那片綠綠的爬山虎

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀文中生字，隨文理解“楷模、融洽”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。3、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，感受葉老堪稱楷模的文品和人品。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)難點(diǎn)：想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

1、揭題、讀題

師：（出示爬山虎圖片）這種植物叫？前面我們剛剛學(xué)過一篇《爬山虎的腳》，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇以爬山虎為題的課文，課題是（生齊讀）

師：同學(xué)們，這一墻的爬山虎綠綠的，充滿了生機(jī)，讓我們?cè)僮x課題。二、快速瀏覽課文，理清脈絡(luò)

1、課文預(yù)習(xí)了嗎？我們一起來看看（出示詞語：堪稱楷?！ㄖ该x）若給楷模找個(gè)近義詞，應(yīng)該是什么？（指名說）指值得大家學(xué)習(xí)的人或事?？纯疵恳慌攀菍懻l的？（指名說板書）２、課文寫了葉圣陶和我之間的哪兩件事呢？圍繞這兩件事，把課文分成哪兩個(gè)部分呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文思考（生快速瀏覽）3、（指名說）師相機(jī)引導(dǎo)并板書：修改作文

邀請(qǐng)做客三、學(xué)習(xí)修改作文，感受葉老文品

1、讓我們先來看看修改作文這部分。（出示自學(xué)提示：當(dāng)我拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到什么？有什么感受？用“——”畫出“我”看到的，用“

”畫出“我”的感受）

2、交流：

（1）生：“映入眼簾的是紅色的……”

師：“密密麻麻”是什么樣的？（指名回答）

師：是??！讓我們看一看葉老修改的作文（出示葉老修改的原件）

師：你們看，幾頁(yè)紙上到處都是修改符號(hào)、增添的小字、圈、鉤或直線、曲線，一共有160多處呢，這可真是“密密麻麻”呀！同學(xué)們，我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？（指名讀）

（2）生：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》……

師：你們也讀讀看，看看“一張”和“一幅”有什么不一樣，體會(huì)體會(huì)。

（指名說）

師板書：字

準(zhǔn)確

師：這樣用字就準(zhǔn)確了，請(qǐng)你再仔細(xì)看看葉老還修改了哪里？

（3）“怎么你把包幾何課本的……”（出示課件）師：這里把“包”刪掉，把“書皮”換成了“包書紙”，同時(shí)用了兩個(gè)紅色的修改符號(hào)，跟老師來畫一畫，一個(gè)是“刪除符號(hào)”一個(gè)是“刪改符號(hào)”。刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？同桌合作讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

師：句意確切了，句子呢？更加規(guī)范了（板書：句

規(guī)范）

3、感受葉老的文品

師：同學(xué)們，葉老給一個(gè)初中生這樣仔細(xì)地修改作文，你有什么感受？（板書：認(rèn)真）

師：那作者又感受到了什么？（我雖然未見葉老先生的面……如春風(fēng)拂面）

師：春風(fēng)拂面的“拂”是什么意思？（指名說）那春風(fēng)從臉龐輕輕地擦過是什么感覺？（指名說舒服）帶著這個(gè)感受讀這個(gè)詞，讀出舒服的感覺。

師：看到葉老這么為我修改作文，那溫暖的春風(fēng)還僅僅是拂到臉上嗎？還拂到（拂到我的心里）帶著這種感受讀一讀這句話（指名讀）

師：教育部的副部長(zhǎng)是什么樣的官知道嗎？（指名說）人民教育出版社社長(zhǎng)、總編呢？（指名說）葉老當(dāng)時(shí)是教育部的副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)、總編，他的工作可忙了，可他仍然會(huì)擠出時(shí)間來，為我們這些孩子一篇一篇的修改作文。了解了這些后，誰再來讀一讀這句話。（指名讀）

師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長(zhǎng)呢！誰再讀讀這句（指名讀）

師：同學(xué)們，葉老此時(shí)在你心里還僅僅是一位認(rèn)真的老人嗎？他還是一個(gè)怎樣的人？（溫暖、關(guān)心）（板書：關(guān)心）

4、感受評(píng)語的魅力

師：葉老不僅這樣認(rèn)真地修改我的作文，還在后面寫了一段評(píng)語。這段評(píng)語不僅告訴了肖復(fù)興，也告訴了我們應(yīng)該怎樣寫好作文。請(qǐng)你們讀讀看。（生自由讀）我們應(yīng)該怎么寫好作文？

引導(dǎo)學(xué)生，并板書：文

具體感人

師：先得感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。葉老先生密密麻麻地為“我”修改了160多處，而這則評(píng)語里寫的都是“我”的優(yōu)點(diǎn)，知道為什么嗎？（板書：樹立信心）

師：多好的葉老?。∷墓膭?lì)樹立了“我”寫作的信心，激勵(lì)“我”寫得更好，使“我”也走上了文學(xué)之路，也成為了一位大作家。不僅如此，葉老還邀請(qǐng)我去他家做客，與葉老近距離的接觸，我的感受又如何呢？四、從邀請(qǐng)做客感受葉老人品。1、出示自學(xué)提示：1、到葉老家做客，葉老又給我留下了怎樣的印象？我的感受又如何？2、課文幾次寫到了爬山虎？你從這幾次描寫中感受到了什么？（指名讀自學(xué)提示）

2、交流：“葉老先生見了我，像會(huì)見大人……”師：握手是我們中國(guó)人見面的特有禮儀，可我還僅僅是一個(gè)中學(xué)生，葉老卻像會(huì)見大人一樣和我握手。你感受到了什么？（指名說）“我們的交談很融洽……”師：你們都注意了嗎？這里面有兩個(gè)帶有“融”的詞，一個(gè)是融洽，一個(gè)是融化。在字典中融有三種解釋：（出示課件）融洽該選擇哪個(gè)解釋？（指名說）師：融化選擇哪種解釋？那這兒說把我小小的心融化是什么意思？（感動(dòng)、溫暖）師：好一個(gè)溫暖，好一個(gè)感動(dòng)！帶著這個(gè)感受再來讀一讀。（指名讀）師：此時(shí)的葉老已經(jīng)68歲，肖復(fù)興才15歲，一個(gè)是大教育家、文壇巨匠，一個(gè)是普普通通的中學(xué)生，這又是他們的第一次見面，竟是那么融洽，你們感受到了什么？（平易近人，真誠(chéng)）師：作者通過這次到葉老家做客，感受最深的是什么？（指名讀）3、感受葉老的人品師：知道當(dāng)天他們聊了什么嗎？（出示聊天內(nèi)容）誰來當(dāng)當(dāng)葉老先生？當(dāng)……這就是親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，……這就是質(zhì)樸之中包含的期待……難怪作者會(huì)感慨：（1齊讀）我非常慶幸……（出示插圖對(duì)聯(lián)）我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可千萬別忽視了課文插圖的資源，我們一起看看，在葉老的書房掛著這樣一副對(duì)聯(lián)：（師）得失（生）塞翁馬，襟懷孺子牛。葉老他從來不把自己的得失放在心上，他的胸懷就像天地那么寬廣，他總是勤勤懇懇地工作，培養(yǎng)著下一代，這副對(duì)聯(lián)就是他人品的最好寫照??！難怪作者會(huì)說：（2齊讀）我非常慶幸……師：假如用一個(gè)4字詞語來概括葉老，那將是？（堪稱楷模……）4、感受三次寫爬山虎師：課文幾次寫到了爬山虎？（3次）第一次是？（指名讀）

“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾……”？這次是什么時(shí)候？（剛到葉老家里）這一墻的爬山虎給作者帶來了什么？（減去燥熱）作者是第一次去大作家的家，他此時(shí)心情將如何？（激動(dòng)、興奮、緊張）這么多復(fù)雜的感情都有，看到爬山虎后讓作者激動(dòng)的心情（平復(fù)了不少）是?。】磥磉@兒不但寫了景，還寫了作者此刻的心情。第二次：“落日的余暉染紅窗欞……”師：這是寫在什么時(shí)候？（交談時(shí)）此時(shí)，屋內(nèi)，葉老正和“我”十分融洽地交談著，葉老親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，一抬頭，看見：（再齊讀）師：屋內(nèi)是“融洽”的情；屋外是“濃濃”的情，這就是情景交融。第三次：“在我的眼前，那片爬山虎……”師：這句話沒有具體寫景，為什么作者說那片爬山虎“總是”那么綠著？假如你們就是作者肖復(fù)興，請(qǐng)你說一說：每當(dāng)“我”

時(shí)，就會(huì)想到

。師：每當(dāng)“我”寫作時(shí)，就會(huì)想到葉老對(duì)文的一絲不茍，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)

：（齊）那片綠綠的……師：每當(dāng)“我”無意中翻到葉老親手給我修改的作文稿紙時(shí)，就會(huì)想到：（齊）那片綠綠的……師：是??！每當(dāng)“我”想到葉老先生就會(huì)想到：（齊）那片綠綠……

原來，那片綠綠的爬山虎里包含著作者的懷念、感激……所以作者才以“那片綠綠的爬山虎”為題。五、小結(jié)：葉圣陶真不愧是人品與作品都堪稱楷模的大作家，這些往事令肖復(fù)興29年仍記憶猶新，我們無緣像肖復(fù)興那樣親密接觸，親身體驗(yàn)（出示課件）但他留下了很多作品，像童話集《稻草人》，小說