初中物理課堂教學(xué)論文范文

談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用|初中物理課堂教學(xué)論文范文

摘要：物理課堂教學(xué)是一個富有邏輯性的教學(xué)過程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得

物理教學(xué)的發(fā)代表著教育變革的方向。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進工具，進步。

由于物理教學(xué)形式的形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式。展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，

多媒體條件下的物理在新課程的改革中，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。不同，教學(xué)具有廣泛性、實效性。探究性實驗演示實驗多媒體技術(shù)關(guān)鍵詞：物理教學(xué)

二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成

教育是一種社會責(zé)多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。為人類生活的一部分。

當(dāng)教育和信息技教育的方方面面都會受到社會發(fā)展的影響。教育促進了人類文明發(fā)展。任，

借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。物術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，

中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式快速地推動著社會的發(fā)展。理是社會發(fā)展的加速器，的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認知水平。

物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)

課后鞏固為補教師演示引導(dǎo)為輔，物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，模式。

應(yīng)用多媒體的開改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試；相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；充。

靈活實用的實驗探究最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，放性的以實驗探究為主題的教學(xué)改革，

都是物理教學(xué)認都是物理教學(xué)認知水平的一次提升，物理教學(xué)的每一次變革，型教學(xué)模式。

物理的教學(xué)不斷博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理教學(xué)過程中，識的升華。進步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的

學(xué)生在座位上小心翼翼地聽教師在講臺上慷慨激昂地講述，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。權(quán)威，

著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步

通過大量的習(xí)題加以強化。學(xué)生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模步將知識塞給學(xué)生，

仿教師的解題思路。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，

不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。，“傻子”卻成為知識的但是在知識的社會應(yīng)用中，

摧殘了學(xué)生的忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，

學(xué)生熟練地記住水的物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：心理健康。

沿海地區(qū)晝夜但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，泥土的比熱容大，比熱容比沙子、

溫差小的生活現(xiàn)象。最終忽略了物理是來源于生活，學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，

學(xué)生的課堂紀律提升學(xué)生的定力，傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，應(yīng)用于生活的本質(zhì)。性好，但不適應(yīng)社會的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

PPT、word教師用、1多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。

教師省掉了板書知識框架和抄習(xí)題。配備大量的例題、等手段制作了簡單的物理知識框架，

例題、習(xí)題的時間，教師的教學(xué)進度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識點更多了，

學(xué)生毫無討論交流的機會，受到了這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，

、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺投影在屏幕上，學(xué)生面對2。更加嚴厲的“迫害”

，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學(xué)密密麻麻的整版教師的“真跡”

、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考3。生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”

最后還是哪有時間思考，試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，相互抄襲占多數(shù)。

二、改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試。物理學(xué)科是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，各階段物

教育的每大學(xué)是深究性物理。高中是推理性物理，初中是趣味性物理，理是有不同的特點。

針物理的起始階段是初中，學(xué)生終究會適應(yīng)物理的特點。個階段都會對學(xué)生進行一次篩選，

教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實在知識允許的條件下，對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，

教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處最終得到實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生的觀察，驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，

理，進而有效地推出實驗結(jié)果。講述大氣壓存在時，馬德堡半球?qū)嶒炇亲詈玫睦C。教師攜

在教室進行現(xiàn)場試驗。教師利用抽氣機逐漸的抽取馬德帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，

整個教學(xué)過程以此來驗證大氣壓的存在。學(xué)生在教室進行多次的對拉，堡半球里面的空氣，

相對傳統(tǒng)的教最終有效地證明大氣壓的存在。教師的進行了有效的演示，學(xué)生參與了教學(xué)，

學(xué)生演示性的教學(xué)嘗試對學(xué)生實驗技能的提高是有限的，這無疑是一種提高。學(xué)方式來講，

忽略也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有真正的去思考實驗的原理，只是教學(xué)中活動的幫手，了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。

、教師利用多媒體技1多媒體技術(shù)在改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：

，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀看，進而說Flash術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視屏或

明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手

、教師象征性地擺出實驗器材，講述實驗的步驟，2經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

陳述實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或

播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，物理知識的嚴謹性、科學(xué)性被學(xué)生否Flash認，學(xué)生會異口同聲地說：好假呀，好假呀。

三、以實驗探究為主題的教學(xué)方式。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究

物理實驗探培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學(xué)。提升學(xué)生的能力、能力的學(xué)生。

教師提出學(xué)生是知識的追求者。教師充當(dāng)知識的引導(dǎo)者，究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來。

主題，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過程中，學(xué)生是實驗的設(shè)計者、

操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動手的能力，提高了學(xué)習(xí)效果。一個物理人，能遵循社

這就是物理素養(yǎng)鍛煉人思維從生活中總結(jié)出物理規(guī)律，將物理知識應(yīng)用在生活，會的規(guī)律，

能力的明證。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計電路圖，裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知

識輕而易舉地被理解，電路圖整潔美觀、橫平豎直特點，學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火

線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。

實驗探究型的教學(xué)模式促進了物理教學(xué)思維的改變，引起了物理教學(xué)的進步。探究實

有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，教師都有一定的知識底蘊。驗要求學(xué)生、

有效開展探教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，現(xiàn)代初中階段物理教學(xué)壓力增大，新能力。

優(yōu)秀的資源全國同科類的交流平臺缺乏，容易造成教學(xué)實踐中教學(xué)進度的倉促，究性實驗，

阻礙了物理教學(xué)方在小范圍內(nèi)交流，實驗探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，和成功的方案短缺，式的真正改革。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補了物理教學(xué)改革中的難題，有效地促進了物理教學(xué)方式的

、教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，通過實驗步驟的1變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：

逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。學(xué)生順著實驗步驟，糾正偏差，理順

、學(xué)生提出探究問題，設(shè)計探究方案。教師將有效的探究方案投在2過程，總結(jié)物理規(guī)律。

學(xué)生有收獲知識的成就感、并促使探究的開放性和科學(xué)性。邀請學(xué)生來評價和修正，屏幕上，

快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。這是我們渴求的“互補”性教學(xué)方式，促使整個物理教學(xué)的改革。

縱觀整個物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多