中學(xué)語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)芻議

中學(xué)語文課堂授課提問藝術(shù)芻議大綱：課堂提問能促進(jìn)課堂多方面的信息交流，是師生之間課堂交流的主要方式之一，教師能夠從提問中認(rèn)識學(xué)生對知識的掌握程度及迷惑之處，進(jìn)而在課堂上有的放矢。好的課堂提問能夠開拓學(xué)生的思路，讓他們對課文的理解由表層進(jìn)入深層。重點(diǎn)詞：課堂提問設(shè)疑提示激發(fā)能力美國授課法專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思想，議論授課收效以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”現(xiàn)代授課論認(rèn)為，授課的內(nèi)容和方式對授課效率的高低，擁有決定性意義。在中學(xué)語文課堂授課中，教與學(xué)、師與生、人與書、講與練構(gòu)成了千頭萬緒的聯(lián)系。這種聯(lián)系又主若是以信息的傳達(dá)與反響形成進(jìn)行的。若是我們仔細(xì)解析一下這些多向交織的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，便不難發(fā)現(xiàn)令人凝視的一個(gè)“聚焦”點(diǎn)，這即是課堂提問。設(shè)計(jì)精當(dāng)，運(yùn)用合適的課堂提問，從學(xué)生的角度看，是對他們主體地位的敬愛和確立，它不僅是學(xué)生獲取悉識和牢固知識的一條主要渠道，而且是啟迪思想。開發(fā)智力、培養(yǎng)理解與駕馭語言能力和優(yōu)異閱讀習(xí)慣的主要方法；課堂提問還是調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的重要手段。從教師的角度看，提問為化解授課的重點(diǎn)難點(diǎn)供應(yīng)了契機(jī)，并可以借此獲取反響信息，檢查學(xué)生理解知識的深廣度和精確度，同時(shí)達(dá)到調(diào)治師生關(guān)系、活躍課堂氣氛的目的。從教材的角度看，課堂提問又是幫助學(xué)生理解教材的重要“抓手”，能夠據(jù)此“通其義”、“得其要”。經(jīng)過各種精心設(shè)計(jì)的提問，教師把課文的內(nèi)在機(jī)里，它的語言形成和思想內(nèi)涵，把認(rèn)識教材的科學(xué)序次，理解教材的“最短程”，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而不行是可是曉以結(jié)論。那么，如何才能搞好課堂提問呢？一、要合適運(yùn)用提問方法要課堂授課中，提問的方法多種多樣，而啟迪式提問是最主要的方法。合適地啟迪提問，能激發(fā)學(xué)生思慮和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解析、解決問題的能力，其主要方法有：、設(shè)疑式。教師有意識地提問設(shè)疑，能引起學(xué)生的思慮。通地設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生積累主動(dòng)地搜尋問題的答案，作出正確回答；也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、追查式。為了使學(xué)生能夠認(rèn)識事物的實(shí)質(zhì)，需要教師設(shè)計(jì)由表及里，層層深入的問題。如《第二次考試》一文，可引導(dǎo)學(xué)生思慮這樣的問題：①誰參加了第二次考試？②這是一次什么樣的考試？③為什么稱之為第二次考試？問題逐層深入，學(xué)生經(jīng)過讀課文和解析理解，會漸漸找到問題的答案，加深課文內(nèi)容的理解。、比較式。運(yùn)用比較式提問，能夠有效地啟迪學(xué)生的思想。如《社戲》中對行船的描述?！吧较虼才苋チ恕本渲械摹芭堋弊稚鷦?dòng)傳神，形象地表現(xiàn)出行船之快，襯托了“我”看戲的迫切心情。、提示式。內(nèi)容理解有困難時(shí)，教師能夠經(jīng)過提示來啟迪學(xué)生。如《多收了三五斗》中，解析“買貨”的情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)民什么樣的心情？以提示學(xué)生：他們要買的貨物是什么？買的有什么心理反響？一方面寫貨主；一方面寫孩子有什么作用？這些提示，會不斷引導(dǎo)學(xué)生漸漸由低到高，由淺入深地漸漸達(dá)到對事物的全面認(rèn)識。二、要依照提問的原則孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笔钦f教師要善于創(chuàng)立啟迪式授課的最正確機(jī)會。提問應(yīng)依照以下原則：、精心設(shè)計(jì)問題。課堂提問應(yīng)依照授課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，這樣能夠防備提問的隨意性、盲目性，提出的問題不應(yīng)過多、過簡。過多，會使學(xué)生手足無措；過簡，不利于啟迪學(xué)生的思想，達(dá)不到提問的目的。、要善于啟迪引誘。提問前，教師要循善誘地交待說明，將學(xué)生的思想引入到最正確狀態(tài)。學(xué)生的思想活躍起來了，才能依照老師提問的問題迅速地作出正確的回答。