高中語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》說(shuō)課稿

高中語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》授課稿高中語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》授課稿高中語(yǔ)文《紀(jì)念劉和珍君》授課稿《紀(jì)念劉和珍君》授課稿一、說(shuō)教材（一）教材所處的地位和作用高中語(yǔ)文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個(gè)單元的現(xiàn)在世散文。必修一的第三個(gè)單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章?！都o(jì)念劉和珍君》是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事散文。本課是散文鑒賞的初步課，對(duì)后邊的散文授課有著領(lǐng)啟、示范作用。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而閱讀名家名篇，進(jìn)而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思想，以現(xiàn)代的教育模式來(lái)學(xué)習(xí)本文，將對(duì)散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生優(yōu)秀的導(dǎo)向作用。（二）授課目標(biāo)及確立依照依此學(xué)情，依照新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、感神態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，聯(lián)合本文的特點(diǎn)，確立授課目標(biāo)以下：、整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)課文記述、討論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，體會(huì)作者其中的感情。3、局部商議課文，意會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。4、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和勇敢精神，感覺魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì)責(zé)任感。（三）授課重難點(diǎn)及確立依照授課過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性確實(shí)定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。二、說(shuō)教法怎樣打破重難點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。⑴從學(xué)情出發(fā)，重視“高視角，低起點(diǎn)”序次漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)向閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以保證學(xué)生一課一得。⑵依照美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略授課”安排閱讀三步驟（習(xí)得悉識(shí)——拓展延長(zhǎng)——遷移應(yīng)用）。⑶利用多媒體直觀授課手段，加大講堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的重量⑷依照“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調(diào)換學(xué)生的感情因素，讓講堂煥發(fā)生命的活力。三、說(shuō)學(xué)法關(guān)于高一的學(xué)生關(guān)于散文的文章形式，不宜接受。因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過(guò)文章對(duì)人和事的描繪，揭示作者要表達(dá)的思想感情成為一個(gè)難點(diǎn)。教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫串于整個(gè)授課過(guò)程。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參加授課活動(dòng)，經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的個(gè)性，創(chuàng)辦性的思想。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思慮問(wèn)題的深度和廣度，養(yǎng)成思疑研究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延長(zhǎng)，課外閱讀名人名篇，加強(qiáng)鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。四、說(shuō)授課過(guò)程課文有七節(jié)組成，學(xué)生在理解過(guò)程的時(shí)候，難免理不清眉目。因此我依照我們認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。（一）創(chuàng)立問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。整體掌握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。提問(wèn)：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請(qǐng)閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的？經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生就會(huì)把文章中的信息重新組合，把相關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)在一同。進(jìn)而把人物形象豐富話。（二）局部商議，意會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。若是說(shuō)經(jīng)過(guò)梳理，對(duì)文章整理的理解不難的話，關(guān)于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解確實(shí)難。品讀下面的例子：“真的猛士，敢于直面黯淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀思者和幸福者？”“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰滅民族之因此默無(wú)聲息的緣由了。默然呵，沉默呵！不在默然中爆發(fā)，就在默然中消亡?！苯?jīng)過(guò)閱讀課文，能夠讓學(xué)生自己提出還不理解的內(nèi)容，并且經(jīng)過(guò)小組討論意會(huì)重要語(yǔ)句的深刻含義。（三）在整體加局部理解此后，拓展練習(xí)：1、若是給劉和珍君烈士雕像，你會(huì)有哪些設(shè)想？這個(gè)練習(xí)充分說(shuō)了然經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人物塑造的理解，便于學(xué)生堅(jiān)固敘事，討論，抒情等表達(dá)方法的運(yùn)用。（四）拓展練習(xí)，作業(yè)部署背誦課文2,4部分。再次通讀課文，并且閱讀魯迅