《第五十六號教室的奇跡》讀后感

《第五十六號教室的奇跡》讀后感精選《第五十六號教室的奇跡》讀后感精選

《第五十六號教室的奇跡》帶來的不僅僅是一個個生動鮮活的案例，還樹立了一個教育家典范。下面是我為大家整理的《第五十六號教室的奇跡》讀后感，僅供大家參考借鑒，希望大家喜歡！

《第五十六號教室的奇跡》讀后感（精選篇1）

這學期學校要求我們讀《第五十六號教室的奇跡》這本書。開頭我只是為了完成任務而讀書。一讀上之后，越來越被故事內容所吸引，常常為書里的某個細節(jié)所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育閱歷與教育才智。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力?一個一般的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的老師角色，不自禁地感嘆：做老師就應做一個像雷夫這樣有追求的老師!

讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有才智、布滿愛心的老師。在《第五十六號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡潔，做起來并不容易。

雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。由于對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知由于對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！敝挥袗圩约哼x擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者布滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”!

書中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現(xiàn)出的師愛是那么純真、那么美麗。開篇，他就告知我們要用信任取代懼怕，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開學時都會給孩子來個下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時老師就會暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮(zhèn)得住學生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個更好的人，只是不想被老師批判。這被雷夫老師稱為“道德進展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應該讓孩子明白這么做是對的，而不是由于害怕批判才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住學生，不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學到。于是就不再對孩子灌輸第一階段的思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。

讀完這本書讓人感動和難以忘懷,我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。

《第五十六號教室的奇跡》讀后感（精選篇2）

近兩個月我專心的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學中起著重要的引領作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。

雷夫，這位美國最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球很多的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱忱的教育態(tài)度，把教室變成平坦的家。

手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，制造了一間布滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感慨最深，最讓我受用的還是以下幾點：

一、營造像家一樣平坦的教室。

第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在那里沒有害怕，雷夫老師用信任代替懼怕，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、專心勤勉，那么我最好就是他們所熟悉的人中最和氣待人、最專心勤勉的一個?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為那里是最平坦的地方。

二、培育終身閱讀的孩子。

在這本書中，雷夫認為透過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞快樂扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培育終身閱讀的孩子。也由于寫作潛力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作潛力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

當然還有很多的理論需要細心研讀，漸漸消化，但是我信任，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從今刻開頭給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也能夠做得這么好，由于我們都有一個教室，在這個教室里每一天都在上演著不同的故事。假如我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子動身，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從今刻開頭，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

所以在以后的教育教學中工作中我必須會象霍夫老師學習，加倍努力，爭取做一名合格的人名老師。

《第五十六號教室的奇跡》讀后感（精選篇3）

寒假，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫所著。雷夫老師是一個即使無人督促、頻繁應試、環(huán)境頹喪的狀況下照舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人。看著他書中所描述的點點滴滴，同樣身為一名幼兒老師的我對他的許多觀念深表認同。

借雷夫老師的觀點，我來說說自己的想法與收獲。

1、以信任代替懼怕。

“不管是教育學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。”記得我剛參加工作時，閱歷不夠豐富，有些孩子手工做不好，數學作業(yè)怎么也教不會，我會生氣，總會和做得好的比較，那些做不好的孩子總會失落。后來我轉變了方法，在數學活動或美術活動時，對那些不能達到我期許的效果的孩子我總以激勵的方式，效果果真不一樣。曾經，我生氣帶給他們的懼怕?現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是由于我也終于明白，與其火冒三丈地學生發(fā)火，不如給與他們激勵和信任。正如雷夫老師所說：“我們應該用樂觀的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于懼怕之上的信任?！?/p>

2、用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。

“絕對不行拿某個學生的表現(xiàn)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步?！币苍S對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中損害著孩子們的父母，這句話更有價值。

3、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相沖突的：大吼通常是由于想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！鄙拼犛眩@是雷夫老師想要告知大家的?？墒?，我認為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個沒有嘲笑、埋怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔心犯錯，由于他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是由于我覺得，不僅隊友需要善待，孩子、父母、伴侶，都需要我們這樣善待!這樣，信任、溫馨才會在我們之間擴散。

4、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習?！?/p>

有一部分孩子，在幼兒園表現(xiàn)非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里卻是東西亂丟，吃飯還要喂。我們的孩子，是在為老師學習、做事嗎?我們老師應當訓練學生獨立的良好習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習、做事。

5、延遲享樂。

“第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會留給懂得等待的人?！崩追蚶蠋熢诮淌依锶谌虢洕逃?，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，由于他們明白今日的努力將為他們開啟另一扇門，通往更美妙的明天。我們的孩子明白這些嗎?當然很少有人明白。由于我們的孩子是準時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這一套模擬社會經濟法則的系統(tǒng)中體會延遲享樂的真諦。

6、每日浪費2—3分鐘意味著什么?

“每日浪費2—3分鐘，一個學期就會浪費200—300分鐘，是五、六個小時!”這是對于我最有警戒作用的一句話!我比較拖沓，進了教室總會為些瑣事浪費一、兩分鐘，自認為沒有什么。可是，現(xiàn)在課后的時間全面歸還給學生了，這就要求課堂效率必須得到提高!決不能再每日浪費2分鐘啦!積少成多啊!多謝雷夫老師給我的“當頭棒喝”!

讀完這本書收獲很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也如同雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

《第五十六號教室的奇跡》讀后感（精選篇4）

拿到書時，不禁對書名產生了疑問和奇怪???。教室里會有什么奇跡，有的不就是桌椅和學生，五十六號教室里又有什么奇跡呢?帶著種種疑問和奇怪???，我走進了第五十六號教室，閱讀完了整本書。

閱讀的過程是一個布滿驚異和感動的過程。驚異的是第五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧困，暴力地區(qū)的小學教室，那里的孩子大多貧困，來自移民家庭，這些似乎注定平凡的學生，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學，并在各個領域取得了特殊的成就而那個第56號教室的雷夫老師，他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，熱忱的教育態(tài)度，把教室變成平坦的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的才智與愛心都深深的感動了我。

這位令人敬佩美國老師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在老師職業(yè)進展過程中的探究與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相像之處。了解這些相像之處，有助于我們更清醒地熟悉到，教育是一項艱苦的工作，老師職業(yè)的確是一個非常特殊的職業(yè)。辛苦是由于這項工作的確需要經歷一段時間，才能開發(fā)出自己的才智，成為好的老師，特殊，是由于這個職業(yè)面對的是一群質樸無型的孩子，工作的場地是一間教室。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流淌著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——老師，他的面貌，決定了教室的內容他的氣度，決定了教室的容量。”堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能正確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有才智，擁有力氣，所以他制造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由伸展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱忱將不足40平米的教室無限延長，使得這里成為了孩子們自由伸展，健康成長的樂園。

書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩由于找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。

其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”假如我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有留意到，那么我前進的方向就是正確的!”也許一個老師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個老師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個老師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個老師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位老師已經超越了這個單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位老師，一位可敬的老師楷模!

書中還有很多故事和小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工對教育事業(yè)的專注與熱愛。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此轉變了走向，轉變了高度……

仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。成功是沒有捷徑的，必必要努力才行。任何教學的決策都必須謹慎當心，務必以學生的最大利益為考慮，學會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，專心體會他們的問題。路漫漫其修遠兮，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有才智又很成功的老師。

《