初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法及策略

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法及策略英語(yǔ)是根據(jù)分布面積而言最流行的語(yǔ)言，但母語(yǔ)者數(shù)量是世界第三，僅次于漢語(yǔ)、西班牙語(yǔ)。它是學(xué)習(xí)最廣泛的其次語(yǔ)言，是近60個(gè)主權(quán)國(guó)家的官方語(yǔ)言或官方語(yǔ)言之一。下面是作者為大伙兒帶來(lái)的7篇《學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)方法及策略》。

培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提篇一

俗話說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師。”同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，隨之就會(huì)激發(fā)起劇烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中有其特別性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好尤為重要。

制造一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境篇二

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是老師“一言堂”，課堂上老師總是向同學(xué)灌輸，同學(xué)始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、開(kāi)心而言，因而也就無(wú)愛(ài)好可談。即使*作者.*那些仔細(xì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也無(wú)非把自己當(dāng)作學(xué)問(wèn)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感愛(ài)好也就漸漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好影響極大，老師的責(zé)任在于為同學(xué)制造輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，老師要以滿腔的熱忱，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要瀟灑，精神要保滿，表情要輕松開(kāi)心，目光要親切，態(tài)度要和氣，舉止要大方、文靜，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、美麗，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

為了活躍教學(xué)課堂，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，客采納"寓教于樂(lè)""動(dòng)靜結(jié)合""學(xué)用結(jié)合""師生協(xié)作"等方法。

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分篇三

教給同學(xué)閱讀方法、技巧、力量。使同學(xué)學(xué)會(huì)在英語(yǔ)閱讀中有目的、思索、推理和推斷，從而精確?????地理解文章的內(nèi)容和思想意義。

開(kāi)展各種激勵(lì)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好：

（1）利用學(xué)校的廣播或閉路電視，定期定時(shí)播放一些同學(xué)寵愛(ài)的英語(yǔ)兒歌、歌曲和電視節(jié)目。

（2）找一些好玩味的小故事，小笑話讓同學(xué)讀，激發(fā)同學(xué)閱讀樂(lè)觀性，讓同學(xué)由“要我讀”，變成“我要讀”。

（3）引導(dǎo)同學(xué)讀一些簡(jiǎn)易的英文報(bào)刊、書(shū)籍，然后在班上談自己讀到的內(nèi)容，或進(jìn)行課前演講，評(píng)比，選出班級(jí)的“英語(yǔ)閱讀之星”、“演講之星”，適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)給同學(xué)一些小禮物。同學(xué)們自然就會(huì)對(duì)閱讀更感愛(ài)好。

（4）辦好教室的作品展覽區(qū)。在教室后面的墻壁上開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，激勵(lì)同學(xué)在閱讀寫(xiě)作的習(xí)慣。

學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧篇四

語(yǔ)法教學(xué)要把握一個(gè)度。老師應(yīng)當(dāng)明白語(yǔ)法只是課堂教學(xué)的一部分，因此不能以語(yǔ)法學(xué)問(wèn)講解為中心。否則，勢(shì)必造成英語(yǔ)教學(xué)的本末倒置。必需擺正語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位，既不能片面夸大，也不能忽視其在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。下面就教學(xué)研討周三位老師語(yǔ)法課進(jìn)行評(píng)議

1、語(yǔ)法教學(xué)與交際法相結(jié)合

我們知道運(yùn)用英語(yǔ)包括4種力量：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。作為語(yǔ)言形式之一的語(yǔ)法是交際力量中不行缺少的，交際法并不反對(duì)語(yǔ)法教學(xué)。相反老師面臨的最大挑戰(zhàn)在于如何把語(yǔ)法教學(xué)與交際法有機(jī)的結(jié)合。老師同時(shí)設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子讓同學(xué)觀看，并改正錯(cuò)誤，使同學(xué)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。這樣就有利于加深同學(xué)對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的記憶。交際法的目的是使同學(xué)真正運(yùn)用所把握的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。因而老師都分組讓同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)。這樣不僅使同學(xué)堅(jiān)固的把握了語(yǔ)法，而且也拓展了他們的交際力量，使語(yǔ)法教學(xué)和交際法相得益彰。

2、聯(lián)系背景教語(yǔ)法

同一語(yǔ)句在不同場(chǎng)合和情景中有著不同的意義。趙永慧老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓同學(xué)在不同的背景中進(jìn)行語(yǔ)法的練習(xí)，在比較中學(xué)習(xí)。讓同學(xué)知道在什么狀況下用什么樣的句子才合適。這一點(diǎn)非常重要。同時(shí)同一句子的不同的表達(dá)方式很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。從而收到事半功倍的效果

3、語(yǔ)法教學(xué)不能是理論教條的簡(jiǎn)潔排列，也不能是洋洋灑灑的無(wú)邊推

理，三位老師由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際，深化淺出，精講精練，既讓同學(xué)獲得應(yīng)學(xué)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，又沒(méi)有影響同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和信念。

4、老師沒(méi)有完全依據(jù)教材，有一點(diǎn)教一點(diǎn)，那么同學(xué)所得的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)

往往是支離破裂的，不利于同學(xué)的記憶和把握。如老師準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)賜予集中教學(xué)，系統(tǒng)歸納，同學(xué)對(duì)此語(yǔ)法項(xiàng)目就會(huì)有個(gè)完整了解。學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化和整體化，有助于同學(xué)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5、運(yùn)用歸納和演繹教學(xué)

趙老師，黃老師以歸納的方法讓同學(xué)先接觸語(yǔ)言材料，通過(guò)給同學(xué)輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，使同學(xué)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成肯定的感性熟悉，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)章。這一過(guò)程能夠培育同學(xué)的記憶、思維和綜合力量。唐老師采納演繹法，對(duì)同學(xué)較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，采納先給同學(xué)呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)章，再適當(dāng)舉例或讓同學(xué)舉例的教學(xué)方法。

總之，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，老師可以采納敏捷多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語(yǔ)法教學(xué)不再“枯燥”，讓同學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，只有這樣，新課改下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)才能在英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程發(fā)揮重要作用。

學(xué)校生英語(yǔ)教學(xué)方法：篇五

1、童話劇教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容直接打算了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言老師對(duì)教學(xué)方法的選用。同學(xué)用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。英語(yǔ)課堂上，當(dāng)同學(xué)們游覽在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)樂(lè)觀性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好伴侶的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、情景教學(xué)法

在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)橥瑢W(xué)們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)同學(xué)們感愛(ài)好的單元主體，組織同學(xué)們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3、音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法

英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，協(xié)作科學(xué)編排的韻律動(dòng)作。全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)力量和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。

4、直拼教學(xué)法

它用最簡(jiǎn)潔、最有用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓同學(xué)們能很快地把握生疏單詞的認(rèn)讀技巧，并能快速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔易記的小手勢(shì)，關(guān)心同學(xué)們正確發(fā)音。

5、聯(lián)想教學(xué)法

但是它依據(jù)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的聯(lián)想力量，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推抱負(fù)象等方式，引導(dǎo)同學(xué)用正確高效的方式來(lái)完成大腦中學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到快速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

6、語(yǔ)言閱歷教學(xué)法

假如我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在同學(xué)自己的經(jīng)受和愛(ài)好之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)同學(xué)回憶自己的生活經(jīng)受和愛(ài)好愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言閱歷教學(xué)法可以關(guān)心同學(xué)在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。

7、三維重現(xiàn)教學(xué)法

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就漸漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應(yīng)當(dāng)利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復(fù)。

8、直接母語(yǔ)式教學(xué)法

全英文教學(xué)：給同學(xué)一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思索，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的把握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

9、自然教學(xué)法

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近同學(xué)的實(shí)際生活。老師利用同學(xué)過(guò)去學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的同學(xué)文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新學(xué)問(wèn)的時(shí)候，老師盡可能結(jié)合四周實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像把握母語(yǔ)（中文）一樣，把握英語(yǔ)。

10、全身反應(yīng)法

為同學(xué)學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓同學(xué)們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注意的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住同學(xué)的留意力，吸引同學(xué)參與活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如同身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。

.3開(kāi)展活動(dòng)，增加愛(ài)好篇六

常利用課外活動(dòng)課組織同學(xué)從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑語(yǔ)等，針對(duì)不同層次的同學(xué)加以改編，讓他們進(jìn)行故事會(huì)、嬉戲、對(duì)話競(jìng)賽等節(jié)目。有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了同學(xué)的參加意識(shí)，同學(xué)感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

.1利用實(shí)物，引發(fā)愛(ài)好篇七

在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱(chēng)，描繪它們的外形、顏色、性質(zhì)、用途等，讓同學(xué)在開(kāi)心輕松的`氣氛中把握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言技能。由于這些實(shí)物，貼近同學(xué)的生活，同學(xué)會(huì)特殊感愛(ài)好。這樣做，既消退了同學(xué)開(kāi)頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)