畢業(yè)論文指導(dǎo)

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一、引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展畢業(yè)論文的措施與建議

結(jié)合工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn),筆者認(rèn)為,在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí),需要留意6個(gè)方面的問(wèn)題:指導(dǎo)模式、同學(xué)興趣、進(jìn)度支配、論文篇幅、可行性討論、討論方法[3]。

(一)指導(dǎo)模式

始終以來(lái),工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展畢業(yè)論文主要是由導(dǎo)師指定畢業(yè)論文題目(以浙江工商高校工程管理專(zhuān)業(yè)為例),同學(xué)根據(jù)導(dǎo)師布置的題目開(kāi)展畢業(yè)論文。隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的不斷深入到,很多導(dǎo)師也在尋求一種新的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式,即讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)與規(guī)劃畢業(yè)論文,更好地培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量,提高同學(xué)綜合素養(yǎng)。同學(xué)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文和給他們一個(gè)畢業(yè)論文題目各有利弊,需要找到兩者之間的平衡,而導(dǎo)師很難把握這種平衡;因此,在開(kāi)展畢業(yè)論文的過(guò)程中,各階段都需要協(xié)調(diào)與協(xié)作,不僅是選題階段,還包括設(shè)計(jì)討論方案、采集討論數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和完成論文的各階段。在每一階段,導(dǎo)師都有同樣一種沖突———一方面盼望能管好同學(xué),另一方面又想給同學(xué)自由,不愿干涉太多。監(jiān)督指導(dǎo)同學(xué)和給同學(xué)自由兩者該如何協(xié)調(diào),這是令許多導(dǎo)師犯難的問(wèn)題。在筆者看來(lái),讓同學(xué)自己去探尋適合自己的節(jié)奏,是本科階段學(xué)習(xí)的一部分。許多本科生也會(huì)覺(jué)得比較困難,無(wú)從下手,但是同學(xué)比導(dǎo)師更了解自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),由自己獨(dú)立設(shè)計(jì)和規(guī)劃論文,更能熬煉同學(xué)的綜合、統(tǒng)籌、掌握力量。

(二)同學(xué)興趣

同學(xué)需要有較強(qiáng)的動(dòng)力才能完成一篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文,必需能激發(fā)同學(xué)熱忱和想象力。假如他們覺(jué)得畢業(yè)論文題目很無(wú)聊,就有可能完不成畢業(yè)論文,因此,對(duì)于導(dǎo)師來(lái)說(shuō),具體詢(xún)問(wèn)同學(xué)興趣,考察畢業(yè)論文題目是否合乎他們的興趣特別重要。并且還要有方法評(píng)估同學(xué)對(duì)畢業(yè)論文的投入程度。值得指出的是,導(dǎo)師不應(yīng)當(dāng)將自己的興趣與同學(xué)的興趣混淆。當(dāng)前,許多導(dǎo)師在給同學(xué)布置畢業(yè)論文或引導(dǎo)同學(xué)選擇畢業(yè)論文題目時(shí),傾向于自己討論的課題,當(dāng)然,這樣的方式可以使師生共同進(jìn)展,但是,難免有同學(xué)對(duì)導(dǎo)師的討論內(nèi)容不感到饒有興趣。因此,導(dǎo)師不應(yīng)以個(gè)人的討論偏好來(lái)指導(dǎo)同學(xué),也不能因個(gè)人興趣而否定同學(xué)。特殊是對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),可以作為畢業(yè)論文討論題目的方向太多,結(jié)合自身興趣,選擇一個(gè)合適的題目是開(kāi)展畢業(yè)論文的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

(三)進(jìn)度支配

在以往指導(dǎo)同學(xué)畢業(yè)論文的過(guò)程中,時(shí)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:同學(xué)總是接近畢業(yè)論文的最終期限,才倉(cāng)促地完成畢業(yè)論文,這導(dǎo)致論文質(zhì)量較差。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的緣由主要有兩個(gè)方面,首先是畢業(yè)論文的時(shí)間和同學(xué)預(yù)備考研、找工作的時(shí)間沖突,其次是對(duì)論文的進(jìn)度支配不合理,或者說(shuō)是同學(xué)根本不情愿根據(jù)學(xué)校、學(xué)院或?qū)熞?guī)定的時(shí)間來(lái)完成每個(gè)階段應(yīng)當(dāng)完成的內(nèi)容。因此,筆者認(rèn)為,作為同學(xué)的直接指導(dǎo)者,導(dǎo)師通常比同學(xué)更有閱歷,所以對(duì)畢業(yè)論文的進(jìn)度支配也會(huì)更加合理。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)考慮以下幾點(diǎn):畢業(yè)論文什么時(shí)候必需完成,什么時(shí)候交。然后,導(dǎo)師可以讓同學(xué)繪制一張進(jìn)度表,并且考慮如何依據(jù)這張進(jìn)度表來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)適合的項(xiàng)目。其實(shí),進(jìn)度表已經(jīng)廣泛應(yīng)用于當(dāng)前的畢業(yè)論文中,不過(guò)現(xiàn)在大多是學(xué)?；?qū)W院規(guī)定的,而每個(gè)畢業(yè)生的實(shí)際狀況不同,完成畢業(yè)論文的進(jìn)度也存在差異,一張現(xiàn)實(shí)可行的進(jìn)度表是很有用的,不現(xiàn)實(shí)可行的進(jìn)度表只會(huì)讓同學(xué)喪氣,所以應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)定期調(diào)整進(jìn)度表,確保其始終是現(xiàn)實(shí)可行的。

(四)論文篇幅

浙江工商高校工程管理專(zhuān)業(yè)在同學(xué)畢業(yè)論文上會(huì)給出字?jǐn)?shù)最少的一個(gè)限制,但是對(duì)于字?jǐn)?shù)的上限沒(méi)有規(guī)定,因此,常常消失論述冗長(zhǎng),篇幅過(guò)大的狀況,這樣的結(jié)果對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不是一件好事,同學(xué)往往為了湊字?jǐn)?shù),忽視了論文的質(zhì)量。導(dǎo)師有責(zé)任阻擋同學(xué)寫(xiě)篇幅太長(zhǎng)的論文,由于這會(huì)導(dǎo)致同學(xué)采集超出實(shí)際需要的數(shù)據(jù),或者是說(shuō)增大了同學(xué)調(diào)研的任務(wù),不利于在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。導(dǎo)師知道字?jǐn)?shù)的限制,并且可以依據(jù)字?jǐn)?shù)來(lái)設(shè)計(jì)論文,可以重點(diǎn)提示同學(xué)論文字?jǐn)?shù)的上限,依此合理規(guī)劃,以便將最終的成果寫(xiě)成符合字?jǐn)?shù)要求的論文。但是,現(xiàn)在還存在著不科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即衡量論文篇幅,一篇七八十頁(yè)的論文給大家的印象往往高于一篇二十頁(yè)左右的論文,這直接導(dǎo)致同學(xué)的錯(cuò)誤熟悉,即字?jǐn)?shù)越多,質(zhì)量越高,盲目追求論文字?jǐn)?shù)而忽視論文質(zhì)量。作為導(dǎo)師,應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)論文內(nèi)容,保證同學(xué)論文掌握在肯定的篇幅之內(nèi)。

(五)可行性討論

可行性是同學(xué)完成畢業(yè)論文時(shí)必需考慮的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō),往往熟悉不到操作可行性和“政策”可行性牽涉的一系列問(wèn)題。導(dǎo)師可以讓同學(xué)盡可能現(xiàn)實(shí)考慮以下的問(wèn)題:你是否能夠到達(dá)你要進(jìn)行調(diào)研的地方?是否能夠獵取論文需要的數(shù)據(jù)?你需要什么樣的試驗(yàn)器材(假如涉及測(cè)量,則需要一些測(cè)量的工具或儀器等)?從哪里收集一些寫(xiě)作建議?有哪些電腦的軟件可使用?導(dǎo)師在估量操作可行性和政策可行性方面應(yīng)當(dāng)比同學(xué)實(shí)際。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生想開(kāi)展對(duì)某個(gè)商業(yè)地產(chǎn)開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)模式的討論,那么他需要確定這個(gè)商業(yè)地產(chǎn)所在的位置,而這個(gè)商業(yè)地產(chǎn)的位置最好離同學(xué)工作和學(xué)習(xí)的地方是比較近的,否則進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間。導(dǎo)師可以在論文設(shè)計(jì)階段關(guān)心同學(xué),并且鼓舞同學(xué)主動(dòng)與老師探討可行性問(wèn)題。

(六)討論方法

在以往指導(dǎo)同學(xué)畢業(yè)論文的過(guò)程中發(fā)覺(jué),同學(xué)不知道用什么樣的方法開(kāi)展畢業(yè)論文。緣由在于平常的課程大多進(jìn)行理論學(xué)問(wèn)講解,對(duì)于實(shí)際應(yīng)用的討論方法介紹過(guò)少,同時(shí),工程管理專(zhuān)業(yè)的課程也較為分散,沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的框架,每一門(mén)課程只要求針對(duì)本課程進(jìn)行小論文寫(xiě)作或設(shè)計(jì),對(duì)于一個(gè)較為系統(tǒng)的大論文教學(xué)和實(shí)踐,同學(xué)經(jīng)受少。但是,對(duì)畢業(yè)論文,同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握肯定的討論方法,并且能夠主動(dòng)使用這些討論方法。在討論方法的指導(dǎo)過(guò)程中,筆者發(fā)覺(jué),畢業(yè)生遇到的問(wèn)題主要還是可行性方面的。這方面,導(dǎo)師的職責(zé)在于保證同學(xué)把握所需的技術(shù),或者正在為把握技術(shù)接受培訓(xùn),聽(tīng)取建議。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),為了能夠順當(dāng)完成畢業(yè)論文,往往需要學(xué)習(xí)新的技能,如學(xué)習(xí)使用某個(gè)軟件,把握多種數(shù)據(jù)收集的技巧,熟識(shí)分析數(shù)據(jù)的步驟等。導(dǎo)師和同學(xué)不僅僅要打算使用哪些討論的技能,更重要的是導(dǎo)師和同學(xué)還必需共同探尋把握這些技能的途徑。在平常的課程授課中,同學(xué)是不行能把握全部的討論方法的,導(dǎo)師也不行能什么都懂,所以關(guān)心同學(xué)找到最好的信息來(lái)源,使同學(xué)獲得最有用的關(guān)心和建議特別必要。

二、結(jié)語(yǔ)

在長(zhǎng)期指導(dǎo)同學(xué)畢業(yè)論文的實(shí)踐中,