讓物理課堂更具吸引力

動(dòng)學(xué)習(xí)過程，教師在學(xué)生自主探究過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;加強(qiáng)情感交流，增加師生間的親和力;根據(jù)學(xué)生【關(guān)鍵詞】：物理;情境;情感;交流;長”樂園，是師生生命中精彩的篇章，是演繹得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。新課程理念學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。正如葉圣陶先生創(chuàng)設(shè)各種物理情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)對(duì)物體做的功與物體的動(dòng)能又有什么樣的速度變化的關(guān)系》。啟發(fā)學(xué)生思考：橡皮筋彈小車做的功是合力功嗎?應(yīng)如何改進(jìn)學(xué)生自行探究并借助計(jì)算機(jī)Excel軟件作出W-v圖象和W-v2圖象。例如在《光的全反射》》一節(jié)演示玻璃瓶、桌面的微小形變;在講共振時(shí)演示音叉、單擺的共振等，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)形、燥的物理問題趣味化，靜止的物理問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)制作、共享多媒體教學(xué)軟件，把精彩的物理情境呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者運(yùn)用PowerPoint、h《光的直線傳播》等。它們以形象生動(dòng)的畫面,悅耳動(dòng)聽的音樂,把學(xué)生吸引到物理課堂中隨電梯運(yùn)動(dòng)時(shí)的感覺，讓坐過過山車的同學(xué)談?wù)劯惺?，課堂起觀察臺(tái)秤指針的變化，使學(xué)生充分體驗(yàn)超重和失重現(xiàn)象的存在;在比較v-t圖象和x-t圖象時(shí)只靠教師講解未免過于枯燥，如比較下列兩圖時(shí)可讓學(xué)同學(xué)們對(duì)兩個(gè)圖象含義的理解也更為深刻了;學(xué)生一般都有溜冰的經(jīng)驗(yàn)，在講了《牛頓第：冬天，有個(gè)人提著一桶油在冰面走著，冰面很滑，一不小得更滑了，這個(gè)人無法爬起來，周圍一個(gè)人影也沒有，時(shí)間介紹歷史故事，有利于將學(xué)生住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如在學(xué)習(xí)《單擺》一節(jié)時(shí)可疑問，一次他在比薩大學(xué)忘掉了向上帝祈，雙眼注視著天花，右手接著左手的脈搏，心中默默地?cái)?shù)著數(shù)字，在一般人熟白了掛燈每擺動(dòng)一次的時(shí)間是相等的，于是制作了單擺的模確計(jì)時(shí)的儀器，本節(jié)課就來學(xué)習(xí)這一理想化模型----單擺;講《聲波》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解聲音是怎樣傳播的，可介紹大音樂家貝多芬晚年耳聾后，他將音樂指揮棒的一端用牙咬住，另一端頂在鋼琴上來”傳世佳作;又如在《光的色散》也認(rèn)為;之者，不如好之者，好之者不如樂之"，其理亦源于此。學(xué)生的學(xué)科情感常取情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。因內(nèi)容生動(dòng)化。例如講到《摩擦力》時(shí)，可問學(xué)生在走路?學(xué)生哄然大笑，笑余問學(xué)生既然人受到摩擦力，摩擦力從同一高度做自由落體運(yùn)動(dòng)，比較兩球的高度差時(shí)，先問豐富，語言層次清析，使學(xué)生在一種親切，愉悅的氣有合理且激勵(lì)性評(píng)價(jià)