關(guān)于幼兒園教案反思7篇

關(guān)于幼兒園教案反思7篇一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、反復(fù)感受歌曲，知道歌曲名稱，初步了解內(nèi)容，喜愛唱歌。

2、通過大帶小的活動(dòng)過程，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，萌發(fā)愛幼兒園的情感。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：知道歌曲名稱，初步了解內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：了解歌曲的內(nèi)容。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1、大班幼兒事先排練好表演和節(jié)奏樂。

2、表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的掛圖一幅。

3、木偶娃娃一個(gè)。

四、活動(dòng)過程：

1、大班幼兒扮演小動(dòng)物(小鴨、小狗)，聽音樂表演小動(dòng)物律動(dòng)，在教師的帶著下，啟發(fā)小班幼兒邊走邊學(xué)小動(dòng)物的叫聲。

2、“我們跟著哥哥姐姐邊走邊學(xué)小鴨子叫，到幼兒園去玩嘍!”表演大膽跟著做的幼兒。

3、觀看哥哥姐姐做歌表演兩遍，感受音樂歡快的心情。

(1)觀看第一遍表演后問：哥哥姐姐在做什么?(唱歌、跳舞、做嬉戲)(2)觀看其次遍表演前提示：哥哥姐姐在幼兒園唱歌、跳舞、做嬉戲，真歡樂，我們邊看他們的表演邊給他們拍拍手吧!

4、感受歌曲的內(nèi)容。

(1)教師邊演示木偶邊演唱兩遍歌曲。

我是中班的小朋友，我真喜愛我的幼兒園，我還會(huì)唱一首歌曲呢!名字就叫《我愛我的幼兒園》，你們聽聽，我們?cè)谟變簣@有些什么快樂的事。

(2)觀賞哥哥姐姐表演。

教師提問，幼兒答復(fù)后出示相應(yīng)的圖片，并唱出相應(yīng)的歌詞。

誰愛我的幼兒園?(我愛我的幼兒園)幼兒園里什么多?(朋友多)哥哥姐姐在干什么?(又唱歌來又跳舞)大家一起怎么樣?(真歡樂)(3)教師邊教導(dǎo)圖片邊唱。

(4)哥哥姐姐演唱，并用節(jié)奏樂伴奏。

5、跟著大班幼兒表演，進(jìn)一步理解內(nèi)容，體驗(yàn)歡快的心情。

(1)在歌曲伴奏下，哥哥姐姐帶幼兒隨便做動(dòng)作，體驗(yàn)集體活動(dòng)的歡樂。

(2)跟隨哥哥姐姐邊唱邊表演。

6、在《我愛我的幼兒園》的音樂伴奏下，哥哥姐姐帶幼兒邊唱邊做動(dòng)作歡快的走出活動(dòng)室。

活動(dòng)反思：

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培育尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。”幼兒期也是安康情感的奠基期，是情感教育的黃金期。因此，在詳細(xì)的教育實(shí)踐中，我們要利用日常生活中的典型事例，孩子感興趣的各種活動(dòng)，使幼兒受到潛移默化的情感教育，久而久之，就會(huì)形成比擬穩(wěn)定的、與社會(huì)進(jìn)展相適應(yīng)的良好的道德情感。

關(guān)于幼兒園教案反思篇2

設(shè)計(jì)意圖：

在今日的信息時(shí)代里，廣告是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐３＝佑|而又特別喜愛的一個(gè)內(nèi)容。在陶行知先生看來，教育只有通過生活才能發(fā)出力氣而成為真正的教育。在新《綱要》中，有多處強(qiáng)調(diào)，幼兒園的教育，應(yīng)“親密結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)展，“應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中”進(jìn)展，因此，幼兒園的課程不僅應(yīng)選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，而且應(yīng)通過幼兒的生活來進(jìn)展教育，生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。而廣告就是來源生活，對(duì)于幼兒來說有肯定的直接閱歷，簡(jiǎn)單進(jìn)展溝通。但他們對(duì)廣告的了解是無意識(shí)的。通過活動(dòng)能幫忙幼兒熟悉廣告與現(xiàn)代生活的一些關(guān)系，并可以培育幼兒觀看四周事物的興趣和積極的態(tài)度，提高幼兒的語言表達(dá)力量。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看身邊的廣告，使他們對(duì)四周事物產(chǎn)生興趣。

2、初步了解廣告的一些特點(diǎn)及其與人們生活的關(guān)系。

3、提高幼兒的語言表達(dá)力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒外出參觀，和家長(zhǎng)共同收集各類廣告。

2、局部廣告宣傳單、錄像、報(bào)紙、畫等。

3、幼兒熟識(shí)和喜愛的玩具、食品。

活動(dòng)過程：

一、觀看超市廣告宣傳單

1、幼兒各自觀看廣告宣傳單。

2、問：你們看到了什么?為什么要有這些廣告?

3、小結(jié)：看了這些廣告后，我們就知道商店里有什么商品可以買。廣告能使全部人知道，這些商品都是怎樣的商品。

(評(píng)：以觀看超市廣告引出溝通的主題對(duì)幼兒來說既熟識(shí)又新奇，激發(fā)了他們對(duì)問題提出有關(guān)閱歷的聯(lián)想及主動(dòng)思索的積極性。)

二、了解廣告特點(diǎn)

1、幼兒觀看廣告。(觀看若干廣告錄像片段)

2、問：看了廣告，你想去買什么商品，為什么想去買?

你記住了那個(gè)廣告?為什么記住它?

3、小結(jié)：廣告還能讓大家都知道商品好在那里。一個(gè)好的廣告能讓大家都喜愛它，記住它，想去買它。

(評(píng)：借助媒體這一動(dòng)態(tài)情境使幼兒更富有充實(shí)感地去承受新的信息，喚起幼兒積極地用已有的閱歷去理解和把握新的科學(xué)學(xué)問和閱歷，并產(chǎn)生奇怪、疑問，進(jìn)而使他們勤想、好問、樂于溝通。)

三、說說我知道的廣告

引導(dǎo)幼兒溝通有關(guān)廣告的各種閱歷。

1、問：除了能在這些廣告宣傳單以及電視里和收音機(jī)里看到或收聽的廣告以外，你還能在哪里找到廣告。

2、幼兒相互溝通廣告的種類。

3、幼兒集體溝通信息，教師依據(jù)幼兒答復(fù)出示各種廣告。

問：“誰向大家介紹，你在哪里找到廣告?它告知大家些什么?”

4、小結(jié)：其實(shí)能在許多地方找到廣告，報(bào)紙上、雜志里、車廂中、街上、燈箱廣告、商店門口……這些廣告能讓大家隨時(shí)隨地了解到商品的信息。

(評(píng)：這一環(huán)節(jié)注意了信息溝通的雙向性，即生生之間的互動(dòng)溝通、師生之間的互動(dòng)溝通使信息準(zhǔn)時(shí)得以回收、整理。同時(shí)在這布滿寬松自由的氣氛中進(jìn)展溝通爭(zhēng)論，讓每個(gè)孩子都有獨(dú)立思索和爭(zhēng)論的空間。充分發(fā)揮幼兒的主體地位，充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系。教師對(duì)孩子的啟發(fā)引導(dǎo)方面把握的很好，切合幼兒的實(shí)際水平，讓孩子敢說、敢做，探究欲強(qiáng)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣。充分表達(dá)了《新綱要》的精神。)

四、設(shè)計(jì)廣告語

1、為了設(shè)計(jì)出更好的廣告，就消失了一種新的工作———廣告設(shè)計(jì)

2、現(xiàn)在，我們也來做廣告設(shè)計(jì)師，用一句好聽的話來介紹商品。讓大家一聽就喜愛它，記住它，想去買它。

3、幼兒設(shè)計(jì)廣告語。

選擇一件自己感興趣的實(shí)物，觀看后，為它設(shè)計(jì)廣告語。

4、請(qǐng)幾位幼兒向大家介紹他們自己的廣告語。

(評(píng)：幼兒在創(chuàng)編和設(shè)計(jì)廣告語的過程中，將所獲得的學(xué)問閱歷信息再一次進(jìn)展整理和回收，促使幼兒在制造力量、思維力量和語言力量等個(gè)方面形成整合進(jìn)展的動(dòng)能，全面提高幼兒的各種素養(yǎng)。)

五、延長(zhǎng)活動(dòng)：

1、帶著幼兒外出查找、觀看。

2、預(yù)備各種材料，幼兒自發(fā)畫、編、創(chuàng)作廣告。

活動(dòng)反思：

孩子生活的社會(huì)系統(tǒng)為孩子供應(yīng)了多樣的讓孩子有時(shí)機(jī)成長(zhǎng)的刺激，而這一溝通型教學(xué)內(nèi)容的選擇正是來源于孩子們的日常生活中常常接觸而又特別喜愛的素材，幼兒有肯定的直接閱歷，簡(jiǎn)單進(jìn)展溝通。但他們對(duì)廣告的了解是無意識(shí)的、片面的、不完整的，因此選擇此教材內(nèi)容能使幼兒有時(shí)機(jī)完成其所參加的活動(dòng)，完善已有的學(xué)問閱歷，提高他們的生活力量。

在溝通活動(dòng)過程中，教師通過逐層深入的提問，向幼兒展現(xiàn)新的溝通信息，使幼兒思維具有連續(xù)性、開放性，如：“為什么要有這些廣告?”“你記住了哪個(gè)廣告?為什么能記住?”“你還在哪里看到過廣告?”等等，通過逐步擴(kuò)展幼兒的信息溝通，給幼兒供應(yīng)了學(xué)習(xí)運(yùn)用新的信息溝通閱歷的時(shí)機(jī)，進(jìn)一步提高幼兒主動(dòng)思索的積極性。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師還注意了信息介入的多樣化、信息溝通的多向性，如借助已有的閱歷、借助圖像、借助媒體的動(dòng)態(tài)情境及教師互動(dòng)、生生互動(dòng)的溝通氣氛幫忙釋疑，從而使幼兒思維的深刻性不斷提高，主動(dòng)獲得科學(xué)學(xué)問閱歷的力量不斷加強(qiáng)。同時(shí)，本活動(dòng)使幼兒的語言力量、制造力量、思維力量的進(jìn)展得到了整合，全面提高了幼兒各方面的素養(yǎng)。

關(guān)于幼兒園教案反思篇3

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒多感官參加創(chuàng)新思維活動(dòng)，體驗(yàn)參加集體嬉戲的樂趣

2、激發(fā)幼兒大膽說出自己的觀點(diǎn)，培育求異思維的習(xí)慣及初步的創(chuàng)新意識(shí)。

3、培育幼兒的語言表達(dá)力量與辯論力量。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、通過小組合作的形式，運(yùn)用自己喜愛的的方式表達(dá)表現(xiàn)。

【活動(dòng)預(yù)備】

物品各種若干、用廢舊物品制作的玩具若干、課件、制作玩具的廢舊物品材料若干。

【活動(dòng)過程】

(一)故事導(dǎo)入：

出示手偶小熊：小朋友，看這是誰?今日呀小熊過生日，要請(qǐng)好多的小動(dòng)物一起來慶祝呢?？炊加姓l，他們?cè)谧鍪裁?

(二)出示課件，觀賞故事《小熊過生日》

1、結(jié)合課件講故事：

第一幅：畫面上的小動(dòng)物在干什么?幼兒1：在共同舉杯祝小熊生日歡樂。幼兒2：在喝飲料。

其次幅：小兔和小狗怎么了，它們?cè)跔?zhēng)辯什么呢?小狗說：易拉罐喝完就沒用了，扔到垃圾桶就好了。小兔說：不是的，易拉罐還可以做筆筒。

第三幅：他們吃完飯又做了些什么?面對(duì)一堆鉛筆屑他們又在爭(zhēng)論什么呢?

第四幅：哦，原來小狗說：鉛筆屑是垃圾，丟在地上是不衛(wèi)生的，而小兔說：鉛筆屑可以做裝飾畫。

2、教師小結(jié)：引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)潔總結(jié)故事內(nèi)容，讓幼兒初步了解原來任何一件物品都有他好的一面和不好的一面，從不同的角度看就會(huì)有不同的說法。

(三)嬉戲：從不同角度說

1、小朋友你們見過什么樣的物品?它們的優(yōu)點(diǎn)有多少?缺點(diǎn)有多少呢?請(qǐng)小朋友也來玩玩這個(gè)“從不同角度說”的嬉戲，好嗎?

孩子們答復(fù)。

教師總結(jié)：有煙盒、藥盒、火柴盒、粉筆盒、鞋盒等，紙杯、掛歷紙、蛋殼、舊電池、酸奶瓶、VCD片、玉米秸、竹竿等。

2、小朋友，你們真聰慧，現(xiàn)在我們一起來看課件：

請(qǐng)幼兒觀看物品，并請(qǐng)倆個(gè)幼兒分別說出他們不同的觀點(diǎn)，從不同角度說出該物品好的一面和不好的一面，說得越多越好，觀點(diǎn)越新奇越好。培育幼兒求異思維習(xí)慣。

教師小結(jié)：

小朋友，任何東西從不同的角度看就會(huì)有不同的作用，你們千萬不要小看身邊任何一件看似沒用的東西，說不定用處可大了，所以，以后在日常生活中遇到事情要從多個(gè)角度去看，去想。

(四)組合創(chuàng)新和分組操作：

小小設(shè)計(jì)師《我來變》

你們喜愛當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師嗎?(喜愛)那我們一起動(dòng)動(dòng)小手選擇不同的廢舊材料物品設(shè)計(jì)好玩的作品，比比誰設(shè)計(jì)的作品新奇獨(dú)特。(幼兒操作，教師巡回指導(dǎo))

引導(dǎo)幼兒用不同的物品，通過畫、剪、粘貼、包裝等組合創(chuàng)新出新奇獨(dú)特的玩具和物品。從中體驗(yàn)勝利的樂趣。

(五)活動(dòng)完畢：

作品展，對(duì)孩子的創(chuàng)新設(shè)計(jì)加以確定和鼓舞。

【活動(dòng)反思】

用不同的學(xué)問解同意用題一課是引導(dǎo)學(xué)生敏捷運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問來解同意用題，主要是比的關(guān)系，分?jǐn)?shù)關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系三種分析方法。雖然方法不一樣，但是這三種關(guān)系之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。依據(jù)這些數(shù)量間的轉(zhuǎn)化，就可以敏捷運(yùn)用不同的學(xué)問來解答一道應(yīng)用題。

引入局部，我制造了一個(gè)情景：計(jì)算機(jī)報(bào)名參與競(jìng)賽，據(jù)張教師統(tǒng)計(jì)男女生人數(shù)比5：2，由此讓學(xué)生說出知道相關(guān)數(shù)學(xué)信息，由此學(xué)生了解是比的關(guān)系，分?jǐn)?shù)關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系，由此近于新課，問題是在小結(jié)時(shí)，我的總結(jié)不到位，比分?jǐn)?shù)倍數(shù)是可以相互轉(zhuǎn)化。雖然有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熟悉到倍數(shù)關(guān)系分?jǐn)?shù)關(guān)系比的關(guān)系可以相互轉(zhuǎn)化。在后面詳細(xì)解題過程中能夠從從角度解應(yīng)用題，到達(dá)了我設(shè)計(jì)的目的，在那道練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)突破了轉(zhuǎn)化數(shù)量關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)，由此得出了我都沒有預(yù)料到的多種解法。

例題為了貼近生活，所以沒有用課本上的例題，而是改編成學(xué)生身邊的事情，雖說數(shù)字沒變，但內(nèi)容改編了之后學(xué)生很感興趣，比原題感覺要輕松，讓學(xué)生依據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化得到另幾種關(guān)系后就放手讓學(xué)生分組自由解答，我在巡察的時(shí)候特意加以引導(dǎo)，根本上人人有不同解法，最多學(xué)生得到了9種的解法，我巡察中發(fā)覺做不出來或做得的不錯(cuò)也能說不清晰的學(xué)生就引導(dǎo)學(xué)生畫圖，對(duì)后面集體訂正講解的時(shí)候效果很好，學(xué)生說的清晰，大家聽得明白。

課后練習(xí)中我還是改編已知條件男生和全班人數(shù)比5：7，目的便于學(xué)生加深理解。最終安排的練習(xí)頗有難度，是推斷一道應(yīng)用題的幾種解法哪種是對(duì)的，哪種是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪里。由于放給學(xué)生思索的時(shí)間很短，所以效果不是很好，所以這個(gè)練習(xí)應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)還有待商榷。

課后收獲：課前引導(dǎo)局部鋪墊做的好，課上的重難點(diǎn)就簡(jiǎn)單突破。例題過于死板，要更加貼近生活，可以大膽修改。

課后困惑：應(yīng)用題的復(fù)習(xí)課，練習(xí)應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)?由于要留給學(xué)生思索分析時(shí)間，練習(xí)量少而精，我覺得練習(xí)設(shè)計(jì)還存在問題不顧開放。

關(guān)于幼兒園教案反思篇4

科學(xué)意圖：

科學(xué)試驗(yàn)不僅增長(zhǎng)幼兒的學(xué)問，而且給他們的生活帶來無窮的樂趣，鼓舞大膽地嘗試，激發(fā)幼兒的探究欲望，信任幼兒將在科學(xué)探究的道路上越走越遠(yuǎn)。

適合班級(jí)：

小、中班

材料預(yù)備：

氣球兩個(gè)、枯燥的絨布(或絨毛衣)、細(xì)線。

制作方法與步驟：

把兩只氣球吹滿氣，綁好以防止漏氣，并用細(xì)線連在一起。

試驗(yàn)操作：

(1)讓幼兒手提細(xì)線的中間，會(huì)發(fā)覺兩只氣球是相互靠在一起的。(見“互不理睬的氣球圖1”)

(2)讓幼兒用枯燥的絨布(絨毛衣)分別在兩只氣球上充分摩擦，然后再

提起線，會(huì)兩只氣球分開了。(見“互不理睬的氣球圖2”)

教師指導(dǎo)建議：

提示幼兒摩擦?xí)r用力要適度，不要把氣球弄破。

拓展與替代：

把塑料繩扎成把，自上而下用手不斷地捋，就會(huì)看到塑料繩像花朵一樣綻開。(見“互不理睬的氣球圖4”)

小學(xué)問：

科學(xué)試驗(yàn)說明，物體因摩擦而帶的電，不是正電就是負(fù)電。與用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電一樣的，叫做正電;與用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電一樣的，叫做負(fù)電。一樣的電荷有相互排斥的特性，而不同的電荷會(huì)相互吸引。由于兩個(gè)氣球被絨布摩擦后帶上了同種電荷，所以會(huì)相互排斥，自然就分開了。

活動(dòng)反思：

幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)是通過問題來開展的。讓幼兒帶著問題去操作，才會(huì)在試驗(yàn)結(jié)果中解決問題。在幼兒科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)中，教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官途徑與事物親切接觸，感知物體的特性及事物之間的關(guān)系。教師是幼兒探究活動(dòng)的支持者、合。有效引導(dǎo)能幫忙幼兒感受學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和解決問題的方式，同時(shí)激發(fā)起學(xué)科學(xué)的熱忱。

關(guān)于幼兒園教案反思篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.德育目標(biāo)：教育幼兒同伴之間要友好相處，團(tuán)結(jié)友愛。

2.學(xué)問目標(biāo)：培育幼兒對(duì)看、聽、說故事的興趣，理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

3.力量目標(biāo)：培育幼兒看圖說話的力量和理解力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，能看圖復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：幼兒能夠運(yùn)用詞、詞組完整的有感情的敘述故事。

教具預(yù)備：掛圖、錄音機(jī)、電子琴。

一、導(dǎo)言：

小朋友們誰能說一說你家里住的是什么樣的房子呀?(平房、草房、樓房)教師這也有一座小房子，你們想住嗎?(想)好請(qǐng)小朋友們看黑板。這是一座什么樣的房子呢?它美麗嗎?誰能說一說呢?(是一座金色的小房子)這位小朋友說對(duì)了。今日，教師就給大家講一講這個(gè)金色的房子的故事，你們想不想聽?(想)

師：好，請(qǐng)大家向教師這樣坐好，我們一起聽錄音故事，看誰聽的最仔細(xì)、認(rèn)真，聽完了能說出故事的內(nèi)容。

師：這位小朋友說的真好!下面我們一起來看圖學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、看圖敘述

師：請(qǐng)小朋友向教師這樣坐好，看

1.畫面(出示圖一)

問：小朋友，畫面上都有什么呀?

幼：白云、大樹、小草、花朵、金色的房子(1-2名)

問：金色的房子是什么樣的?

幼：紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂、太陽一出來、照得一閃一閃的、美麗極了。

問：這么美麗的房子誰住呢?小朋友想知道嗎?請(qǐng)大家看其次幅圖。

2.畫面(出示圖二)

師：小朋友細(xì)細(xì)地觀看畫面。上面都有誰?在干什么?

幼：答。

師：有一天，來了好多的客人，大家知道是誰嗎?請(qǐng)看第三幅圖。

3.畫面(出示圖三)

師：大家看畫面，誰能說一說，畫面都有誰?正在干什么?

幼：答。

師：她們?cè)谧鍪裁茨?

幼：答。

師：他們玩著，采著鮮花，又想去哪呢?我們來看第四幅圖。

4.出示圖四

師：請(qǐng)小朋友看畫面，他們來到了哪?小姑娘又是怎樣做的?誰能看圖說一說?

幼：答。

師：小姑娘說完后自己是怎樣做的呢?大家看第五幅圖。

5.出示圖五

師：請(qǐng)小朋友看畫面，看一看小姑娘的表情是什么樣的?誰能說一說?她在想什么?

幼：答。

師：她想什么呢?她又是怎樣做的呢?

幼：答。

師：她是怎樣做的呢?

幼：答。

師：這時(shí)誰觀察她了?你們想知道嗎?

幼：想。

師：請(qǐng)小朋友看第六幅圖。

6.出示圖六

師：請(qǐng)小朋友看畫面，說一說小姑娘觀察誰了?她是怎樣做的?

幼：答。

師：小姑娘是怎樣做的呢?

幼：答。

師：小動(dòng)物聽了，他們是怎樣做的呢?

幼：答。

師：他們和小姑娘一起到哪去了呢?請(qǐng)小朋友看第七幅圖。

7.出示圖七

師：請(qǐng)大家認(rèn)真看畫面，說一說他們?cè)谧鍪裁?

幼：答。

師：他們唱的什么歌呀?哪位小朋友能說一說?

幼：答。

三、組織教學(xué)，請(qǐng)小朋友坐好。仔細(xì)看畫面，講故事，看一看誰觀看的最認(rèn)真。

四、指明幼兒看圖敘述故事。

五、間休

六、指明有感情的敘述故事。

師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)講解了金色的房子這個(gè)故事，你們懂得了一個(gè)什么道理?誰能說一說?

幼：答。

師：這位小朋友說的真好。那小動(dòng)物們要到金色的房子里去玩，小姑娘同意了嗎?后來她是怎樣做的呢?

幼：答。

七、大家說的真好，下面誰情愿到前面來表演這個(gè)故事呢?

八、總結(jié)：

請(qǐng)小朋友坐好。

今日我們學(xué)習(xí)、表演了《金色的房子》這個(gè)故事，你們表現(xiàn)的特別好，也懂得了一個(gè)道理：同伴之間要友好相處、團(tuán)結(jié)友愛?；厝ブ?，把故事講給爸爸、媽媽聽。

《金色的房子》反思：

這次活動(dòng)我采納的是立體式教具，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，就好象在演童話劇一樣。原來這個(gè)故事就是要讓孩子來進(jìn)展角色表演。剛開頭，幼兒被我的精致的教具吸引了，可是到活動(dòng)的后半段，孩子對(duì)教具的興趣明顯不投入……教具擺在桌面上，移動(dòng)的空間較小，有些幼兒是視線不太好。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，教師與幼兒進(jìn)展角色表演，學(xué)說對(duì)話的時(shí)候，孩子的積極性很高，都很情愿表現(xiàn)自己，在提升問題中，孩子已經(jīng)能理解整個(gè)故事帶來的含義了，大家都覺得小姑娘剛開頭是不對(duì)的，她很小氣，不讓小動(dòng)到家去玩，可是后來小姑娘又改正了，孩子都表示自己喜愛改正的小姑娘。

我覺得本次活動(dòng)上得很辛苦，在問題的引導(dǎo)上和師幼互動(dòng)上都做的不好，雖然孩子通過活動(dòng)知道了這個(gè)道理，把握了語言表達(dá)，但在活動(dòng)中，我沒有真正地把孩子們的興趣提上來。

最終，讓我有一點(diǎn)欣慰的地方就是《金色的房子》，投放進(jìn)區(qū)角以后，孩子們的興趣越來越高，每天都有孩子去表演這個(gè)故事。

關(guān)于幼兒園教案反思篇6

依據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能制造性地表演同一主題中的不憐憫節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“狐貍的房子溶化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒依據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊痪植浚瑥亩苿?dòng)大班幼兒合抱負(fù)象的力量。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的力量，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)展表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)展角色之間的安排以及情節(jié)的綻開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演根底上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)，進(jìn)一步穩(wěn)固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語氣的表演要素，推動(dòng)幼兒自主表演的力量。

活動(dòng)中的關(guān)鍵，是通過之前對(duì)角色的語氣、動(dòng)作揣摩，請(qǐng)幼兒進(jìn)展創(chuàng)編。然而我并沒有讓幼兒對(duì)原有故事情節(jié)進(jìn)展創(chuàng)編，或是依據(jù)情節(jié)來進(jìn)展續(xù)編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過正面的形象激發(fā)幼兒對(duì)于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫忙的人，他今日也變得英勇、聰慧了，你認(rèn)為他會(huì)像哪些方法要回自己的房子呢”?立刻激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當(dāng)狐貍出門想吃肉時(shí)就把狐貍給趕跑;也有的說兔子會(huì)用英勇、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對(duì)于角色理解。

關(guān)于幼兒園教案反思篇7

本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@里的最終一個(gè)學(xué)期，馬上成為小學(xué)生的他們?cè)谥暗膸状位顒?dòng)中意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，很興奮，我設(shè)計(jì)此次活動(dòng)是想以此讓幼兒從關(guān)懷自己轉(zhuǎn)向關(guān)注他人，通過陪弟弟妹妹玩，為弟弟妹妹做力所能及的事情來體驗(yàn)做哥哥姐姐的驕傲感。哥哥姐姐們還為弟弟妹妹們演唱了歌曲，背誦了兒歌，還給他們送去了自己親自繪畫的作品，就在今日的活動(dòng)“大手牽小手”中，哥哥姐姐還帶弟弟妹妹參觀了幼兒園，平日里愛亂跑亂撞的軒軒不見了。他們?cè)诨顒?dòng)中，特殊當(dāng)心的牽著弟弟妹妹，嘴里還不停的說：“走樓梯要當(dāng)心，眼睛看好，一個(gè)跟著一個(gè)走，儼然就是一個(gè)小教師的樣子，看著孩子們的進(jìn)步，我們非?？鞓?，活動(dòng)后，我還引導(dǎo)孩子們思索：我們還能為弟弟妹妹做些什么呢?讓我們一起制度一個(gè)規(guī)劃吧。孩子們都想到了幫弟弟妹妹穿衣服、幫弟弟妹妹端飯、和弟弟妹妹一起做嬉戲等等，我把孩子們的這些想法都記錄了下來，接下來我們將聯(lián)系好小班的教師，引導(dǎo)孩子們分組去到小班執(zhí)行自己的規(guī)劃，真正從活動(dòng)中體驗(yàn)自己是各個(gè)姐姐了，可以幫弟弟妹妹做很多事!

在進(jìn)展活動(dòng)時(shí)，我提出了一下這些問題：

1、家里面有沒有弟弟妹妹?

我本想以這個(gè)“回應(yīng)式”的問題來引入本次活動(dòng)的主題，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。預(yù)料中幼兒的答案是“有!”然后我連續(xù)問下一個(gè)問題，卻由于沒有充分考慮幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況和生活閱歷，提問不夠精確。起初孩子們幾乎是異口同聲地說“沒有!”我發(fā)覺我無視了一個(gè)問題，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里很少有每天生活在一起的兄弟姐妹，他們的父母也有很多是獨(dú)生子女，可能只有接觸并不頻繁的表兄妹，那么相對(duì)于現(xiàn)在的幼兒來說，他們的表兄妹就可能比父母接觸得更少。而我的提問是“家里面有沒有”，他們自然會(huì)直接想到自己每天生活的家里，這個(gè)家包括爸爸媽媽，或者每天生活在一起的人，而很少會(huì)聯(lián)想到整個(gè)家族中舅舅、姑姑之類的親戚。于是，我轉(zhuǎn)變了提問，“有沒有表弟表妹，親戚的孩子?”他們才有了我想要的答案。

2、哥哥姐姐和弟弟妹妹有什么區(qū)分?

剛開頭可能孩子們不太理解“區(qū)分”的含義，所以有的答復(fù)“弟弟喜愛踢球，妹妹喜愛化裝?！庇谑俏蚁蛴變河种匦绿釂柫艘槐?，“哥哥姐姐和弟弟妹妹有什么不一樣?”接下來才有了切題的答案，如哥哥姐姐都比弟弟妹妹高，哥哥姐姐比弟弟妹妹本事大，哥哥姐姐比弟弟妹妹歲數(shù)大等。

提出這個(gè)問題是為了引起幼兒從自身的角度思索大孩子與小孩子的區(qū)分。隨著幼兒一每天長(zhǎng)大，到了大班，不管是身體方面還是心智方面都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，而這些進(jìn)展不經(jīng)別人提示，幼兒甚少會(huì)留意到或者去思索。當(dāng)他們發(fā)覺自己比更小的時(shí)候進(jìn)步了不少，個(gè)子長(zhǎng)高了，本事大了等等，不管何種程度的幼兒都能從中找到自信，為我接下來預(yù)設(shè)的內(nèi)容作了鋪墊。

3、什么樣的小朋友才能做哥哥姐姐?

我覺得有些道理和規(guī)章不肯定要教師灌輸，而是通過幼兒自我發(fā)覺，借幼兒的口說出最能到達(dá)效果。于是在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，安排這個(gè)問題，是想讓幼兒自己來說出做哥哥姐姐的標(biāo)準(zhǔn)，如先把自己的事情做好，學(xué)本事的時(shí)候仔細(xì)等，可是在實(shí)際操作時(shí)，我卻遇到了困難。幼兒的答復(fù)并不如我預(yù)期的那樣，有的幼兒答復(fù)“年齡不能比三歲小。”有的說“弟