實(shí),寫出了農(nóng)村中的淳樸生活。小結(jié)作者運(yùn)用散文化的筆法,抒寫了關(guān)于燈籠的一些回憶,從不同方面表達(dá)了"燈籠"對(duì)于自己乃至中華民族的重要意義,特別是結(jié)尾處引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將,表達(dá)了作者做"燈籠下的馬前卒"的誓愿,表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望。布置作業(yè)文章第2段,作者運(yùn)用排比的手法,描寫了提起燈籠讓他想起的各種聲音。請(qǐng)你也運(yùn)用排比,寫一寫你聽到的聲音。

板書設(shè)計(jì)引出燈籠燈籠回憶燈籠情感—升華〔家國(guó)情懷解讀燈籠寫作學(xué)習(xí)仿寫知識(shí)與技能了解仿寫,認(rèn)知仿寫,學(xué)會(huì)仿寫,提高寫作能力。過程與方法以讀促寫,研讀優(yōu)美的范文,探究和掌握仿寫的技巧。情感、態(tài)度與價(jià)值觀從仿寫精美文章中學(xué)會(huì)觀察生活,認(rèn)識(shí)自我,提高語言的運(yùn)用能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握仿寫的技巧手法,提高寫作能力。1課時(shí)一、新課導(dǎo)入"古人作文寫詩(shī),多是模仿前人而作之,蓋學(xué)之既久,自然純熟",這是朱熹對(duì)前人寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)。的確如此,王勃模仿庾信的"落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色",寫出了千古名句"落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色"；韓愈模仿孟子,成為"唐宋八大家"；歐陽修又模仿韓愈,成為一代宗師……可見仿寫是多么的重要。對(duì)于我們初中生來說,仿寫仍然是提高寫作的一個(gè)有效途徑。二、認(rèn)知仿寫仿寫是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等,有目的地進(jìn)行模仿的一種寫作方法。對(duì)初中生來說,仿寫是在原有的思想、生活和語言積累的基礎(chǔ)上,著重模仿借鑒典范文章的某些特點(diǎn)或某部分來寫。它與生搬硬套、抄襲他人文章不一樣,是一種巧妙化用和創(chuàng)新的寫作方法。其主要作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1．仿寫可降低作文的難度,克服學(xué)生的恐懼心理,逐步提高寫作水平。俗話說"榜樣的力量是無窮的"。有生動(dòng)的范文可以感知學(xué)習(xí),揣摩作者的審題,領(lǐng)悟作者的立意,體會(huì)文章的構(gòu)思,作者是如何開頭,如何結(jié)尾,如何選擇材料,如何謀篇布局,心中有了文章的形象,寫起來會(huì)比較容易。2．仿寫是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。錢鐘書先生說："善用仿寫不亞于獨(dú)創(chuàng)。"因此,對(duì)于我們初學(xué)者來說,模仿和借鑒優(yōu)美文章的寫作技巧,以及作者如何觀察生活和思維方式,把我們的思想引向生活,從生活中尋找自己的影子,就能幫助我們認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)自己,從中學(xué)會(huì)組織素材,完成從仿寫到創(chuàng)新的寫作過程。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫作文仿寫步驟：<一>選好范文好的范文就像好的老師,能引領(lǐng)學(xué)生盡快入格。仿寫的首要環(huán)節(jié)是選定范文,進(jìn)行深入體會(huì)。范文來自選入課本的課文和教師指定或?qū)W生自選的課外讀物。這些是前人或他人寫作的優(yōu)秀成果,品位較高,具有規(guī)范性、典范性和可接受性,適宜學(xué)生模仿。范文的選擇受每次仿寫訓(xùn)練的教學(xué)目的支配,具有明確的方向性。如訓(xùn)練選材的時(shí)候,可仿寫《春》中描寫盼春、春草、春花、春風(fēng)、春雨等景物的語段,體會(huì)選取最具季節(jié)性的事物特征來描寫的好處,注意選材的詳略結(jié)合。訓(xùn)練語言的時(shí)候,我我們可以從《安塞腰鼓》那些優(yōu)美的語言中學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭手法,或細(xì)節(jié)和場(chǎng)面描寫的寫法。<二>仿寫技法首先,可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起,回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前,先總說葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人"寬"和"嚴(yán)"兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情,但都不出"寬"和"嚴(yán)"兩方面,篇章結(jié)構(gòu)比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫人物時(shí),可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu),圍繞人物的特點(diǎn),從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫。其次,還要注意模仿范文的寫作手法。比如《安塞腰鼓》中"驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。"運(yùn)用了比喻的手法,將喻體放在本體前面,突出喻體,渲染了安塞腰鼓的"野性"。我們?cè)趯懽髦幸渤?huì)用到比喻手法,不妨試著模仿這種句式,看看表達(dá)效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》,作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀事物,賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)等精神氣質(zhì),從而使白楊樹具有了獨(dú)特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》,作者采取先抑后揚(yáng)的寫法,先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對(duì)托爾斯泰印象更為深刻。這樣比較有特點(diǎn)的寫法,適當(dāng)時(shí)也可以模仿一下。我們?cè)诒締卧€學(xué)習(xí)了多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,其中都有可以模仿之處。總之,學(xué)習(xí)仿寫,要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要,選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)。對(duì)于你覺得精彩的地方,要細(xì)心揣摩,然后想想怎樣仿寫并能有些變通和創(chuàng)新。仿寫是寫作的開始,是觀察的基礎(chǔ),是醞釀的基礎(chǔ),是想象的基礎(chǔ),是積累的基礎(chǔ),也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)：一句話,仿寫是我們作文"登堂入室"的必經(jīng)之路。四、寫作文題在眾多表現(xiàn)親情的散文中,《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品,以平實(shí)的語言敘寫平凡的事件,傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法,寫一篇作文,題目自擬。不少于600字。提示：1.重讀這兩篇課文,借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思,推動(dòng)情節(jié),貫串全文；注意表現(xiàn)自己對(duì)所寫人物態(tài)度、情感的變化等。2．注意觀察,調(diào)動(dòng)記憶,選取印象深刻、確有感想的事件,呈現(xiàn)精彩的細(xì)節(jié)。3．安排好文章的線索與結(jié)構(gòu),并注意綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,讓文章更有表現(xiàn)力。五、佳作欣賞愛如磁場(chǎng)愛是一個(gè)巨大的磁場(chǎng),無論相隔多遠(yuǎn),兩個(gè)人的心都會(huì)緊緊連在一起?！}記清晨,樓下的鳴笛聲劃破了天空的寧?kù)o。我推開窗戶,看著那色彩繽紛的朝霞相互交融,像一團(tuán)團(tuán)打翻的顏料,一如我現(xiàn)在的心情,五味雜陳。回頭看見母親正坐在床上,默默地收拾著我的行李。在晨光的映照下,母親的身影仿佛一尊雕像,慈愛而莊重。是的,兩個(gè)月的假期即將結(jié)束,我要從父母打工的城市回家鄉(xiāng)上學(xué)了。這是我第一次獨(dú)自遠(yuǎn)行,我的心中有難過,有期待,但更多的,還是不舍。收拾好行李,坐上去火車站的公交車,我特意選了一個(gè)靠窗的位置,母親坐在我身旁。我望向窗外,道路兩旁的榕樹揮動(dòng)著褐色的藤條,翠綠的葉子折射著耀眼的日光,微涼的風(fēng)徐徐地吹進(jìn)窗內(nèi),吹亂了我的頭發(fā),也吹落了我的眼淚。母親依舊靜靜地靠在座位上,輕合雙眼,有幾根銀白的頭發(fā)在風(fēng)中輕舞著。我鼻子頓時(shí)一酸,母親才30多歲啊,歲月卻如此苛待她！我不敢再看母親,把頭扭向窗外,大口地吸氣,生怕一不小心眼淚就會(huì)流下來。30多分鐘的路程迅速走完,一眨眼,我們就到火車站了。檢票的過程中,母親一直叮囑我："路上要小心,不要亂走動(dòng),有事趕緊給我打電話,少吃點(diǎn)零食,火車上的東西不要隨便買……"我低著頭,輕輕答應(yīng)著,任一滴滴眼淚滑落在地板上。坐上車后,我把沉重的行李放到臥鋪下面,轉(zhuǎn)身看見站臺(tái)上神色黯然的母親。母親也看到了我,朝我揮揮手。我看見母親的眼角有淚流下,我再也忍不住了,眼淚一下子就流了出來。火車啟動(dòng)了,窗外的母親用力地?fù)]著手,嘴里不停地說著什么,我雖然聽不見,但我知道,她在說："別哭,明年再來！"火車最終駛離了站臺(tái),母親的身影在火車的轟鳴聲中變得越來越小,直至消失不見。那一瞬間,我突然明白了,無論我們走得多遠(yuǎn),永遠(yuǎn)都走不出母愛的磁場(chǎng)。點(diǎn)評(píng)：本文運(yùn)用平實(shí)的語言,記敘母親為"我"送別的場(chǎng)景,細(xì)節(jié)描寫傳神,情感真摯動(dòng)人。第一單元口語交際應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)1.通過有序地觀察,能依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖,聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法,并樂于與同學(xué)使用普通話進(jìn)行完整、清晰的交流；2.通過本次口語交際,培育參與者合理想象,完整講述個(gè)人意見的能力,培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣；3.在發(fā)展語言的同時(shí),使參與者樹立自我保護(hù)的意識(shí),初步學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)、互動(dòng)交流的方法,懂得禮貌待人、有序應(yīng)對(duì)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)認(rèn)真傾聽和樂于表達(dá)、善于交流的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：通過有序地觀察,依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖,聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法,并樂于與同學(xué)使用普通話進(jìn)行完整、清晰的交流。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)〔1課時(shí)重在方法指導(dǎo),2時(shí)學(xué)生完成口語交際教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練結(jié)合課前準(zhǔn)備：自由分成學(xué)習(xí)小組,做好活動(dòng)計(jì)劃,分配小組成員交際任務(wù),圍繞"應(yīng)對(duì)"的這個(gè)交際主題,做好本次口語交際。教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入據(jù)說,歌德在公園散步,遇見了一個(gè)傲慢的批評(píng)家,雙方在一條僅能容一人通過的小路里僵持著,批評(píng)家說："我從不給蠢貨讓路。"結(jié)果,歌德說了什么呢？同學(xué)們猜一猜,試著想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景并回答?！?我卻正好相反。"如果是你們,會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢？二、重點(diǎn)解讀看課文明確：應(yīng)對(duì)就是對(duì)別人所說的話語做出回應(yīng),或?qū)e人提出的問題給予解答。廣義的應(yīng)對(duì)包括所有的聊天、問答、討論等,這里則主要指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問、刁難時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的話語能力。那么,怎樣才能做到隨機(jī)應(yīng)變、巧妙應(yīng)對(duì)呢？1.準(zhǔn)確判斷對(duì)方的態(tài)度。是善意的玩笑、提問,還是惡意的譏諷、挑釁？對(duì)方的態(tài)度不同,應(yīng)對(duì)的方式也應(yīng)有所不同。如果是善意的玩笑、誠(chéng)懇的致歉,可報(bào)以善意的幽默、自嘲；如果是惡意的刁難和譏諷,就要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?給予有力的回應(yīng),積極應(yīng)對(duì),不給對(duì)方以可乘之機(jī)。2.掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧。特別是面對(duì)一些特殊場(chǎng)合,如國(guó)際交往、答記者問或其他正式場(chǎng)合的交流等,或者遇到一些故意的刁難,就要注意采用一定的應(yīng)對(duì)技巧。常用的應(yīng)對(duì)技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對(duì)、轉(zhuǎn)換話題等。三、研討練習(xí)題一〔課后一：參考答案：1.針鋒相對(duì)2.歸謬3.自嘲題二：在我們的生活當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)碰到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境,機(jī)智應(yīng)對(duì)。一位美國(guó)記者在采訪周總理的過程中,無意間看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便用帶有幾分譏諷的口吻問道："請(qǐng)問總理閣下,你們堂堂中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？"很明顯,這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn),還要從我們美國(guó)進(jìn)口？周總理聽后,說了一席風(fēng)趣的話。美國(guó)記者一聽,頓時(shí)啞口無言,丟盡顏面。面對(duì)美國(guó)記者的肆意嘲諷,周總理是如何風(fēng)趣沉著地作出應(yīng)對(duì)的呢？參考答案：示例：談起這支鋼筆,說來話長(zhǎng)。這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈(zèng)送給我的。我無功受祿,就拒收。朝鮮朋友說,留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義,就留下了這支貴國(guó)的鋼筆。題三：機(jī)智幽默是活躍氣氛、化解矛盾、表達(dá)心意、聰明應(yīng)對(duì)的好法子。閱讀下面的情境,速為史臣紀(jì)曉嵐出主意,免遭乾隆帝的賜死。有一天,乾隆想作弄一下紀(jì)曉嵐,問："何畏忠孝？"紀(jì)曉嵐隨口答："君要臣死,臣不得不死；父要子亡,子不得不亡。謂之忠孝。"乾隆接著說："那我現(xiàn)在就要你去死。"紀(jì)曉嵐一聽,知道自己上了乾隆的當(dāng),就趕緊跑出去"尋死"。過了很久,紀(jì)曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來。乾隆問："你為什么不去死？"聰明的紀(jì)曉嵐是如何回答乾隆的問話,從而逃脫一死的呢？參考答案：示例：我跑到了江邊,剛想跳江自盡。這時(shí),屈原過來了。他說我如果就這樣死了是對(duì)不起皇上的。當(dāng)年屈原投江自盡是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的皇上是一位昏君,而當(dāng)今的乾隆是一位難得的開明圣君,我這么一死會(huì)給皇上帶來罵名的。所以,我就回來了。四、口語實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生完成本課時(shí)相對(duì)應(yīng)練習(xí)〔課后二。板書設(shè)計(jì)首先要準(zhǔn)確判斷對(duì)方的態(tài)度做好"應(yīng)對(duì)"要求｛其次要掌握一定的應(yīng)對(duì)技巧單元教學(xué)總結(jié)閱讀課文或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情,或展示傳統(tǒng)文化習(xí)俗。寫作：學(xué)習(xí)仿寫?？谡Z交際：應(yīng)對(duì)。閱讀教學(xué)：要注意體會(huì)作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的；還要注意感受作者寄寓的情思,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。第二單元教學(xué)計(jì)劃第二單元主要由"科學(xué)說明"內(nèi)容構(gòu)成。竺可楨的事理性說明文《大自然的語言》按照邏輯順序,綜合運(yùn)用多種說明方法,介紹了物候現(xiàn)象的特點(diǎn)及掌握這些現(xiàn)象的意義等,體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛科學(xué)的思想感情；事理性說明文《阿西莫夫短文兩篇》,借揭示恐龍滅絕的原因,闡述了不同科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以相互啟發(fā)的道理；陶世龍的說明文《時(shí)間的腳印》運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,生動(dòng)形象地說明了巖石可以記錄時(shí)間及怎樣記錄時(shí)間,并闡明了讀懂巖石記錄對(duì)人類的重要意義。寫作的主題是"說明的順序",引導(dǎo)同學(xué)們合理運(yùn)用時(shí)間、空間、邏輯性順序?qū)懞谜f明文；綜合性學(xué)習(xí)的主題"倡導(dǎo)低碳生活"旨在讓我們了解低碳生活對(duì)于環(huán)境的意義,樹立低碳環(huán)保的意識(shí)。所選的課文既能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界,增強(qiáng)認(rèn)知世界的能力,又能在不知不覺中掌握了說明文的相關(guān)知識(shí)?！洞笞匀坏恼Z言》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):1．積累"萌發(fā)、次第、翩然、孕育"四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義；積累"銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛"五個(gè)短語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。3．理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。4．揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):1.了解關(guān)于物候?qū)W的知識(shí),并能夠聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系自然,尋找大自然的"語言"。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,善于觀察自然的精神。教學(xué)重點(diǎn):理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)稚鷦?dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn):1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。教學(xué)方法:1、自主學(xué)習(xí)法〔課前自主閱讀和預(yù)習(xí),掌握字的讀音2．合作探究法〔小組合作,解決問題3．競(jìng)賽激勵(lì)法〔小組計(jì)分,鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題4．延伸拓展法〔提出其他的大自然的"語言"[課時(shí)]2課時(shí)

[教學(xué)過程]教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)時(shí)間一．教學(xué)導(dǎo)入語言,"人類最重要的交際工具"〔列寧語。人類通過語言輸出信息,進(jìn)行交流；動(dòng)物之間也有語言進(jìn)行溝通。大自然也有"語言"嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹"大自然的語言"的說明文《大自然的語言》。板書：大自然的語言5二．介紹作者竺可楨〔1890年3月7日—1974年2月7日,又名紹榮,字藕舫,漢族,XX上虞人。中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家,當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家,物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者。1910年赴美國(guó)留學(xué),曾在哈佛大學(xué)地學(xué)系學(xué)氣象,1918年獲博士學(xué)位。物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。他一生在氣象學(xué).氣候?qū)W.地理學(xué).自然科學(xué)史等方面的造詣都很高。是中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他先后創(chuàng)建了中國(guó)大學(xué)中的第一個(gè)地學(xué)系和中央研究院氣象研究所；擔(dān)任13年XX大學(xué)校長(zhǎng),被尊為中國(guó)高校四大校長(zhǎng)之一。1974年2月7日竺可楨因肺病在北京逝世,享年83歲。5三．介紹作品這篇作品是根據(jù)竺可楨發(fā)表在《科學(xué)大眾》1963年第1期的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》改寫的。是一篇科普性的說明文。1四．字詞糾音翩然〔piān孕育〔yùn簌簌〔sù載途〔zài連翹〔qiáo>萌生〔méng農(nóng)諺〔yàn緯度〔wěi懸殊〔xuánshū侵害〔qīn竺可楨〔zhúzhēn草長(zhǎng)鶯飛〔yīng銷聲匿跡〔nì>多音字：載zǎi〔登載〔轉(zhuǎn)載〔一年半載zài〔載重〔載人翹qiáo〔連翹qiào〔翹起來5五、閱讀理解〔一閱讀文章,把握段落大意1.第一自然段寫了什么？怎樣寫的？可以給我們什么樣的寫作啟示？作者的語言有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)在哪些地方？2.第二自然段和第一自然段有什么關(guān)系？3.閱讀第三自然段,回答"什么是物候和物候?qū)W？"4.前三個(gè)自然段可以劃分為一個(gè)部分嗎？如果行,這個(gè)部分主要講了什么？〔二小組合作,閱讀文章剩下的部分,并劃分出層次?；卮饐栴}。1.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

2.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

3.研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。學(xué)生明確：

a.草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

b.物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

c.緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

d.預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第二部分的第3題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如"首先是為了……""此外還有……""對(duì)于……""還可以……""也可以……""為了……"。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。明確段落劃分：第一部分〔1～3段引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分〔4～5段說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分〔6～10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分〔11～12段說明研究物候?qū)W的意義。

20六、引導(dǎo)探究1．理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

2.精讀課文6～10段,探究局部的說明順序

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整〔或互換？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考,同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用"首先""第二""第三""此外"等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。3.本文與一般的事理說明文相比,有什么特點(diǎn)？

15七、延伸拓展1.聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解,你有過與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。2.關(guān)于描寫"大自然語言的"諺語大家知多少呢？說出來分享一下。10八．作業(yè)布置1.找一則關(guān)于物候現(xiàn)象詩(shī)或幾則農(nóng)諺,分析其中的物候現(xiàn)象。2.聯(lián)系實(shí)際生活,寫一下自己看到的或觀察到的"大自然的語言"。56阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)<一>知識(shí)與能力１、積累詞語,掌握"遺骸、褶皺、劫難、追溯"等詞的讀音,理解"劫難、致密、追溯、天衣無縫"等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。２、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。３、短文的行文順序及說明方法、語言特色。４、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！捕^程與方法采用比較閱讀,比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度,懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同,采用不同的寫作角度,培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。<三>情感、態(tài)度與價(jià)值觀１、科學(xué)需要大膽的推測(cè),合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。２、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。３、廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解兩篇短文所說明的事理,說明的順序、方法。難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)〔一導(dǎo)入新課6500萬年前,在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了,這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇,看他是是怎樣為我們揭開謎底的。<板書課題及作者>〔二自讀課文,感知內(nèi)容。1、學(xué)生快速自讀課文,概括各部分主要內(nèi)容。[明確]第一部分<1>：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——"在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響"引出說明內(nèi)容。第二部分<2—14>：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明"恐龍無處不在",再由"恐龍無處不在"這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分<15>：以"南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)"總結(jié)說明內(nèi)容,結(jié)束全文。2、這篇短文要說明的內(nèi)容是什么?這篇短文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí),佐證了大陸漂移學(xué)說。３、學(xué)習(xí)文中字詞〔1辨音：遺骸褶皺劫難追溯〔2釋義：遺骸褶皺劫難致密追溯天衣無縫〔三細(xì)讀課文,微觀體察。１、設(shè)置問題,小組討論：〔１課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢?明確：作者談恐龍的滅絕,談到恐龍化石無處不在,是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確?！玻?恐龍確實(shí)遍布于世界各地"由何而知?明確：1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而"恐龍確實(shí)遍布于世界各地"之說成立?！玻?大陸漂移"使恐龍遍布世界的說法由何而來?討論明確：科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,即"恐龍無處不在"。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,如"恐龍何以在南極生存?""恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?"深入研究得出的結(jié)論是"是大陸漂移把恐龍帶到了南極"?！玻茨阌质窃趺纯创茖W(xué)家們的推斷?〔５這篇短文是按什么順序來說明的?作者是如何得出結(jié)論的?討論明確：短文開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的,各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā),以引起讀者的興趣："緊密相連"表現(xiàn)在哪里？有哪些事實(shí)能證明它們是互相"產(chǎn)生影響"的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子,提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活,恐龍是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?圍繞這個(gè)問題,引出大陸板塊構(gòu)造理論,說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移,得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件是支持"板塊構(gòu)造理論"的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是"發(fā)現(xiàn)問題——找出答案——得出結(jié)論"的邏輯順序,重在說明事理,將抽象的科學(xué)知識(shí),層層解剖,既嚴(yán)謹(jǐn),又深入淺出、通俗易懂。〔６課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說明方法?討論明確：<恐龍的滅絕>生物學(xué)——<板塊構(gòu)造理論>地質(zhì)學(xué)。作者主要采用了舉例子的說明方法來說明白己的觀點(diǎn),行文嚴(yán)謹(jǐn)。另外還采用了打比方的方法,使得語言既生動(dòng)形象又明白如話；運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明,給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象,有很大的說服力。舉例子："南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石"來說明"在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響"這一科學(xué)論斷。打比方："板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)",將"板塊構(gòu)造"形象化地說明出來,板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。列數(shù)字：①"在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后,又開始顯示出破裂的跡象。""大約在2億年前,泛大陸分裂成四部分。"２、交流討論〔四語言品味,互動(dòng)釋疑。這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語言,使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。那么你能找出語言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎?找出并細(xì)細(xì)地體會(huì)。1、作者在行文中多處運(yùn)用括號(hào)里的語言來補(bǔ)充說明,充分體現(xiàn)說明語言的邏輯性強(qiáng)?！玻?青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物",用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例,體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)?！玻?如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。"通過看地圖證明南美與非洲的相離,更使人信服,補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。2、課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,又使讀者感到非常親切,就如面對(duì)面交流?！玻?恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?"引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題?！玻?恐龍不可能在每一塊大陸上生存,那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?"引出板塊構(gòu)造理論。3、采用了打比方的方法,使得語言既生動(dòng)形象又明白如話。如："位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱"一句,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如："板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。"非常形象可感?；?dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來,與小組同學(xué)探究解疑。小組不能解決的問題再與老師、同學(xué)作再進(jìn)一步的探究?！参弩w驗(yàn)拓展,學(xué)會(huì)聯(lián)想。"不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。"這段話對(duì)你有何啟發(fā)？你能從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)中舉一二例來闡述這一觀點(diǎn)嗎？〔六總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。1、總結(jié)課文：在本文中你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí),在哪些方面得到發(fā)展,又希望得到老師哪些方面的幫助呢？教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從思想方法上考慮。[明確]南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),是大陸漂移學(xué)說的有力證據(jù)。這表明每一個(gè)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都會(huì)引起新的思考,成為新的科學(xué)研究的基礎(chǔ),或者由此可以開辟出科學(xué)研究的新領(lǐng)域,或者為已有的研究、假說提供新的證據(jù),從而推動(dòng)科學(xué)研究的向前發(fā)展?？梢娢覀兤綍r(shí)要善于多角度思考問題,找尋自己的發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。2、課外延伸：①借閱有關(guān)資料,或參觀自然博物館,或看有關(guān)科幻影片,了解一下恐龍的世界。②拓展練習(xí)：關(guān)于恐龍消失的原因,有許多種猜測(cè)。一種是課文中提到的"撞擊說"；一種是：氣候突然變寒,地表披上厚厚的冰層,恐龍饑寒交迫而死；一種是：恐龍中突然出現(xiàn)大規(guī)模的傳染病……一種更奇特的猜想是：由于恐龍是孵化雌性還是雄性小恐龍主要取決于當(dāng)時(shí)的溫度高低,所以當(dāng)全球氣溫下降時(shí),恐龍只能孵出雄性小恐龍……請(qǐng)你任選一種猜測(cè),并據(jù)此展開想像和聯(lián)想,將陸地上的恐龍滅絕時(shí)的情景,作一下口頭表述?！财咦鳂I(yè)練習(xí)１、鞏固字詞２、課后練習(xí)準(zhǔn)備３、預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查二、導(dǎo)入新課《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了"在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響"這一觀點(diǎn)?？蛇@無處不在的,"統(tǒng)治"地球達(dá)一億七千萬年之久的恐龍,忽然一齊消失了。這是怎么回事呢？它究竟是怎么滅絕的？下面讓我們一起來閱讀《被壓扁的沙子》,看看它是否能破解恐龍的謎案呢？三、自讀積累,整體感知。1、學(xué)生快速自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。通過對(duì)斯石英性質(zhì)和形成的研究,有力地證明了恐龍的滅絕是由于"撞擊"而并非由于"火山"。作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù),層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。2、這篇短文說明的層次怎樣?你能把作者的思路理清楚嗎？[明確]全文可分為兩大部分。第一部分〔第1至第4自然段,提出關(guān)于6500萬年前恐龍滅絕的問題,目前存在的兩種對(duì)立的理論,即"撞擊說"和"火山說"。第2和第3自然段先后舉了兩個(gè)例子提出了關(guān)于"撞擊說"和"火山說"這兩種觀點(diǎn)。第二部分〔第5自然段至全文完,通過對(duì)"被壓扁的沙子"的反思,證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕,支持"撞擊說"。這部分又分四層。第一層〔第5、6自然段,說明關(guān)于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問題,我們以后也許還會(huì)遇到這種情況,因此,科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論。第二層〔第7至第10自然段,說明1961年一位蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了"斯石英",并且介紹了它的性質(zhì),為下文佐證"撞擊說"奠定了基礎(chǔ)。第三層〔第11至第13自然段,說明斯石英不僅可以在實(shí)驗(yàn)室制造,而且它在自然界中是可以存在的,不過它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產(chǎn)生斯石英的。事實(shí)也證明,火山噴發(fā)是不會(huì)產(chǎn)生斯石英的,從而進(jìn)一步佐證了"撞擊說"。第四層〔第14自然段至全文完,通過亞里桑那大學(xué)的約翰·F·麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子,進(jìn)一步證明"在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊,而且肯定沒有發(fā)生過