初中生物-人體與外界的氣體交換教學設計學情分析教材分析課后反思

《人體與外界的氣體交換》第二課時教學設計情景引入肺泡和外界的氣體交換氣體進入人體內部肺泡內的氣體交換我們隨著這輕柔的音樂走進綠草茵茵的世界，盡情呼吸新鮮空氣。在你大口呼吸時，你可知道空氣中都有哪些成分？我們最需要的是哪個？下面我們就隨著這群氣體朋友去探尋一下它們的旅程。首先回憶一下上節(jié)課我們所學的內容，想想他們通過哪些器官進入了人體？在哪里進行氣體交換？學生回答。今天我們就來一起來探尋肺泡和外界的氣體交換的奧秘。你是怎樣將這些朋友請進你的肺中的？同學們做動作并回答。很好，這就是呼吸運動，我們就是通過呼吸運動完成了肺泡與外界的氣體交換。在你吸氣和呼氣時，你感受到身體發(fā)生了哪些變化？學生回答。這只是我們的感覺，實際是怎樣的，我們該如何證明？如果給你一個軟尺你該怎么量？（請一位同學上前面展示一下）學生展示，暴露問題。提出問題：1、量取的部位不準確，2、數(shù)值如何準確科學。既然是運動那么就需要什么器官參與？參與呼吸的骨骼有胸骨、肋骨和脊柱。以及上面的肌肉肋間肌和膈肌。下面我們就按照計劃測量深吸氣和深呼氣時胸廓的變化，也就是測量胸圍差。將數(shù)值記錄在學案上。請同學匯報你所測量的結果。兩組同學數(shù)值為什么不一樣？因為年齡、性別、個體差異所以胸廓大小不一。但是通過數(shù)值我們看出，總是深吸氣時大于深呼氣時。也就是深吸氣時，胸廓擴大；深呼氣時，胸廓縮小。是誰讓胸廓擴大或縮小的呢？肋間肌和膈肌和呼吸有何關系？下面我們看看興趣小組同學做的模型。有請一位同學給我們介紹一下他的模型。學生介紹模型并提出問題。（我做的這個模型是模擬在肋間肌運動時，胸骨和肋骨的變化，從而使胸廓前后徑發(fā)生了相應的變化的一個模型。為了讓同學們更容易理解肋間肌此時的狀態(tài)，我們用彈簧模擬肋間肌，當它自然狀態(tài)時模擬的是肌肉舒張，當它被壓緊時模擬的是肌肉收縮。你知道A狀態(tài)和B狀態(tài)時分別處于吸氣還是呼氣嗎？友情提示：胸骨和脊柱之間的距離應該量垂直的距離。）這位同學給我們大家提出了一個疑問，請同學們以小組為單位，一起探究一下這個問題。請將你探究的結果填寫到學案的表一中。小組匯報。同學們觀察和測量的很仔細，結論也很正確。當肋間肌收縮時，胸骨向上，肋骨向外運動，胸廓前后徑擴大，此時是吸氣時。反之，是呼氣。你對此實驗還有什么疑惑？學生：你們這個模型只是模擬了呼吸時，胸廓前后徑的變化，那么當我們呼吸時是不是只有前后徑和左右徑發(fā)生改變？其他部位呢？很好，現(xiàn)在請同學們看興趣小組做的另外一個模型，這個模型模擬了在呼吸時，胸廓上下徑的變化以及膈肌的運動情況。你能猜出這個模型都模擬了哪些結構嗎？同學回答請注意當我手向下拉緊膈時，氣球的變化。學生回答當我手放松膈時，氣球的變化。學生回答我們一起總結表二，膈肌的運動和呼吸的關系。由此，我們總結出，肋間肌和膈肌也就是參與呼吸的呼吸肌運動時，胸廓的變化和呼吸的關系。我們找個同學描述一下吸氣和呼氣時體內的變化?，F(xiàn)在我們都明白了是呼吸肌運動實現(xiàn)了呼吸。現(xiàn)在你還有什么不明白的嗎？學生提問，我們通過上一節(jié)知道了氣體交換的場所是肺泡，可是，我們一直在研究呼吸和胸廓的變化，那么胸廓和肺以及呼吸和肺之間到底有什么關系呢？這位同學提的問題很好。下面我們再來看剛才的這個模型，肺泡是一層上皮細胞構成，不能主動運動，所以胸廓變化導致胸廓內壓力有變化，從而使肺內壓也有變化。那么什么導致肺內壓有變化呢？我們一起做個小實驗。當我將注射器推到底部，并且左手堵住注射器的口，然后向后拉把手，會有一小段空間，那么此時內部氣壓會變大還是變?。课野阉诺剿性偎砷_左手，大家猜測水會進入還是會在水中出現(xiàn)氣泡？展示結果，水進入注射器，誰能說出原因來？很好，當體積增大，內部氣壓會減小，大氣壓不變，水會被大氣壓擠入氣壓低的地方，注射器內就進入了水。所以當體積增大時，內部氣壓就會減小，應用到人體中，也就是當胸廓擴大，內部氣壓變小，也就是肺內壓下降，大氣壓不變，氣體由高氣壓流向低氣壓的地方，從而完成了吸氣，反之，胸廓縮小，肺內壓升高，氣體出肺。氣體進出肺泡的原理是氣壓差。通過以上學習，你是否掌握了這些規(guī)律和原理呢？我們一起通過表格總結一下。我們可以每個規(guī)律總結4個字，吸收大下，呼舒小上。把復雜的內容變簡單，就是通過這些規(guī)律，我們將那些新鮮空氣吸入人體。那么進入肺泡后又在人體內發(fā)生了哪些變化呢？我們下節(jié)課再來學習。當然我們在吸入新鮮空氣的同時，也吸入了一些對人們有害的氣體，請同學們課下收集有關低碳環(huán)保的內容和保護呼吸系統(tǒng)的知識，做一張海報，宣傳倡導大家保護環(huán)境，愛護家園。最后我們一起做一下課堂自測，看看自己掌握的情況如何。1.下列關于平靜呼吸過程的表示，哪項是正確的?( )A.胸廓縮小→肺擴張→肺內氣壓＜大氣壓→氣體入肺B.胸廓縮小→肺回縮→肺內氣壓＞大氣壓→氣體入肺C.胸廓擴大→肺回縮→肺內氣壓＞大氣壓→氣體出肺D.胸廓擴大→肺擴張→肺內氣壓＜大氣壓→氣體入肺2.右圖為呼吸運動與膈的位置關系模式圖，據(jù)圖回答,（1）圖中［1］代表__________;［２］代表__________;［３］代表__________;［４］代表__________．（2）A圖表示________狀態(tài)，此時肋間肌和膈肌處于狀態(tài)，肺的容積，肺內氣壓。3.右圖是某人在1個標準大氣壓下的一次平靜呼吸中肺內氣壓的變化曲線圖，請回答：（1）曲線AB段表示時肺內氣壓的變化。（2）曲線BC段的變化中，胸廓的前后、左右、上下徑都。（3）本次呼吸中，吸氣結束的那一瞬間是坐標中的，此時肺內氣壓與大氣值。（4）在曲線AB、BC段變化中，與呼吸有關的肌肉變化情況：AB段呼吸肌;BC段呼吸肌。利用闖關的情景，增加學生學習的興趣。利用原有的知識學習新的內容。實驗比感覺更科學?？雌饋砗唵蔚菍嶋H操作還是要用到一定得理論知識和方法。讓實驗更科學準確。用實驗說明問題更有說服力。從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學素養(yǎng)。利用興趣小組制作模型提高的學生學習的興趣，也通過生教生的方法讓學生感覺學習的氛圍是和諧平等的，更容易接受。小組合作完成任務，體現(xiàn)了合作互助的精神，在合作中解決問題，在合作中碰撞出智慧的火花。利用表格總結知識點可以讓學生很快掌握他們的異同點，橫向縱向的比較是一種很好的學習方法，也可以應用于今后的學習中。利用語言描述可以鍛煉學生的語言表達能力，從而也是知識重新整理的一個很好的機會。這是本節(jié)的重點和難點，體積和氣壓的關系要到初二才會接觸到，但是原理的學習要到高中，所以讓學生理解要深入淺出，從生活中來，讓學生更容易理解和掌握。最后用簡單的順口溜讓學生記憶復雜易混的知識點，提高學生學習興趣，也是一種學習的方法?？梢詰糜诮窈蟮膶W習中。這個環(huán)節(jié)提高了學生情感價值觀。讓學生更加熱愛生物熱愛生活?！度梭w與外界的氣體交換》學情分析本節(jié)是關于呼吸的現(xiàn)象的理解，雖然學生對呼吸很容易理解，但是只是感性認識，讓學生用專業(yè)術語準確描述，學生很難做到。而且呼吸運動中呼吸肌的分布和狀態(tài)與氣體進出肺聯(lián)系，理解起來比較困難。而且體積與氣壓的關系準確的要到高中學習，對于胸廓的容積變化和氣壓的關系現(xiàn)在就讓學生理解就更加難了。同時，人體氣體交換是與人體新陳代謝直接相關的一部分內容，安排在人體消化系統(tǒng)之后，讓學生構建起人體新陳代謝的主線，讓學生進一步認識到人體是一個整體，各個系統(tǒng)和器官相互作用，相互配合完成各種生理活動，體會生物與我們的日常生活息息相關。本節(jié)課的知識點雖然與生活密切相關，但是準確理解并運用許多專業(yè)的術語描述，學生可能難以在短時間內接受這么多內容，所以結合實驗與圖文的方式反復幫助學生理解與記憶。要通過各個知識點的概述最后讓學生找出它們相互的聯(lián)系，從而貫穿這節(jié)課的內容，學生達到真正的融會貫通?！度梭w與外界的氣體交換》效果分析利用情景啟發(fā)教學也就是，創(chuàng)設問題情境，開展啟發(fā)式教學。這也是素質教育的題中之義，也是達到素質教育的一條途徑。以學生為中心的“情景啟發(fā)教學法”，應以學生為中心，以培養(yǎng)學生的問題意識和質疑能力為主要內容，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維、創(chuàng)造性為目的。因而，在教學實踐中，情景啟發(fā)教學法的實施，最關鍵的一個環(huán)節(jié)，也是最基本的一個環(huán)節(jié)，那就是如何創(chuàng)設情景，讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，并提出。創(chuàng)設情景能很快將學生帶到情境中，能夠激起學生學習新知識的愿望和積極性，立足于“以人為本”的價值取向。因為它是以學生為主體性的教育，注重培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課研究主要在初一年級2個班中進行。研究工具為試卷和談話。研究對象是初一17班18班，17班全班56人，男生31人，女生24人。18班全班56人，男生28人，女生28人。執(zhí)教老師教學方法不一樣，但是所教知識點都一樣。前測：兩個班分班為平均劃分。上本節(jié)課對兩個班的學生進行了部分隨機抽取測試呼吸系統(tǒng)組成測試卷和談話。比如學習生物的積極性和對體積和壓力的關系等話題。實測：在授課時都以情景導入、新課講解、課堂練習。實驗組在新課引入和每個問題提出前都設置情景，聯(lián)系實際生活啟發(fā)引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并且合作解決問題，然后小組交流討論得出結論。之后對兩個班進行本節(jié)內容測試和生物興趣的提升等問答。測試結果，實驗班，高分率：85.7%，低分率：0%。對照組，高分率62.5%，低分率3.5%。談話結果：實驗班，動手操作的比較多，參與性高，所以更有興趣學習生物。對照班，主要聽老師講，參與度不高，很容易疲勞，學習生物的興趣不高。建議今后多以啟發(fā)情景教學，以學生為主體，讓學生多主動參與，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，注重培養(yǎng)學生的思維能力?！度梭w與外界的氣體交換》教材分析本節(jié)內容是初中生物新教材（濟南版）第三單元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空氣》第一節(jié)內容。本節(jié)內容主要包括“呼吸系統(tǒng)的組成”、“肺泡與外界的氣體交換”、“人體內的氣體交換”三部分。通過氣體交換，細胞得到了氧氣，在氧氣的參與下，組織細胞中的有機物氧化分解，釋放出能量供人體利用，也就是完成了七年級上冊所講的呼吸作用，然后組織細胞所產(chǎn)生的二氧化碳也經(jīng)過呼吸系統(tǒng)排出體外。聯(lián)系了上一章人的生活需要營養(yǎng)，也為下一章物質在人體內運輸做了鋪墊，起到很好的承上啟下的作用。同時還為學習第四章人體內代謝廢物的排出中的排泄途徑做了鋪墊學習。通過本節(jié)課的學習，也有助于學生了解人體新陳代謝的過程和意義，深刻理解人體是一個整體，各個器官系統(tǒng)共同配合完成了生理活動。加深學生對人與生物圈之間相互關系的理解，有助于學生環(huán)保意識的提高和良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。本節(jié)課所呈現(xiàn)的是第二課時所講授的“肺泡與外界的氣體交換”，通過本節(jié)課的學習，回顧了第一課時的呼吸系統(tǒng)的組成，解決了氣體如何通過呼吸道進入肺泡，引起學生的好奇，氣體進入肺泡之后呢？為學習氣體進入人體，進行人體內的氣體交換的學習埋下伏筆。本節(jié)是呼吸系統(tǒng)組成的學習的鞏固，也是人體與外界氣體交換四個環(huán)節(jié)的第一個，是理解人體與外界氣體交換的關鍵的一步，也是最難理解的一個環(huán)節(jié)。為后面學習打下堅實基礎的一步?！度梭w與外界的氣體交換》評測練習班級姓名學號一、選擇題（每題只有一個最理想答案）1.鼻黏膜內有豐富的毛細血管，這些毛細血管的作用是( )A.黏附細菌 B.消除雜物 C.分泌黏液 D.溫暖冷空氣

2.患感冒時，常感到呼吸不暢，主要原因是( )A.鼻黏膜分泌的黏液過多 B.氣管、支氣管分泌痰液過多C.鼻黏膜充血腫脹 D.聲帶充血腫脹3.下列結構中，氣體和食物的共同通道是()A.口腔 B.咽 C.喉 D.食道4.下列各項表示氧從外界進入肺泡的路線，正確的是( )A.鼻腔→氣管→肺泡B.鼻腔→咽→喉→氣管→支氣管→肺泡C.鼻腔→咽→氣管→支氣管→肺泡D.鼻腔→喉→氣管→支氣管→肺泡5.肺的結構和功能單位是( )A.肺泡 B.細胞 C.細支氣管 D.毛細血管6.呼吸系統(tǒng)的主要器官是( )A.鼻 B.咽 C.氣管和支氣管 D.肺7.下列哪項是肺泡適于氣體交換的結構特點?()A.肺泡壁由一層上皮細胞構成 B.肺泡數(shù)目很多，總面積很大C.肺泡外面纏繞著毛細血管 D.以上三項都是8.肺泡內能完成氣體交換的原因是( )A.肺泡內氧的含量比毛細血管內血液里的高，二氧化碳含量比血液里的高B.肺泡內氧的含量比毛細血管內血液里的高，二氧化碳含量比血液里的低C.肺泡內氧的含量比毛細血管內血液里的低，二氧化碳含量比血液里的高D.肺泡內氧的含量比毛細血管內血液里的低，二氧化碳含量比血液里的低9.與吸入的氣體相比，呼出氣體中氧的含量減少，二氧化碳的含量增多，其根本原因在于A.肺泡內的氣體交換 B.氣體在血液中的運輸C.氣體在呼吸過程中的擴散 D.組織細胞的呼吸作用消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳

10.在人體吸入和呼出的氣體中，含量最多的都是()A.氧氣 B.氮氣 C.二氧化碳 D.水蒸氣11．人體內氣體交換的交換部位是( )。A.鼻腔 B.肺和氣管 C.血液內 D.肺泡和組織細胞12.人體吸收的氧最終去向是( )。A.用來構成組織細胞 B.用來與血紅蛋白結合C.用來交換二氧化碳 D.用來氧化分解有機物13.人體內二氧化碳濃度最大的地方是( )A.肺泡 B.肺泡周圍毛細血管C.組織細胞 D.組織細胞周圍毛細血管14.當平靜吸氣動作完成的一瞬間，肺內壓( )。A.低于大氣壓 B.大于大氣壓 C.等于大氣壓 D.等于零15．人體內的氣體交換是通過（）實現(xiàn)的。A．呼吸運動B.呼吸深度C.氣體的擴散作用D.呼吸作用16.呼吸運動是指呼氣和吸氣兩個動作，呼吸運動的完成依賴于()A.肺泡的彈性 B.氣體分子的擴散C.呼吸肌的收縮和舒張 D.氧和二氧化碳的交換17.下列關于平靜呼吸過程的表示，哪項是正確的?( )A.胸廓縮小→肺回縮→肺內氣壓＞大氣壓→氣體入肺B.胸廓縮小→肺擴張→肺內氣壓＜大氣壓→氣體入肺C.胸廓擴大→肺回縮→肺內氣壓＞大氣壓→氣體出肺D.胸廓擴大→肺擴張→肺內氣壓＜大氣壓→氣體入肺18.吸氣時，肺容積和氣壓的變化是( )。A.肺容積縮小，肺內氣壓升高 B.肺容積增大，肺內氣壓升高C.肺容積增大，肺內氣壓下降 D.肺容積縮小，肺內氣壓下降19.呼出氣體和吸入氣體相比，其變化是( )。①溫度升高 ②水分增加 ③氧氣含量略增加 ④氧含量大增⑤二氧化碳含量增加A.①②④ B.①②⑤ C.②③⑤ D.①③④20.下列反應式中能正確表示呼吸作用的是（）A.有機物→二氧化碳+水+能量B.有機物+氧→二氧化碳+水C.有機物→二氧化碳+氧+水+能量D.有機物+氧→二氧化碳+水+能量O2COO2CO2血液B.肺泡CO2O2A.組織細胞血液CO2O2A.組織細胞血液B.肺泡B.肺泡B.肺泡B.肺泡B.肺泡O2O2CO2肺泡D.外界CO2O2C.肺泡血液22．向澄清的石灰水中吹氣，結果石灰水變渾濁，這說明（）A．呼出的氣體全是二氧化碳B．呼出的氣體中二氧化碳的含量比氧氣高C．呼出的氣體中含有較多的二氧化碳D．呼出的氣體中不含氧氣23.我國法律規(guī)定，嚴禁吸毒，因為吸食毒品會影響( )。A.呼吸和神經(jīng)系統(tǒng) B.呼吸系統(tǒng)C.消化和呼吸系統(tǒng) D.呼吸、消化、神經(jīng)和循環(huán)等多個系統(tǒng)24.人體呼吸系統(tǒng)的組成包括（）A.喉和氣管B.鼻腔和氣管C.呼吸道和肺D.支氣管和鼻腔25.肺泡內的氣體進入血液，需經(jīng)過( )。A.一層細胞 B.兩層細胞 C.三層細胞 D.四層細胞二.非選擇題26.右圖是人體呼吸系統(tǒng)模式圖，據(jù)圖回答問題(1)填寫圖中各部分名稱A：鼻腔B是：喉CDE是咽F是氣管(2)C的分支末端形成了許多_______。D和G就是由這些_______構成的,肺泡的結構特點使得二氧化碳和氧很容易在_______和_______之間進行氣體交換。27.右圖所示裝置中，A與B兩個三角瓶中盛有等量的石灰水，①與②處為帶有活動夾的橡皮管，其余部分均為玻璃管。實驗時，口銜通氣口呼吸數(shù)次：呼氣時，松開①號活動夾，觀察A瓶中石灰水的變化；吸氣時，松開②號活動夾，觀察B瓶中石灰水的變化。據(jù)此分析回答問題。（1）現(xiàn)象：A瓶，B瓶，說明呼出的氣體含有較多的。（2）產(chǎn)生以上變化的原因是，組織細胞消耗，產(chǎn)生。28.右圖為呼吸運動與膈的位置關系模式圖，據(jù)圖回答,（1）圖中［1］代表__________;［２］代表__________;［３］代表__________;［４］代表__________．（2）A圖表示__________狀態(tài)，此時肋間肌和膈肌處于狀態(tài)，肺的容積，肺內氣壓。29.右圖是某人在1個標準大氣壓下的一次平靜呼吸中肺內氣壓的變化曲線圖，請回答：（1）曲線AB段表示時肺內氣壓的變化。（2）曲線BC段的變化中，胸廓的前后、左右、上下徑都。（3）本次呼吸中，吸氣結束的那一瞬間是坐標中的，此時肺內氣壓與大氣壓的值。（4）在曲線AB、BC段變化中，與呼吸有關的肌肉變化情況：AB段呼吸肌;BC段呼吸肌。30.右圖為人體的氣體交換示意圖，據(jù)圖回答：（1）該圖中呈現(xiàn)了三處氣體交換，1是通過實現(xiàn)的；2是，通過實現(xiàn)的；該處適于氣體交換的特點是：①肺泡數(shù)量多；②肺泡外纏繞大量的毛細血管和彈性纖維；③。3是，通過實現(xiàn)的，其中2、3兩處屬于人體內的氣體交換。（2）圖中線路4表示氣體的運輸；線路5表示氣體的運輸。經(jīng)過第3處的氣體交換后，血液中二氧化碳濃度比原來，氧氣的濃度比原來。（3）人體內消耗氧和產(chǎn)生二氧化碳的部位是圖中的。（4）組織細胞所需的氧氣要源源不斷地得到補充，產(chǎn)生的二氧化碳被及時的運走，需要四個環(huán)節(jié)（即呼吸的全過程）：①②③氣體在血液中的運輸④。《人體與外界的氣體交換》課后反思本節(jié)課打破傳統(tǒng)教學設計，以學生為主體，在各個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)學生的主動性，充分調動學生學習的積極性。教育學家顧明遠提出，興趣是學習的最大動力。興趣,其實就是人的一種內驅力,是人的活動的內在動機。從心理學來講,人的行為總是有一種動機在驅動。所以本節(jié)課中總是帶領同學們發(fā)現(xiàn)問題