(物理教學(xué)論文)高?；A(chǔ)物理線上教學(xué)實(shí)踐

【物理教學(xué)論文】高?；A(chǔ)物理線上教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容摘要:本文針對(duì)我院大學(xué)物理課程的線上教學(xué)情況探尋求索總結(jié)了線上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)。內(nèi)容分為線上教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容分析、課程考核方法設(shè)計(jì)、慕課直播課的對(duì)比調(diào)查、線上教學(xué)存在的問(wèn)題等幾個(gè)方面，我們面向400位不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程線上教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示81%的同學(xué)希望采用直播互動(dòng)式的線上授課方式，19%的學(xué)生希望慕課視頻學(xué)習(xí)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ):大學(xué)物理;線上教學(xué);直播授課;慕課隨著信息技術(shù)的發(fā)展和線上教學(xué)資源的不斷豐富，線上教學(xué)教學(xué)成為很多高校課程教學(xué)改革的方向。2020年進(jìn)一步推動(dòng)了線上教學(xué)改革的推進(jìn)，在教育部的號(hào)召下，各類(lèi)學(xué)校開(kāi)始嘗試線上教學(xué)模式［1］。為了保證各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的線上教學(xué)順利實(shí)施，我院為在校老師提供了多種線上教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)對(duì)各類(lèi)不同在線平臺(tái)的學(xué)習(xí)了解，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，教師們需在開(kāi)課前設(shè)定線上學(xué)習(xí)課程。本文針對(duì)我院線上大學(xué)物理課程教學(xué)的前期準(zhǔn)備、線上教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容分析、課程考核方法設(shè)計(jì)、線上教學(xué)存在的問(wèn)題等幾個(gè)方面探尋求索總結(jié)了大學(xué)物理線上教學(xué)的實(shí)際情況和取得的教學(xué)成效。1線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備為了知足不同類(lèi)型課程的需求，我校提供了超星、中國(guó)大學(xué)慕課、明華在線三個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)供教師使用。通過(guò)對(duì)三個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)了解，我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)慕課的大學(xué)物理課程資源比較豐富，可以知足我們的教學(xué)內(nèi)容需要，開(kāi)課前我們?cè)谥袊?guó)大學(xué)慕課的學(xué)校云里建立了面向我院學(xué)生的大學(xué)物理同步Spoc課程，因?yàn)槲覀兪褂玫氖菛|南大學(xué)教師編寫(xiě)的教學(xué)資料，所以關(guān)聯(lián)的源課程是東南大學(xué)的大學(xué)物理核心知識(shí)慕課。慕課教學(xué)需要任課教師針對(duì)本校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)視頻的甄選，并非關(guān)聯(lián)了慕課就結(jié)束了，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師都要提前觀看相關(guān)視頻學(xué)習(xí)，對(duì)視頻中的優(yōu)缺點(diǎn)記錄總結(jié)，通過(guò)直播課來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。在正式開(kāi)課前，學(xué)院要求每門(mén)課程都要建立自己的課程群，大學(xué)物理作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一直是大班教學(xué)，每個(gè)班都超過(guò)百人，還有不同專(zhuān)業(yè)的混班，通過(guò)班級(jí)QQ群，教師可以很方便地聯(lián)系到每一位同學(xué)。最近幾年慕課發(fā)展迅速［2］［3］，各大高校都有各類(lèi)核心課程的慕課資源，中國(guó)大學(xué)慕課為各所高校免費(fèi)提供教學(xué)資源，教師們可以根據(jù)本校的教學(xué)內(nèi)容和難度的要求選擇適當(dāng)?shù)哪秸n，這在很大程度上解決了線上授課的困難。為了達(dá)到較好的線上學(xué)習(xí)效果，正式授課前，我們通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)群布置了篩選過(guò)的慕課內(nèi)容的學(xué)習(xí)視頻，并通過(guò)騰訊課堂直播平臺(tái)為學(xué)生上了直播體驗(yàn)課，針對(duì)兩種線上學(xué)習(xí)方式，我們面向400多位不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)做了調(diào)研，結(jié)果如此圖1所示。接近81%的同學(xué)希望采用直播互動(dòng)式的線上教學(xué)方式。通過(guò)和學(xué)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)主要的原因是慕課教學(xué)缺少和學(xué)生的互動(dòng)，大學(xué)物理是一門(mén)理科課程，很多公式和定理需要思考理解，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對(duì)慕課的視頻講解很難吸收，單一的觀看視頻缺少課程的參與感，自律不高的同學(xué)很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。直播互動(dòng)式的教學(xué)體驗(yàn)更接近于線下面授課，教師可以通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。2線上教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施在面向?qū)W生深切進(jìn)入調(diào)研以后，我們初步確定了線上教學(xué)的具體方式為騰訊課堂直播授課加班級(jí)QQ學(xué)習(xí)群答疑交流再加上同步慕課視頻資源作為輔助學(xué)習(xí)。2．1騰訊課堂直播授課當(dāng)前很多互聯(lián)網(wǎng)公司為教師們提供了免費(fèi)的直播教學(xué)平臺(tái)，比如很多高校和中小學(xué)使用的釘釘直播［4］。騰訊公司新開(kāi)發(fā)的騰訊課堂使用量上比釘釘相對(duì)較少，網(wǎng)絡(luò)相對(duì)穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線上教學(xué)，我們把不同課程進(jìn)行了比較，我院很多課程基本都采用了慕課視頻學(xué)習(xí)結(jié)合教師的在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式。慕課的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，甚至可以自己在平臺(tái)上搜索適合自己的慕課視頻，學(xué)習(xí)時(shí)間上可以根據(jù)自己的安排自由調(diào)整。但是慕課的問(wèn)題主要是，學(xué)生反饋上課沒(méi)有參與感、教學(xué)沒(méi)有溫度、看視頻容易走神，很多缺少自律的學(xué)生不能很好地安排學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題。直播授課的優(yōu)點(diǎn)還在于課程內(nèi)容可以根據(jù)本院學(xué)生的具體情況自由調(diào)節(jié)，每次課程都有回放和考勤記錄，課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的地方可以再看回放，教師不用花時(shí)間考勤，平臺(tái)可以自動(dòng)記錄學(xué)生的上課時(shí)間。從平臺(tái)記錄的學(xué)生上直播課和看回放的時(shí)間，教師就可以了解學(xué)生的上課情況，以此作為出勤依據(jù)，一個(gè)教師可以課設(shè)多門(mén)直播課程，每門(mén)課程都有詳細(xì)課程次數(shù)和時(shí)間記錄。騰訊課堂有舉手菜單，教師可以通過(guò)和學(xué)生連麥提問(wèn)的方式線上互動(dòng)，直播間的評(píng)論區(qū)也是很好的交流地，教師拋出問(wèn)題后，要求學(xué)生在評(píng)論區(qū)快速給出答案::，可以看出多少學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課，跟著教師的思維走，知識(shí)掌握的情況等。我們?cè)谧詈髲?fù)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生提議把原計(jì)劃的線下面授課程，改為線上直播，方便他們重復(fù)聽(tīng)講解更好學(xué)習(xí)，由此可以看到學(xué)生對(duì)直播課程是非常歡迎的。2．2班級(jí)QQ群布置作業(yè)和線上答疑大學(xué)物理課程的知識(shí)需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)、思考才能熟練掌握，作業(yè)是線上教學(xué)必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。慕課平臺(tái)的每一門(mén)課程都有單元測(cè)試，我們?cè)谠囉猛侥秸n的線上資源時(shí)發(fā)現(xiàn)，不同高校大學(xué)物理課程給出的習(xí)題難度和內(nèi)容上都有很大差異不同，每所高校的側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)都是不一樣的。直接選用慕課平臺(tái)的習(xí)題不太適合我院學(xué)生，所以我們采用自己的習(xí)題庫(kù)。每位教師在班級(jí)QQ群里布置每次課的作業(yè)，并設(shè)定為需要學(xué)生在線提交完成。題目文件上傳到班級(jí)群后，學(xué)生需要在下次課前完成作業(yè)并拍照在線提交。每位學(xué)生的提交作業(yè)時(shí)間，群里都可以看到，每次作業(yè)提交人數(shù)和批改成績(jī)系統(tǒng)都有詳細(xì)記錄，作業(yè)的成績(jī)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)保存，最后課程結(jié)束時(shí)，教師可以導(dǎo)出每次作業(yè)的完成數(shù)據(jù)，以此作為作業(yè)成績(jī)的依據(jù)。作業(yè)的批改相比于以前的紙質(zhì)批改方便很多，教師隨時(shí)可以拿出自己的手機(jī)批改，效率提高了很多，每次作業(yè)完成較好的同學(xué)，教師可以設(shè)定為班級(jí)模范作業(yè)，其他同學(xué)可以看到模范作業(yè)，作為榜樣，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。晚提交的同學(xué)可以自己參考模范作業(yè)自己批改。線上提交作業(yè)、線上批改作業(yè)大大節(jié)約了任課教師的時(shí)間，從作業(yè)反饋的結(jié)果來(lái)看，線上作業(yè)的完成質(zhì)量高于線下，缺交作業(yè)的學(xué)生明顯減少了。因?yàn)槊块T(mén)課程都有自己的班級(jí)學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以很方便地聯(lián)系到教師，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，從答疑情況來(lái)看，線上答疑次數(shù)比線下面授課程時(shí)多了很多。不管是作業(yè)問(wèn)題還是直播課堂上的問(wèn)題，通過(guò)答疑也可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋到教學(xué)中。線上答疑讓教師和學(xué)生的交流增多，距離更近了，課程的教學(xué)效果也有所提高。3線上教學(xué)的考核方法設(shè)計(jì)理科性質(zhì)的課程不能通過(guò)大作業(yè)或小組討論的形式很客觀地反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況。大學(xué)物理的課程的考核還是需要學(xué)生通過(guò)最后的期末考試。我們的線上考核方案是:直播課出勤成績(jī)占比20%，作業(yè)成績(jī)占比30%，中間線上測(cè)試成績(jī)占比20%，最后的期末考試占比30%。我們?cè)谀秸n平臺(tái)的同步課程里，建立線上測(cè)試，題庫(kù)是根據(jù)我院學(xué)生的課程要求和平時(shí)作業(yè)情況來(lái)建立。第一次測(cè)試完成后，成績(jī)分布還比較客觀、理想。因?yàn)轭}庫(kù)的題量比較大，設(shè)定為隨機(jī)出題后，每位學(xué)生的測(cè)試卷是不一樣的，考試時(shí)間比較短，學(xué)生也基本不能互相討論。但是后來(lái)的測(cè)試出現(xiàn)了很多問(wèn)題，滿(mǎn)分的學(xué)生急劇增加，在教師把答案::設(shè)定為錯(cuò)誤選項(xiàng)的情況下，學(xué)生一樣可以刷到滿(mǎn)分。經(jīng)過(guò)和學(xué)生的深切進(jìn)入交流后，我們發(fā)現(xiàn)慕課平臺(tái)的程序設(shè)計(jì)有問(wèn)題，學(xué)生不是自己完成的測(cè)試，而是用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段刷題。固然這個(gè)問(wèn)題中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取了措施，但是給我們的課程考核還是帶來(lái)很多困難。由此我們也可以看到線上考試是無(wú)法取代線下考試的客觀和公正的。4線上教學(xué)監(jiān)督管理全新的線上教學(xué)模式給高校的教學(xué)監(jiān)督管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。開(kāi)學(xué)前教務(wù)處要向教師學(xué)生提供線上教學(xué)平臺(tái)，組織老師、學(xué)生學(xué)臺(tái)的使用方法。我院從二月份開(kāi)始組織培訓(xùn)任課教師學(xué)習(xí)使用線上平臺(tái)資源。開(kāi)課前每門(mén)課程的任課教師要確定線上教學(xué)方案、提交考核方法設(shè)計(jì)。開(kāi)課后的教學(xué)監(jiān)督管理是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)?？梢越M織教學(xué)監(jiān)督組的專(zhuān)家教師深切進(jìn)入每個(gè)教學(xué)班級(jí)線上聽(tīng)課，根據(jù)班級(jí)群的學(xué)生發(fā)言記錄，老師的線上作業(yè)批改情況，以及直播課的追蹤聽(tīng)課，最后把聽(tīng)課意見(jiàn)反饋到教務(wù)處，學(xué)校便可以了解每位教師的線上授課情況，這樣對(duì)教師也是起到督促的作用。5線上教學(xué)存在的問(wèn)題線上教學(xué)模式讓我們可以在特殊時(shí)期讓我們實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)，但是通過(guò)線上教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。(1)線上授課最大的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有教學(xué)資料，我們?cè)诎嗉?jí)群里上傳了電子版的教學(xué)資料，但是由于課程難度較大，學(xué)生還是認(rèn)為電子的教學(xué)資料不方便使用。為了了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)困難，我們也做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，如以下圖，61%的學(xué)生反饋是教學(xué)資料問(wèn)題。部分中小學(xué)線上授課前任課教師給每位同學(xué)郵寄了教學(xué)資料，中小學(xué)班級(jí)的人數(shù)較少，課程數(shù)也較少，郵寄的工作量不大，但是大學(xué)生的課程數(shù)目較多，每位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生也較多，郵寄教學(xué)資料的成本太高，不宜采用。(2)線上直播課的缺點(diǎn)是，教師沒(méi)有辦法看到學(xué)生的上課的實(shí)時(shí)畫(huà)面，很多時(shí)候還是自問(wèn)自答，直播課程固然可以通過(guò)評(píng)論區(qū)發(fā)言以及聯(lián)線提問(wèn)督促學(xué)生，但是效果比線下面授還是要差一些。(3)線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自律要求比較高。有部分同學(xué)不能適應(yīng)線上教學(xué)的方式，更希望線下面授。本學(xué)期結(jié)束時(shí)，班級(jí)有位學(xué)生反饋?zhàn)约焊咧衅陂g沒(méi)有學(xué)過(guò)物理，基礎(chǔ)比較差，線上授課的節(jié)奏比較快，不太適應(yīng)，期末考試很不理想，已經(jīng)做好重修課程的準(zhǔn)備，并希望教師采用面授的教學(xué)方法。(4)大批量的線上課程對(duì)于學(xué)生的視力傷害比較大，有學(xué)生反映一個(gè)學(xué)期的線上課上下來(lái)，眼睛的近視度數(shù)又加深了。教師線上批改作業(yè)、線上教學(xué)對(duì)視力的影響也很大。(5)線上考試的客觀公正很難保證。由于隔著屏幕即使是視頻會(huì)議監(jiān)考也不能保證萬(wàn)無(wú)一失，學(xué)生在鏡頭里的畫(huà)面只是一小部分，很難實(shí)時(shí)掌控周?chē)目荚嚟h(huán)境。最理想的考核方法還是線下面對(duì)面監(jiān)考。(6)線上測(cè)試的試卷不易歸檔保存，慕課平臺(tái)的考試需要教師點(diǎn)擊下載每位同學(xué)的試卷頁(yè)面再截屏保存，系統(tǒng)不能自動(dòng)導(dǎo)出每位同學(xué)的試卷，對(duì)于大班教學(xué)的大學(xué)物理課程，下載、截屏一百多份試卷的工作量是很大的。部分視頻考試的學(xué)生答題紙需要任課教師編輯考生提交的答題照片、打印、批改再存檔，比線下考試工作要煩瑣很多。6總結(jié)與展望本文根據(jù)我校大學(xué)物理線上教學(xué)的具體方法總結(jié)了線上教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)。詳細(xì)闡述了線上教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容分析、課程考核方法設(shè)計(jì)、慕課直播課的對(duì)比調(diào)查、線上教學(xué)存在的問(wèn)題等。線上教學(xué)固然給教師們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但是通過(guò)不斷摸索各種線上教學(xué)方式、不斷試錯(cuò)又不斷革新教學(xué)方法，我們終可以找到適合自己學(xué)生的線上教學(xué)模式。從大學(xué)物理課程的期末考試結(jié)果來(lái)看，我校學(xué)生的平均分有所提高，線上教學(xué)整體效果達(dá)到預(yù)期要求。任何事物都是不斷發(fā)展變化的，傳統(tǒng)的線下面授教學(xué)模式和線上教學(xué)各有其所長(zhǎng)，也有其不足之處，通過(guò)這次歷練，教師們會(huì)重新思考線上線下教學(xué)的融合問(wèn)題［5］，如何利用線上資源更好地提高教學(xué)效率。以下為參考文獻(xiàn):［1］王青．識(shí)變、應(yīng)變:面向未來(lái)的在線大學(xué)物理教育———教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于推進(jìn)在線物理教育教學(xué)研究的工作［J］．物理與工程，2020，30(3):3-6．［2］盧樹(shù)華，田方，王麗輝．大學(xué)物理教學(xué)信息化探討與實(shí)踐［J］．大學(xué)物理，2019，1:47-52．