關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板8篇

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板合集8篇（一）概述

本課是讀詞語(yǔ)、讀句子識(shí)字。課文由3局部?jī)?nèi)容組成。本節(jié)課指進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，了解蔬菜的樣子，能夠自己介紹某種蔬菜的樣。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、認(rèn)讀8個(gè)生字，熟悉5個(gè)二類字

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

3、知道各種蔬菜的樣子。

4、讓學(xué)生感知觀看事物的方法。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生仔細(xì)觀看的態(tài)度。

力量目標(biāo)：讓學(xué)生初步感知觀看的方法。

通過(guò)擴(kuò)展閱讀擴(kuò)大識(shí)字量。

能在寫(xiě)字板上打?qū)憽?/p>

（三）學(xué)習(xí)者特征分析

個(gè)別學(xué)生打?qū)懰俣容^慢。

（四）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)式，自主學(xué)習(xí)等策略，供應(yīng)學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中培育學(xué)生認(rèn)真觀看的力量，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維力量。并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，培育學(xué)生規(guī)律思維。

（五）學(xué)習(xí)資源

本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里完成。

北京版義務(wù)教育試驗(yàn)本第三冊(cè)。

特地為本課制作的多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

孩子們，一日三餐中，餐桌上什么是必不行少的？（蔬菜）

我們生活中還有許多的蔬菜，讓我們到蔬菜大棚里去逛一逛，看看大棚里都種了哪些蔬菜？翻開(kāi)書(shū)91頁(yè)，看誰(shuí)讀的正確流利。

二、通讀課文了解內(nèi)容

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：菜棚里種了哪些蔬菜？（生說(shuō)，師貼圖）

（貼圖）西紅柿，扁豆，姜，芹菜，絲瓜

三、學(xué)習(xí)生字

1、你們看這些蔬菜名字中的紅字就是我們今日要熟悉的生字朋友？

（1）大家還記得我們學(xué)習(xí)生字的方法嗎：1、讀2、分析（構(gòu)造、筆畫(huà)）3、組詞說(shuō)句子。

（2）下面請(qǐng)大家進(jìn)入識(shí)字通自學(xué)生字。

（3）反應(yīng)：你熟悉了哪個(gè)字教大家認(rèn)一認(rèn)。（如：生：我熟悉了姜，請(qǐng)大家跟我一起讀，姜，上下構(gòu)造；組詞：鮮姜；句子。）師：你真像個(gè)小教師

（4）還有誰(shuí)情愿教大家認(rèn)一認(rèn)。（指名一人教大家）看來(lái)大家學(xué)得都很仔細(xì)

2、情境中穩(wěn)固生字

（1）、下面同桌互考，看看你能不能考住他。

（2）、反應(yīng)：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你用哪個(gè)字考住了你的伙伴。（學(xué)生提出的字進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)、分析。）

（3）請(qǐng)大家看黑板，我指哪個(gè)字你們立刻讀哪個(gè)字，好嗎？

看來(lái)還真難不倒你們

。

（4）這樣太簡(jiǎn)潔了，你們看著圖就能說(shuō)出來(lái)，我把圖拿下來(lái)，你們確定就不熟悉了。我把圖拿掉考考大家，行嗎？

（師把圖拿掉讓大家認(rèn)字，師指哪字，念哪字）不行，我再增加點(diǎn)難度，行不行

（5）（課件）看誰(shuí)火眼金睛，看到消失的字，趕快說(shuō)出他念什么行嗎？預(yù)備好了嗎？開(kāi)頭了

孩子們你們真棒，用熱鬧的掌聲夸夸自己。

四、讀課文感受蔬菜的樣子（把握觀看方法）

1、我們熟悉了這些生字朋友，也知道了蔬菜的種類許多許多，那這些蔬菜都是什么樣子呢？請(qǐng)大家在大菜棚中認(rèn)真觀看（再讀課文）

2、反應(yīng)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（生說(shuō)：翠綠的扁豆）

3、（課件：出示句子。）

（1）讀一讀句子，從中你發(fā)覺(jué)了什么？（顏色上介紹的，外形上介紹的，從味道上介紹的。）

（2）你能從不同的角度介紹介紹這些蔬菜嗎？他是從顏色上介紹的扁豆南瓜，你能不能改改比方從外形上進(jìn)展介紹。

（）的扁豆

（）南瓜

4、大家想一想，菜棚里是只有這些蔬菜嗎？還會(huì)有哪些蔬菜呢？

你能介紹介紹嗎？

五、進(jìn)入資料城

1、看，大家介紹得真好！資料城里有許多小兒歌，也介紹了蔬菜的顏色、外形、味道，你們肯定很想讀讀這些兒歌！

2、讀兒歌

3、讀了這么多的兒歌大家肯定也想自己介紹一種蔬菜，

六、打?qū)?/p>

1、你能介紹這些蔬菜嗎？（出示詞語(yǔ)：讀一讀）你也可以介紹自己喜愛(ài)的一種蔬菜。教師在小作家里預(yù)備了許多蔬菜的圖片，你也可以看著圖片介紹。

2、反應(yīng)：指名介紹

2、大家介紹的真好，菜的種類這么多，你能用一個(gè)詞來(lái)表示嗎。（各種各樣.許多，很多，特殊多）你能用各種各樣說(shuō)一句話嗎？

七、總結(jié)

1、各種各樣的蔬菜養(yǎng)分都很豐富（出示課題：蔬菜養(yǎng)分豐富）

出示：課題：蔬菜養(yǎng)分豐富

跟我讀(營(yíng)、富)

2、齊讀課題，各種各樣的蔬菜養(yǎng)分是特別豐富的，究竟有哪些豐富的養(yǎng)分呢？下節(jié)課我們?cè)谶B續(xù)介紹。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

一、說(shuō)教材

1.教材位置

《走遍天下書(shū)為侶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9D11，其中p9D10為課文內(nèi)容，p10D11為思索、練習(xí)及閱讀鏈接。

2.教材分析

本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，本組課文是以“我愛(ài)讀書(shū)”為專題的，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而才智。

品讀課文，腦海中漸漸出現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人單獨(dú)駕舟圍繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)而孤寂的旅程，毫不遲疑地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本寵愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。

3.編者意圖

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟有內(nèi)涵的詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解?！边x編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)走遍天書(shū)為侶的緣由和方法，感悟?qū)?shū)的喜愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)是怎樣說(shuō)明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比方等表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積存；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①熟悉“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等九個(gè)生字；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積存寵愛(ài)的語(yǔ)句，背誦第七自然段；

③把握文章主要內(nèi)容，了解將書(shū)作為伴侶的緣由，感悟讀書(shū)方法。

5.教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)的情感；

②連續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培育學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。

難點(diǎn)：

①體會(huì)選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟發(fā)；

②感受對(duì)閱讀的喜愛(ài)，體會(huì)文章的表達(dá)手法。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀看分析力量、口語(yǔ)表達(dá)力量正快速進(jìn)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀看分析力量、口語(yǔ)表達(dá)力量的培育是特別有必要的。

三、說(shuō)教法

1.信息收集法

新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的力量”。課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)

名言

和讀書(shū)方法，培育他們搜集信息的力量以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)的力量。

2.讀書(shū)指導(dǎo)法

通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習(xí)反復(fù)讀一本書(shū)的緣由和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書(shū)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思索。

四、說(shuō)學(xué)法

1.聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明白學(xué)習(xí)和生活之間的親密聯(lián)系。教學(xué)中，必需將課堂與生活進(jìn)展有效的整合。在《走遍天下書(shū)為侶》一文的教學(xué)中，必需要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身閱歷動(dòng)身，感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，談?wù)搼?yīng)當(dāng)怎樣讀書(shū)，熟悉到只有將讀書(shū)與思索相結(jié)合，才會(huì)有所收益。

2.合作探究法

新課標(biāo)尤其提倡要培育學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。因此，課中應(yīng)組織爭(zhēng)論本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通合作，促使教育目標(biāo)的順當(dāng)達(dá)成。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１２個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“方、半”兩個(gè)字；正確流利地朗讀課文；

２、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

【教學(xué)設(shè)想】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采納共性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為根底綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生共性，激揚(yáng)學(xué)生靈性效勞。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。(千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)

二、提醒課題

（小黑板出示）

指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。提問(wèn)：天上為什么會(huì)下雨?你們見(jiàn)過(guò)什么雨?(毛毛細(xì)雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨

三、初讀課文

借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音，把每句話讀通順，畫(huà)出不懂的詞句，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)，粗略知道課文講的是一件什么事。

四、識(shí)字讀文

１、認(rèn)讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。

⑴逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

⑶說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。

⑷認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

⑸在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。

２、認(rèn)讀理解“問(wèn)”“答復(fù)”：

⑴出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)句子劃出來(lái)。

⑵溝通，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去?”

⑶讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣答復(fù)的。出示新詞“答復(fù)”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

⑷辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點(diǎn)兒在答復(fù)大雨點(diǎn)兒。（知道這是小雨點(diǎn)答復(fù)完了，在問(wèn)大雨點(diǎn)。）理解“答復(fù)”。

⑸讀課文找出大雨點(diǎn)兒答復(fù)小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。

３、認(rèn)讀“方”：

要求學(xué)生，認(rèn)真讀課文中帶有“方”的句子，讓學(xué)生明確在“地方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。

４、師生合作，朗讀對(duì)話。

５、師生合作朗讀課文前４段。

五、讀文感悟

１、“小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那么雨后那些地方有都會(huì)怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（觀賞圖片）

“雨后這些【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１２個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“方、半”兩個(gè)字；正確流利地朗讀課文；

２、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

【教學(xué)設(shè)想】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采納共性化教學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為根底綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生共性，激揚(yáng)學(xué)生靈性效勞。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。(千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)

二、提醒課題

（小黑板出示）

指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。提問(wèn)：天上為什么會(huì)下雨?你們見(jiàn)過(guò)什么雨?(毛毛細(xì)雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風(fēng)暴雨

三、初讀課文

借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音，把每句話讀通順，畫(huà)出不懂的詞句，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)，粗略知道課文講的是一件什么事。

四、識(shí)字讀文

１、認(rèn)讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。

⑴逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

⑶說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。

⑷認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

⑸在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。

２、認(rèn)讀理解“問(wèn)”“答復(fù)”：

⑴出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)句子劃出來(lái)。

⑵溝通，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去?”

⑶讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣答復(fù)的。出示新詞“答復(fù)”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

⑷辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點(diǎn)兒在答復(fù)大雨點(diǎn)兒。（知道這是小雨點(diǎn)答復(fù)完了，在問(wèn)大雨點(diǎn)。）理解“答復(fù)”。

⑸讀課文找出大雨點(diǎn)兒答復(fù)小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。

３、認(rèn)讀“方”：

要求學(xué)生，認(rèn)真讀課文中帶有“方”的句子，讓學(xué)生明確在“地方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。

４、師生合作，朗讀對(duì)話。

５、師生合作朗讀課文前４段。

五、讀文感悟

１、“小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那么雨后那些地方有都會(huì)怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（觀賞圖片）

“雨后這些地方都怎么樣了？”

２、咱們閉上眼睛想想：一場(chǎng)大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過(guò)后，小草怎么樣了？其他的植物怎么樣了你能說(shuō)說(shuō)嗎？

３、順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的根底上，齊讀第五自然段。爭(zhēng)論溝通：這都是誰(shuí)的功績(jī)?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么

４、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或?qū)檺?ài)，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推舉讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“半”，進(jìn)展書(shū)寫(xiě)練習(xí)（機(jī)動(dòng)）

地方都怎么樣了？”

２、咱們閉上眼睛想想：一場(chǎng)大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過(guò)后，小草怎么樣了？其他的植物怎么樣了你能說(shuō)說(shuō)嗎？

３、順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的根底上，齊讀第五自然段。爭(zhēng)論溝通：這都是誰(shuí)的功績(jī)?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么

４、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或?qū)檺?ài)，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推舉讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“半”，進(jìn)展書(shū)寫(xiě)練習(xí)（機(jī)動(dòng)）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，要求正確標(biāo)準(zhǔn)。

力量目標(biāo)

通過(guò)講解、指導(dǎo)把握生字的不同寫(xiě)法，使學(xué)生寫(xiě)得更加均勻美觀。培育學(xué)生正確的寫(xiě)字姿態(tài)和仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而更加喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)際生活中能正確運(yùn)用。

教學(xué)預(yù)備：

電腦課件。

教學(xué)流程：

一、認(rèn)讀生字

1、課件出示本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，自由認(rèn)讀。

會(huì)認(rèn)的字：創(chuàng)革縣鄰笛奏調(diào)階托午神貫

會(huì)寫(xiě)的字：軍代喜歡總短求教午哥陰許

2、指名認(rèn)讀、組詞。

3、變序認(rèn)讀。

二、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。

2、左右構(gòu)造：代歡短教許

3、上下構(gòu)造：軍

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

重點(diǎn)指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字

教師巡察學(xué)生的寫(xiě)字狀況，對(duì)消失的共性問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)指出，進(jìn)展指導(dǎo)。

四、觀賞評(píng)議共創(chuàng)共享

1、教師組織學(xué)生對(duì)展現(xiàn)的學(xué)生作品進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述。教師展現(xiàn)學(xué)生作品，作為其中的一員參加溝通。教師除對(duì)溝通起組織作用外，還對(duì)溝通作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。

2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生溝通。

五、總結(jié)升華拓展延長(zhǎng)

溝通收獲

師：今日，同學(xué)們寫(xiě)的很仔細(xì)，把字寫(xiě)的很到位。盼望你們?cè)谄匠５淖鳂I(yè)中也能把字寫(xiě)美麗!

師：學(xué)有所獲，你們今日這節(jié)課有何收獲?

生談。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)要求

1.懂得只有仔細(xì)、虛心、急躁，才能把本事學(xué)到手。

2.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思索理解詞句；聯(lián)系上下文，答復(fù)課后的思索題；

朗讀課文；練習(xí)用“先……再……然后……”說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解課后思索題。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備課文錄音帶、頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）你肯定喜愛(ài)童話吧，說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話的題目。

（二）《群鳥(niǎo)學(xué)藝》就是一篇好玩的童話。讀讀課文，想想

“群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥(niǎo)的窩是什么樣嗎？

（三）在讀的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)查。

二、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

fènghuángxuǎnchàlěi

鳳凰選好樹(shù)杈壘起

wěnyántushù

安穩(wěn)房檐唾沫舒服

cāojìnqiě

粗糙不僅而且

三、聽(tīng)課文錄音，思索預(yù)習(xí)題2

四、讀懂課文內(nèi)容

（一）提問(wèn)：“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)什么？

1.“群鳥(niǎo)”指的`是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

2.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。

3.群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本事。

（二）聯(lián)系上下文想一想，答復(fù)括號(hào)里的問(wèn)題。

很多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的照舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥(niǎo)照舊不會(huì)搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙？為什么？）

1.貓頭鷹照舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。由于貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）

2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，由于他們學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。

老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）

烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用很多樹(shù)枝壘成的。

麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒適，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)當(dāng)把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)當(dāng)怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（三）只有小燕子搭的窩，不僅美麗，而且又牢固，又溫和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）

小燕子仔細(xì)地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本事。

小燕子很虛心，從頭至尾都仔細(xì)聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）

（四）誰(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說(shuō)出排隊(duì)的理由。

貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本事，不會(huì)搭窩。

老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。

小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度仔細(xì)，搭的窩最美麗、牢固又溫和。

五、按課文內(nèi)容填表

六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正

七、小結(jié).

提問(wèn)：這篇童話講的是一個(gè)什么故事

這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本事，結(jié)果有的照舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。

八、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文

板書(shū)（同上表）

其次課時(shí)

一、指名朗讀課文

二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按挨次說(shuō)說(shuō)各是什么

先在書(shū)上找出有關(guān)的句子，再回答下列問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里。”

1.叼、拌；2.壘；3.鋪。

用“先……再……然后……”造句。

三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理

（一）不虛心就學(xué)不到本事。

（二）不仔細(xì)學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本事。

（三）要急躁地學(xué)完，才能學(xué)到本事。

（四）只有虛心、仔細(xì)、急躁地學(xué)習(xí)，才能把本事學(xué)到手。

四、指導(dǎo)朗讀

朗讀課文要留意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。

（一）鳳凰：自始至終都在仔細(xì)地教，它的話要讀得親切而急躁。

教師示范：“學(xué)本事要有急躁；沒(méi)有急躁，什么也學(xué)不成?！?/p>

學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說(shuō)的話，然后指名朗讀。

（二）提問(wèn)：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？

貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本事”。應(yīng)讀出傲慢的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話。）

（三）提問(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？

1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一局部就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。

2.課文中三、四、五小段寫(xiě)鳳凰的話時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)？

這里表示鳳凰的話還未說(shuō)完，這些鳥(niǎo)就不急躁地打斷鳳凰的話，朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話，要和鳳凰的話緊緊接上。

練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話，不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話的連接要緊湊。

3.分角色朗讀練習(xí)。

(1)一人讀鳳凰的話，三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話，留意語(yǔ)氣和對(duì)話的連接。

(2)指名4人練習(xí)朗讀。

（四）學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本劇）。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)課件、生字卡

教學(xué)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蓮、哭”等13個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“他、她”等2個(gè)字。

2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

熟悉“蓮、哭”等13個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“他、她”等2個(gè)字。

教學(xué)預(yù)備：

課件生字卡頭飾

教學(xué)過(guò)程：

（一）讀題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

（二）創(chuàng)設(shè)意境

1、出示圖畫(huà)，觀看這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？還有什么問(wèn)題嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)生們閉上眼睛，悄悄聽(tīng)教師講這個(gè)故事，聽(tīng)聽(tīng)從故事中你學(xué)到了什么？（教師配樂(lè)朗讀課文）

（三）初讀課文，認(rèn)讀本課生字、新詞

你們喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？情愿把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？讓我們一起翻開(kāi)課文讀一讀吧。

1、借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字。

2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。

3、教師出示生字卡片，指名請(qǐng)學(xué)生讀字組詞，大家評(píng)定。

4、開(kāi)火車讀字讀詞，比誰(shuí)快。

5、隨機(jī)指名讀課文，訂正字音。

（四）感悟文意，理解課文

1、理解第一局部。

（1）看圖讀文。

睡蓮和小螞蟻在說(shuō)什么？同桌同學(xué)練讀他們的對(duì)話。

（2）指名讀對(duì)話

（3）從他們的對(duì)話中，你知道什么啦？

（4）這時(shí)候，小螞蟻什么心情？

（5）找到你的好朋友兩個(gè)人演一演。

（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。

（7）教師做導(dǎo)演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。

2、理解其次局部。

（1）小螞蟻回到家了嗎？

（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。

（3）出示其次幅圖，誰(shuí)看著圖給大家講講下面的故事。

（4）出示頭飾分角色朗讀。

這些小動(dòng)物們究竟說(shuō)了什么？究竟做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們戴上頭扮演一演。自己先練，然后全班展現(xiàn)。

（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個(gè)故事，你們說(shuō)夏夜美嗎？

（五）、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、認(rèn)讀“他、她”，留意區(qū)分字義：女同學(xué)用她代替，還有誰(shuí)適合？代替男同學(xué)的他誰(shuí)適宜？

2、完成“我會(huì)寫(xiě)”：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“也”的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)，留意訂正寫(xiě)字姿態(tài)。

3、評(píng)比“小小書(shū)法家”。

（六）實(shí)踐活動(dòng)：

1、連一連，說(shuō)一說(shuō)。

青青的小路青青的（）

綠綠的草坪綠綠的（）

彎彎的假山彎彎的（）

3、自由組合說(shuō)夏夜。按觀看對(duì)象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先相互說(shuō)，兩選出代表向全班說(shuō)，其他組補(bǔ)充說(shuō)。

4、評(píng)出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎(jiǎng)”

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂(lè)的精神之美。

2、愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜昆蟲(chóng)。

3、正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利有感情的朗讀課文，正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)圖生字卡頭飾

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查生字、詞語(yǔ)

1、抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3、分析本課生字并記憶

①、以小組為單位爭(zhēng)論識(shí)記生字的方法。

②、學(xué)生當(dāng)小教師到臺(tái)前講解方法，溝通記憶。

③、猜字嬉戲。

（二）再讀課文，加深感悟。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、觀看要書(shū)寫(xiě)的4個(gè)漢字，同桌讀一讀，找找關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、自己描紅，重點(diǎn)描出關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、教師出示范字。請(qǐng)學(xué)生上前找到關(guān)鍵筆畫(huà)提示大家。

4、展現(xiàn)評(píng)價(jià)。

（四）、課后延長(zhǎng)：觀看漂亮的夏夜（課件）

引導(dǎo)學(xué)生去觀看漂亮的夏夜，看看它美在哪里？

板書(shū)設(shè)計(jì)

***

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積存和品嘗文中的美麗詞句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)獨(dú)特的感受。

3、體會(huì)如何觀看、如何綻開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)專心觀看大自然，用豐富的想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受的方法。

難點(diǎn)：感受自然中的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、山川草木的生命與靈性。

課前預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你觀看過(guò)蟲(chóng)子嗎？你看過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？

2、《草蟲(chóng)的村落》一文通過(guò)奇怪想象，描述草蟲(chóng)的村落好玩生活，表達(dá)喜愛(ài)大自然，與大自然進(jìn)展心靈對(duì)話，與大自然為友的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、字詞檢查。

3、讀寫(xiě)本課的生詞。

三、梳理層次，整體把握。

1、自讀課文，思索：“草蟲(chóng)的村落”在哪？你在那里觀察了什么？

2、溝通反應(yīng)。

3、再讀課文思索：

（1）是怎樣發(fā)覺(jué)“草蟲(chóng)的村落”的？

（2）“草蟲(chóng)的村落”在看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？面對(duì)“草蟲(chóng)的村落”，是怎樣的態(tài)度、情感？

4、溝通爭(zhēng)論

四、總結(jié)回憶。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“草蟲(chóng)的村落”在看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？

2、你從文章哪些地方體會(huì)到的？讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。

二、研讀、探究

1、溝通、探究：“草蟲(chóng)的村落”是歡樂(lè)的天地，在文章哪些地方表達(dá)出來(lái)了？

A“我想它肯定是游俠之流吧！------最終走出一條路?！睆倪@位英勇的小俠客身上，我們要體會(huì)到一種勝利者的喜悅，它是歡快的。

B“它們相互打著招呼”感受到它們的歡樂(lè)、和諧。

C“佇足癡望”，“攀談得似乎很投機(jī)”體會(huì)到小的相處融洽、歡樂(lè)。

D“我看到蟲(chóng)子勞動(dòng)生活的形態(tài)------”體會(huì)到它們的和諧相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

2、小結(jié)：

我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂袣g樂(lè)、和諧，友好地生活著、勞動(dòng)著、也歡樂(lè)制造著。

3、小蟲(chóng)們不但有生命，而且還有靈性。你領(lǐng)悟到表達(dá)這一獨(dú)特感受的方法了嗎？

（1）學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）溝通匯報(bào)

專心觀看，通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

三、升華情感。

1、說(shuō)說(shuō)你觀看過(guò)什么？

2、發(fā)揮想象，運(yùn)用的寫(xiě)法，把自己的觀看寫(xiě)下來(lái)。

四、課堂小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)

11草蟲(chóng)的村落

游俠歸來(lái)

和諧相處

奇異的游歷音樂(lè)演奏會(huì)愛(ài)漫步

勤勞地工作

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

授課時(shí)間：2課時(shí)