《松鼠和松果》教學(xué)反思7篇

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《松鼠和松果》教學(xué)反思7篇身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面我給大家?guī)怼端墒蠛退晒方虒W(xué)反思7篇，盼望大家喜愛！

《松鼠和松果》教學(xué)反思篇1

上個(gè)星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（其次課時(shí)），在上完了這一課后，我的導(dǎo)師吳老師給我評(píng)了課，我自己也進(jìn)行了反思，經(jīng)整理，詳細(xì)內(nèi)容如下：

本課是一篇寫松鼠的童話，描寫和刻畫了一只特別聰慧的小松鼠，它從摘松果吃到植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡，為子孫后代著想。因此，這篇課文的趣味性很強(qiáng)，也很受同學(xué)的寵愛，其中有三個(gè)自然段是描寫松鼠的內(nèi)心活動(dòng)，由發(fā)覺問題到思索問題再到解決問題的一系列心理活動(dòng)。在備課的過程中，在吳老師的指導(dǎo)下，我把描寫心理活動(dòng)的其次、三、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落，讓同學(xué)在讀的過程中畫出這三個(gè)段落當(dāng)中描寫松鼠心理活動(dòng)的句子。另外，在指導(dǎo)第一段朗讀的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們仿照課文句子，用“那么······，那么······”的句式訓(xùn)練說話。由于這是一個(gè)特別好玩的童話故事，所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后，我要求同學(xué)依據(jù)自己對(duì)課文的理解來復(fù)述課文。我原先的設(shè)想要通過讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處，從而培育孩子們情愿植樹造林的意識(shí)。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想，無非就是引領(lǐng)同學(xué)們讀課文，樂于讀課文。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距。

首先，就是我的課堂調(diào)控力量。值得確定的是，我比剛開頭上講臺(tái)時(shí)多了關(guān)注同學(xué)的意識(shí)，所以這一堂課上我有留意到同學(xué)。問題是我留意到了同學(xué)，卻沒有運(yùn)用好的方法去管理同學(xué)。在平常的聽課過程里，我學(xué)到了一個(gè)調(diào)動(dòng)同學(xué)課堂良好氣氛的好方法：用累計(jì)加星嘉獎(jiǎng)同學(xué)，然而，在我自己的課堂上我沒有運(yùn)用到，以至于我缺乏一種有效管理同學(xué)的力量。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分同學(xué)也聽從我的指揮寧靜下來聽課，但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣，嘉獎(jiǎng)是一方面，懲處又是一方面，這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí)。

其次，是在布置任務(wù)前的提示語不夠明確，即沒有清晰地告知同學(xué)該怎么做，以至于同學(xué)沒有根據(jù)我的要求去做，課堂狀況比較混亂。在剛開課的時(shí)候，我叫了六個(gè)同學(xué)以分段開火車的形式來朗讀課文，原來的設(shè)計(jì)是讓每一位同學(xué)讀完后，其他同學(xué)舉手來評(píng)價(jià)的。我們知道評(píng)價(jià)往往是多方面的，每個(gè)人都可能有不同的看法。但是我總是在一個(gè)同學(xué)讀完后直接問同學(xué)“他/她讀得好嗎？”，與此同時(shí)，幾乎大部分的同學(xué)都說“好”或者“不好”。這樣一來，限制了同學(xué)的思維，對(duì)讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實(shí)我可以這樣問：“你覺得這位同學(xué)讀得怎樣？你觀賞他哪些地方？或者有什么好建議？”如此一來，同學(xué)們的思索會(huì)更多。還有就是，在這六位同學(xué)朗讀課文之前，我對(duì)其他聽的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上，忽視了其他大部分的同學(xué)，沒有培育他們仔細(xì)聽的力量。假如，我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)“誰是最仔細(xì)聽的小聽眾呢？老師要評(píng)評(píng)哪個(gè)同學(xué)，哪個(gè)小組是聽得最仔細(xì)的。”這樣就更好了，提問得清晰和精確，絕大部分同學(xué)都會(huì)參加到我的課堂中來。另外，在后面小組溝通自己喜愛的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我一開頭也沒有講清晰要求，應(yīng)當(dāng)讓小組長(zhǎng)去組織，讓小組成員先說自己喜愛哪一段，然后再讀。其實(shí)，這個(gè)設(shè)計(jì)也不是很合理，占用的時(shí)間較多，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己讀自己喜愛的段落，然后老師再提問。

再次，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。我在講到用“那么······，那么······”句式說話的時(shí)候，直接在課件上顯示這個(gè)句式，沒有結(jié)合原文，使得同學(xué)們難以理解，一下子不會(huì)回答。假如，我在讓他們用這個(gè)句式說話之前，先出示“每個(gè)松果，都那么香，都那么可口?！边@句話，信任同學(xué)們一下子就能明白過來。所以呢，有時(shí)候不是同學(xué)們不會(huì)，是老師設(shè)置的問題沒有讓同學(xué)們明白。

最終，在復(fù)述課文的時(shí)候，我沒有讓同學(xué)利用和結(jié)合我的板書來說。假如做到這一點(diǎn)，信任同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單理解。

我上的這一課是朗讀課，朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標(biāo)是正字音，讓同學(xué)們讀得正確、流利；再讀課文的目標(biāo)就是讓同學(xué)們品讀了，讓同學(xué)們讀重點(diǎn)句子、段落，體會(huì)人物的心情。這些也許是朗讀的內(nèi)容，朗讀的形式則是有多種的，有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面，從個(gè)人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀，從面到點(diǎn)則相反。讀得多了，同學(xué)們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率。吳老師告知我，課堂上一個(gè)特別重要的任務(wù)就是：激情、激趣和激思，讓同學(xué)喜愛學(xué)，有愛好投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中，并且愛動(dòng)腦筋，樂于思索。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此我是贊同的。

總體來說，這次上課我的思路比之前清楚了，心里也沒用那么焦急肯定要把教案上的內(nèi)容講完，但可能由于預(yù)備的時(shí)間不是很充分，所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好，自己在教學(xué)方面的想法也不是許多，這些都需要連續(xù)努力和學(xué)習(xí)。

《松鼠和松果》教學(xué)反思篇2

片斷：學(xué)習(xí)生字詞

1、看來大家都挺喜愛這只小松鼠的，想和它交伴侶嗎？老師昨天和它說我們班的孩子個(gè)個(gè)聰慧活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）

2、那我們請(qǐng)小松鼠出題吧?。ǔ鍪驹~語）

聰慧活潑突然刺眼睛

假如總有以后辦法

a、自由認(rèn)讀生字詞

b、請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

c、開小火車或全班齊讀

3、出示生字卡片，去掉拼音讓同學(xué)認(rèn)讀。（分組或男女賽讀）

4、同學(xué)溝通識(shí)記生字的方法。

反思：這一教學(xué)片斷中，主要是讓同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級(jí)教學(xué)中的重頭戲。所以一開頭我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)生字的愛好。同學(xué)為了挑戰(zhàn)勝利，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過程中，我采納多種認(rèn)讀形式，讓同學(xué)保持學(xué)習(xí)生字的愛好。都說愛好是最好的老師，只有讓同學(xué)有愛好學(xué)，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。但是我還有要改進(jìn)的地方，比如說，為了讓同學(xué)能更好的認(rèn)記生字，所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。

《松鼠和松果》教學(xué)反思篇3

地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛惜和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。注意環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文其次、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好辦法，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真實(shí)，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注意引領(lǐng)同學(xué)朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)其次三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)憂什么呢？你是從什么地方看出來的？引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)讀文，深化體會(huì)。結(jié)尾部分的兩句話描述了美妙的愿望：小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。引導(dǎo)同學(xué)綻開想象之翼，感受松樹林的漂亮，以及小動(dòng)物們的歡樂。

課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的嬉戲，每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字力量是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由溝通各自的方法，供應(yīng)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。歡快的氣氛，鮮亮的畫面吸引孩子的留意力，同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠興奮的心情。評(píng)議的過程既是同學(xué)溝通自己對(duì)語言的體驗(yàn)，又是在培育他們傾聽、贊美、溝通的好習(xí)慣。同時(shí)，語言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活閱歷，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。鼓舞同學(xué)做松鼠的伴侶，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)樂觀性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的聰慧可愛。想象制造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來的美妙將來，直接感悟文本的主旨。

同時(shí)，想象的帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入口語實(shí)踐的情境。轉(zhuǎn)變一味依靠教科書的傾向，樂觀利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。寬闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花。

《松鼠和松果》教學(xué)反思篇4

地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛惜和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。注意環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文其次、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好辦法，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真實(shí)，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注意引領(lǐng)同學(xué)朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)其次三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)憂什么呢？你是從什么地方看出來的？我結(jié)合三個(gè)重要的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓他們?cè)诶首x的過程中感悟到小松鼠由高興到擔(dān)憂最終又興奮的心情。

（1）松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

（2）突然，松鼠眨刺眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好辦法：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹林的。

在朗讀的過程中，又設(shè)計(jì)競(jìng)賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來。同學(xué)的愛好特殊高，讀起書來也特殊有勁。通過朗讀使同學(xué)體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，肯定不要遺忘回報(bào)自然的道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。

另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必需抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓同學(xué)想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后同學(xué)知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓同學(xué)讀這段話感情自然就出來了。最終一段我說，小松鼠長(zhǎng)出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓同學(xué)說說理由，立刻理解到了環(huán)境愛護(hù)的重要性。

這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步討論，在以后的教學(xué)中，我肯定會(huì)漸漸地改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

《松鼠和松果》教學(xué)反思篇5

本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開展教學(xué)的：

一、激趣導(dǎo)入，利用插圖激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)本課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先板書課題，讓同學(xué)讀課題，引導(dǎo)同學(xué)大意地理解松鼠愛吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問同學(xué)：“圖上畫了誰？它們?cè)诟墒裁?？”讓同學(xué)帶著這個(gè)疑問看圖，對(duì)課文先進(jìn)行大致的了解，再學(xué)習(xí)課文。

二、本節(jié)課的教學(xué)中，我留意到要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在教學(xué)中，我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段，首先提出“圖上畫了誰？它們?cè)诟墒裁?？”讓同學(xué)看圖，再學(xué)習(xí)課文，理解課文的重點(diǎn)詞句。這樣圖文對(duì)比，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

三、教學(xué)中，讓同學(xué)讀中悟，悟中讀。以讀代講，設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先老師范讀，然后，采納自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)同學(xué)練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)當(dāng)有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主，老師要依據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)行不同方法引領(lǐng)同學(xué)入情入境地、漸漸深化下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的同學(xué)就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。

四、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象的翅膀。最終我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“以后會(huì)是什么樣子呢？”讓同學(xué)想象著練習(xí)說話，大部分同學(xué)都能說得很精彩。

《松鼠和松果》教學(xué)反思篇6

那么如何才能使一堂課成為生成性的教學(xué)呢？

我認(rèn)為必需要做好—預(yù)設(shè)，好的預(yù)設(shè)是生成的前提。預(yù)設(shè)是老師面對(duì)教材、面對(duì)同學(xué)應(yīng)考慮的兩個(gè)問題：學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑，預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的詳細(xì)教學(xué)的操作層面（策略），它具有有效引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“抱負(fù)意圖”和操作思想。新課程下的預(yù)設(shè)，首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題”，應(yīng)當(dāng)思索怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使內(nèi)容與目標(biāo)全都；應(yīng)當(dāng)思索運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略，使效益與方法全都（有效地達(dá)成目標(biāo)與把握學(xué)習(xí)方法相全都）；更應(yīng)當(dāng)思索同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和情感。在預(yù)設(shè)過程中，老師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)（關(guān)注“老師怎樣教”的設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)（關(guān)注“同學(xué)怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)）上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來。

葉瀾指出：“課堂應(yīng)是向?qū)矸较蛲M(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)覺意外的通道和漂亮的園景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的行程。”“所以，一個(gè)真正關(guān)注人的進(jìn)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；會(huì)關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)樂觀活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生和對(duì)準(zhǔn)時(shí)反饋提出要求?！笨梢姡虒W(xué)設(shè)計(jì)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì)。使教學(xué)盡可能的能在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成，做到在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不變，教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)重點(diǎn)不變，教學(xué)策略不變，教學(xué)流程不變。當(dāng)然，老師在預(yù)設(shè)時(shí)，不行能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化，要憑借教育才智在教育機(jī)靈中生成,預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降，教學(xué)重點(diǎn)可以在生成中調(diào)整，探究主題可以在生成中適時(shí)替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)變奏。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注同學(xué)在課堂中共性化的生命活動(dòng)。它不僅要看老師“教”得怎樣，更要看同學(xué)“學(xué)”得怎樣，甚至要從同學(xué)如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來看老師是怎樣教的。其實(shí)同學(xué)才是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文老師應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在細(xì)心做好“預(yù)設(shè)”教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課堂的“生成”，讓語文教學(xué)更有意義，更具有生命活力，成為歡樂的源泉。

有一次我聽了一位老師執(zhí)教的《夜宿山寺》，在初讀、再讀、三讀詩文后，老師請(qǐng)同學(xué)說說詩句中寫了哪些事物，并說說自己的理解，有愛好的可以進(jìn)行小組溝通。但老師很快發(fā)覺很多同學(xué)并沒有參與小組溝通，而是饒有愛好地在畫畫，并發(fā)覺其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。老師默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式，并請(qǐng)同學(xué)對(duì)那幅畫做出評(píng)價(jià)，同學(xué)很快訂正了錯(cuò)誤，從而讓同學(xué)正確地把握了詩句中“?！弊值恼_解釋不是“危急”而是“高”。在這個(gè)教學(xué)片段中，老師不再死抱“預(yù)設(shè)”，而準(zhǔn)時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”。老師的機(jī)靈在于關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，并在過程與方法中融入新學(xué)問的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們信任同學(xué)對(duì)這個(gè)詩句的理解也已融入他的生命中?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》不再視學(xué)問為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo)，而是視其為一種探究的行動(dòng)或制造的過程，它提倡的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的獨(dú)特的和共性化的學(xué)習(xí)方式，老師要不斷探究這三高校習(xí)方式詳細(xì)有效的操作方法。這些方法不單來自老師的實(shí)踐和制造，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和制造，他們自己制造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕獲和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。“關(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為第一要義的教育總旨，它所提倡的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展現(xiàn)。

“生成”不會(huì)是一種不曾預(yù)約的精彩，他是一種富有靈性的呼喚，更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建。表現(xiàn)在實(shí)踐上，它是一種充分預(yù)約的精彩，在充分預(yù)約中尋求平衡，醞釀突破；只有我們不斷反思生成，我們的教學(xué)才能涌動(dòng)著生命的靈性，我們的課堂才能布滿才智的靈光。

一起來享受語文帶來的歡樂吧！歡樂語文不正是我們最期盼，最想看到和追求的目標(biāo)嗎？讓語文課堂成為師生交往，共同進(jìn)展的互動(dòng)舞臺(tái)，成為真正的師生“學(xué)習(xí)共同體”，變成孩子們的歡樂天堂。

《松鼠和松果》教學(xué)反思篇7

【教學(xué)背景】

今日上午，我上了一節(jié)本校語文公開課。星期一我校教育主任李老師通知我，叫我星期四上一節(jié)語文公開課。我感覺壓力很大。由于我在洋尾學(xué)校多年來任教中段數(shù)學(xué)，許多年沒教過語文了，更不用說教一年級(jí)新課程語文。我也沒有參與過一年級(jí)語文的新課程培訓(xùn)。所以，一年級(jí)語文究竟怎么教，我一點(diǎn)頭緒也沒有。雖然開學(xué)到現(xiàn)在已有一個(gè)月了但對(duì)一年級(jí)語文的教學(xué)我還是沒有自信。當(dāng)李老師通知我上公開課后，我心事重重，真擔(dān)憂會(huì)尷尬。不過，后來，我想想，上公開課對(duì)我來說也是好事。或許我的課會(huì)很不盡我意，但我可以借此機(jī)會(huì)向各位同行學(xué)習(xí)，得到伴侶們對(duì)我的真誠關(guān)心。下面，我把我今日上的一年級(jí)語文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當(dāng)?shù)男薷?獻(xiàn)給大家，盼望今日聽過課的老師和其他全部看過教案的老師能給我供應(yīng)珍貴的意見，感謝!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉聰、活等11個(gè)生字;會(huì)寫以、后、更3個(gè)字。

2、初步了解課文內(nèi)容知道小松鼠不光愛摘松果、吃松果，而且還懂得通過栽樹愛護(hù)樹林。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

熟悉11個(gè)生字能讀通課文。

【教學(xué)預(yù)備】

生字卡片、小黑板。

【教學(xué)過程】

一、猜謎導(dǎo)入

1、外形像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。

(謎底：松鼠)

2、啟發(fā)談話：

你們喜愛小松鼠嗎?誰能說說它是什么樣子的?你們知道嗎?它最愛吃松果了。今日我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)松鼠和松果的故事。

(板書：松鼠和松果)

二、讀通課文，了解內(nèi)容

1、《松鼠和松果》是個(gè)好玩的故事，你們有愛好讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(同學(xué)回答：借助拼音、請(qǐng)教老師同學(xué))下面我們來試一試并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

同學(xué)自由朗讀課文。

2、指名分節(jié)讀課文，讀完同學(xué)評(píng)議。

3、剛才幾個(gè)同學(xué)讀得很仔細(xì)，其他同學(xué)也聽得很認(rèn)真，還關(guān)心同學(xué)訂正了朗讀中的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，我們能把課文連起來正確地朗讀一遍嗎?

同學(xué)有感情地自由地讀課文。

4、串講課文，抓住重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容：

每個(gè)松果都那么香那么可口。

假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。

將來這里會(huì)是一片茂密的松樹林。

聰慧活潑、高興奮興、那么那么