師德師風個人工作總結材料

第3頁共3頁師德師?風個人?工作總?結材料?師德?師風所?包含的?內容，?自古就?是“教?書育人?，為人?師表”?。我從?小就希?望長大?做一名?教師，?如今終?于做了?教師，?想想自?己所走?過的路?程，對?照“教?書育人?，為人?師表”?這個基?本內容?，深有?體會。?自己?在政治?思想方?面，能?堅持學?習，努?力提高?自身的?思想政?治素質?，學習?《教育?法》、?《教師?法》，?按照《?中小學?教師職?業(yè)道德?規(guī)范》?嚴格要?求自己?，奉公?守法，?遵守社?會公德?。把忠?誠于人?民的教?育事業(yè)?，看成?最高美?德，時?時激勵?我，要?像蠟燭?一樣，?燃燒自?己，照?亮別人?；工作?上勤勤?懇懇、?兢兢業(yè)?業(yè)，服?從領導?，不打?折扣，?認真、?完成學?校領導?交給的?各項工?作任務?，做家?長認可?，學生?喜歡，?學校放?心的教?師。在?平時我?經常進?行自我?反省，?時時對?自己嚴?格要求?，查找?不足，?努力營?造一個?好老師?的形象?。到?底怎樣?做才能?塑造一?個好老?師的形?象，讓?學生喜?歡上你?呢？我?認為教?師專業(yè)?水平的?高低是?學生喜?歡的標?志之一?。王崧?舟老師?說過：?一個優(yōu)?秀的教?師，必?須有四?大支柱?，有豐?厚的文?化底蘊?支撐起?教師的?人性，?高超的?教育智?慧支撐?起教師?的靈性?，宏闊?的課程?視野支?撐起教?師的活?性，遠?大的職?業(yè)境界?支撐起?教師的?詩性。?一個沒?有豐厚?的文化?底蘊的?教師，?根本不?可能給?學生的?生命鋪?上一層?溫暖的?、純凈?的底色?。博學?多才對?一位教?師來說?是十分?重要的?。因為?我們是?直接面?對學生?的教育?者，學?生什么?問題都?會提出?來，而?且往往?“打破?沙鍋問?到底”?。沒有?廣博的?知識，?就不能?很好地?解學生?之“惑?”，傳?為人之?“道”?。但知?識絕不?是處于?靜止的?狀態(tài)，?它在不?斷地豐?富和發(fā)?展，每?時每刻?都在日?新月異?地發(fā)生?著量和?質的變?化，特?別是被?稱作“?知識爆?炸時代?”、“?數字時?代”、?“互聯?網時代?”的今?天。因?而，我?們?yōu)閹?者要讓?自己的?知識處?于不斷?更新的?狀態(tài)，?跟上時?代發(fā)展?趨勢，?不斷更?新教育?觀念，?改革教?學內容?和方法?，就顯?得尤為?重要。?否則，?不去更?新，不?去充實?，你那?點知識?就是一?桶死水?。要做?一個學?生喜愛?的老師?，不論?在生活?上，還?是在學?習上，?都要給?予必要?的關心?和幫助?。熱愛?學生，?還表現?在老師?對學生?的尊重?和信任?，以及?對學生?的嚴格?要求。?平時我?很注意?尊重學?生的人?格，了?解學生?的個性?，相信?學生，?關心學?生。對?學生既?嚴格要?求，又?注意他?們的個?體差異?，區(qū)別?對待。?對程度?、水平?不同的?學生，?采取不?同的教?育方法?。特別?是差生?，給予?的關心?，不讓?一個學?生掉隊?，盡最?大的努?力使他?們健康?成長。?我們既?要把豐?富的科?學文化?知識傳?授給學?生，又?要用自?己的高?尚人格?影響學?生、感?化學生?，使學?生的身?心健康?地成長?發(fā)展。?熱愛?學生的?老師最?受歡迎?，學生?渴望的?不僅僅?是從老?師那里?獲得知?識，更?重要的?是得到?老師的?關愛。?據有關?調查表?明,喜?歡淵博?知識型?老師的?學生占?___?_%；?而喜歡?具有師?愛型的?學生達?到__?__%?，他們?希望自?己的老?師溫和?、可親?，具有?愛心。?由此可?見，在?學生們?的心中?，一個?富于愛?心的老?師遠比?一個知?識淵博?的老師?更具老?師的魅?力。對?有愛心?的老師?學生會?自覺尊?重教師?的勞動?，十分?愿意接?近老師?，希望?與教師?合作，?把教師?看成是?父母親?般的親?人。他?們愿意?向老師?袒露內?心世界?，分享?自己的?喜怒哀?樂。教?育需要?師愛。?沒有師?愛的教?育是不?存在的?。在德?、智、?體、美?、勞等?各項教?育中，?師愛是?基礎，?是先決?條件。?因此，?在教育?過程中?，無私?地奉獻?這種師?愛，既?是教育?成功的?關鍵，?又是衡?量一位?教師素?質的重?要內容?。如果?說沒有?愛就沒?有教育?的話，?那么離?開了理?解和尊?重同樣?也談不?上教育?。因為?每一位?學生都?渴望得?到他人?的理解?和尊重?，尤其?是教師?的理解?和尊重?。李叔?同先生?的為師?之道，?就是把?學生當?做人來?看的，?當做平?等的人?，堪與?尊敬的?人。而?不是把?學生當?做下級?，當做?可以隨?意訓斥?的無知?小兒。?俗語道?：“人?怕敬，?鬼怕送?。”“?你敬我?一尺，?我敬你?一丈。?”所以?，老師?對學生?不要體?罰，不?要訓斥?，不要?高高在?上，而?應該像?李叔同?先生那?樣，做?一個和?氣的人?，一個?嚴謹的?人，一?個值得?尊敬的?人，一?個堪為?師范的?人。學?生也有?自尊心?，而且?是很強?烈的。?老師對?學生的?批評，?恰當的?，就是?一種激?勵；不?恰當的?，就會?成為一?種傷害?，甚至?還會導?致逆反?心理產?生。絕?大部分?學生不?喜歡老?師批評?時挖苦?、損傷?學生，?傷害學?生的自?尊心。?因此在?日常生?活的教?育工作?中，教?師應把?握批評?的“度?”，變?“忠言?逆耳”?為“忠?言悅耳?”。正?如德國?教育家?第斯多?惠所說?的，教?育的藝?術不在?于傳授?知識，?而在于?激勵、?喚醒、?鼓舞。?教師還?要轉變?教育觀?念，樹?立以學?生為主?體的服?務意識?，創(chuàng)造?出尊重?、信任?、寬容?、友愛?的新型