初中生物-人類的起源和發(fā)展（第二課時）教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第一節(jié)

人類的起源和發(fā)展（第二課時）

教學目標：

1、知識目標：

①概述人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

②概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

2、能力目標：

參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

3、情感目標：認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

重點和難點：

①認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

②認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

教學方法：講解、查資料、分析、問答教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動復習提問導入從猿到人的進化從猿到人的進化技能訓練復習提問：從上節(jié)課中我們知道現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是？森林古猿生活在什么樣的環(huán)境中？出示森林古猿生活場景想象圖。提出問題，學生討論。這種環(huán)境下森林古猿能進化成人嗎？從猿進化到人，究竟是怎么發(fā)生的呢？東非大裂谷地區(qū)的熱帶叢林變成稀樹草原，對那里的森林古猿會產(chǎn)生什么影響？如果你是當時的森林古猿，你將面臨怎么的選擇？引導思考：下地生活的森林古猿，其中一部分逐漸走上了進化為人的道路，但是，沒有人能親眼見證森林古猿進化成人類的過程。那么，科學家是怎樣推斷這一過程的呢？科學家得出的結(jié)論的主要依據(jù)是什么？想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？化石是最好的證據(jù)。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？我們來分析一下：（1）就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的？（2）“東非人”用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？再來觀察“東非人”頭骨化石及復原像，你們能想到些什么呢？這說明了什么？根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況。對。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達，會產(chǎn)生很多的誤會。因此，我們在生活中應充分而恰當?shù)剡\用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的？在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現(xiàn)在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應與自然界和諧發(fā)展？現(xiàn)代類人猿還能進化成人嗎？曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結(jié)合本節(jié)課，應當怎樣理解？人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應當加強保護。具體應該怎樣做呢？也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。區(qū)分生物進化的事實和相關(guān)的觀點，強調(diào)事實的客觀性和觀點的主觀性。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實，哪些是觀點。知識小結(jié)通過本節(jié)課的學習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？課外研究研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學交流。學生思考回答（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。討論并回答：遷移到別的叢林或下地生活。學生看課本討論回答在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。（觀察、思索）從“露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；“東非人”所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測“東非人”在逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了?！皷|非人”既有現(xiàn)代類人猿的特征，又有人類的特征。這可能說明“東非人”是處在進化當中。（閱讀、回答）生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化…….生2：“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使……生3：“東非人”時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。（分組表演）請一位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達出原意來。（觀察、小組討論交流）生1：運動方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復雜工具。生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環(huán)境的生存下來；不適應環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應與自然界和諧發(fā)展。不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進化成人類了曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說：“我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應該互相殘殺。人類應加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護法，建立自然保護區(qū)，保護它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。閱讀后判斷（歸納總結(jié)本節(jié)所學）課后查閱資料，搜集信息，并與同學交流。板書設(shè)計第一節(jié)人類的起源和發(fā)展人類的發(fā)展1環(huán)境的變化2人類進化過程中的主要證據(jù)——化石3人類發(fā)展中的積極因素：一、學情總體分析1、作為初一新生這段時間正處在小學到初中的過度時期，大多數(shù)學生比較老實，課堂紀律沒大問題。2、學生入學第一次接受這門課程，大多數(shù)學生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。3這門課與學生的生活聯(lián)系比較緊密，大部分學生能跟上。二、存在的問題1、有些學生沒有長性，自己感興趣的就多聽，積極參與，不感興趣的就少聽不聽。2、學習習慣不好，很多學生不知道怎樣聽棵。3、個別學生對副科不夠重視。三、解決措施1、抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。2、對學生多鼓勵，少批評。3、充分挖掘教材，找出學生的興趣點，培養(yǎng)學生的學習方法。4、必須向課堂45分鐘要效率要質(zhì)量。5、隨時了解學生的學習動態(tài)，采取相應措施。6、隨時與班主任和其他任科老師交流學生情況。本節(jié)教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。

教材分析

一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學問題，容易激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。

通過本節(jié)的學習，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關(guān)系。

從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。一、單項選擇題：1、古人類能更好地交流和合作是由于（

）

A、火的使用

B、語言的使用

C、工具的使用

D、直立行走2、森林古猿從樹上到地下生活的原因是（

）

A、為了換環(huán)境

B、由于流星撞擊

C、由于地殼運動和氣候變化

D、為了擴張領(lǐng)地3、森林古猿過的是（

）

A、樹棲生活

B、洞穴生活

C、陸棲生活

D、水棲生活4、出現(xiàn)較早的古人類化石是（

）

A、北京猿人

B、“東非人”

C、“露西”少女

D、山頂洞人5、在森林古猿進化到人的歷程中，最關(guān)鍵的是（

）

A、使用工具

B、使用火

C、產(chǎn)生語言

D、制造工具6、在距今1200萬年前，森林古猿主要分布在（

）

A、非洲

B、亞洲

C、歐洲

D、澳洲7、人在進化過程中，身體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)發(fā)生了一系列變化，其中與人的直立行走有直接關(guān)系的變化是（

）

A、牙齒變小，分工更細

B、下肢粗壯，腳板變寬

C、身材高大，體質(zhì)好

D、體毛減少，胎生哺乳8、由猿進化到人關(guān)鍵的第一步是（

）

A、制造工具

B、使用工具

C、直立行走

D、產(chǎn)生語言9、人類與類人猿共同的祖先是（

）

A、猴

B、黑猩猩

C、長臂猿

D、森林古猿10、1000萬—2000萬年前，地殼運動劇烈，氣候發(fā)生劇烈變化，大量森林消失，對古人類的出現(xiàn)的影響是（

）

A、一部分森林古猿不得不下地生活，自身形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

B、森林古猿開始會用火了

C、古靈長類都滅絕消失了

D、語言已經(jīng)發(fā)展成熟12、直立行走使古人類能夠（

）A、將果實從樹上摘下來

B、將前肢解放出來，使用工具C、擴大行動范圍

D、保護環(huán)境13、與人類親緣關(guān)系最近的動物是（

）A、黑猩猩

B、長臂猿

C、獼猴

D、大猩猩14、下列與人體的直立行走有關(guān)的是（

）A、下肢骨粗長

B、長骨為管狀結(jié)構(gòu)C、骨中空

D、上、下肢基本一樣長這節(jié)課的教學內(nèi)容是學生感興趣的，所以上課難度并不大。內(nèi)容涉及到歷史、地理等學科，有些象綜合課的類型。如果計設(shè)不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我