《空氣是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第1課【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識(shí)的獲取過程看作比知識(shí)本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過程?！窘滩姆治觥俊读私饪諝狻肥墙炭瓢嫘W(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并借助可見媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。本課的重點(diǎn)在第二部分。教材的思路是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察，從而得出結(jié)論。為了更好地激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的要求及本課的特點(diǎn)，我是這樣處理教材的：指導(dǎo)學(xué)生按照“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間、能流動(dòng)的性質(zhì)，即通過“吹氣球”的游戲引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，然后利用教師提出的一系列常見的、有結(jié)構(gòu)的材料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的?！緦W(xué)生分析】

學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。【評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進(jìn)行觀察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，填寫科學(xué)文件夾，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神】三、.紙的奇遇。1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。·把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時(shí)不能掉下來。先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？·實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。(教師深入到各個(gè)小組，看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)

2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？·先想一想，看能不能作出解釋?！ぴ僮鲆淮危屑?xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？·解釋玻璃杯里那段空著的地方是什么？3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。·水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間?！がF(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎？【評(píng)：運(yùn)用“猜測－實(shí)驗(yàn)－思考－結(jié)論”的方法，在小組合作中，讓學(xué)生親歷探究過程，自己得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛】四、誰趕走了杯中的水1、再來做一個(gè)魔術(shù)。會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們?cè)賮碜円粋€(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變，把一只玻璃杯倒過來，直立著按入水中。用另一只手把第二只杯子斜著放入水中，使杯中灌滿水，你們小組能不能想個(gè)辦法將第一只杯子中的空趕氣氣趕到第二個(gè)杯子里去。如果你們覺得有困難可以看書上的提示。(教師根據(jù)教材提供的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。注意提醒學(xué)生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來的。)【評(píng):此處不再是教師直接演示給學(xué)生看，而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦，通過小組間的合作與交流來進(jìn)行活動(dòng)，給了學(xué)生極大的自主權(quán)，同時(shí)也激發(fā)了他們研究的興趣?！?/p>

2、小組合作來進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。

3、交流匯報(bào)，你從這個(gè)活動(dòng)中有什么新的發(fā)現(xiàn)？是誰趕走了第二只杯子里的水，占據(jù)了杯子里的空間？在做魔術(shù)的過程中，我們?cè)谒锌吹搅耸裁?？它是什么？它在水中是怎樣移?dòng)的？它跑到第二只杯子里又怎么樣了?如果沒有掌握好，你又看到了什么現(xiàn)象？這個(gè)魔術(shù)的秘密和第一個(gè)魔術(shù)的秘密是一樣的。通過交流，讓學(xué)生明白，結(jié)果同樣表明：空氣占據(jù)一定的空間，而且會(huì)流動(dòng)。你能不能給這個(gè)魔術(shù)取個(gè)名字？(教師要參與到小組的活動(dòng)中去，并且隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并試著解釋這種現(xiàn)象，)【評(píng):這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生得到了樂趣，更重要的是讓他們懂得了通過氣泡對(duì)水的“擾動(dòng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以證明空氣的存在，占據(jù)一定的空間并能流動(dòng)，而且能潛移默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力。對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的小組采取實(shí)事求是的態(tài)度,分析原因,使學(xué)生受到科學(xué)方法的教育.】

五、總結(jié)：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了幾個(gè)小魔術(shù)，了解了空氣的一些特點(diǎn)。播放課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?！驹u(píng)：課件運(yùn)用適時(shí),恰當(dāng),有效】.六、我們從哪里還知道空氣占據(jù)空間教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去說，并引導(dǎo)他們?nèi)ネ葡?。剛開始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來了，說明空氣占據(jù)了塑料袋里的空間?？毡永镉幸粷M杯空氣，空氣占據(jù)了杯子里的空間。教室里充滿著空氣，空氣占據(jù)了房子里面的空間。我們的周圍空間被很多很多空氣占據(jù)著。（如果有時(shí)間，可讓學(xué)生做做“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，激發(fā)探究情趣。）【評(píng)：與生活相結(jié)合,拓展、延伸對(duì)空氣的探究.】

七、布置作業(yè)

課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀兊闹車乙徽铱諝猓茨懿荒馨l(fā)現(xiàn)空氣更多的特點(diǎn)。【板書設(shè)計(jì)】空氣是什么感覺空氣

無色

無氣味

無味道的透明氣體紙的奇遇

能占據(jù)空間

會(huì)流動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)過程中要完成記錄表（一）我的方法我用哪感覺到的“√”眼鼻嘴耳皮膚手

在實(shí)驗(yàn)過程中要完成記錄表（二）觀察方法記錄看空氣的感覺

聞空氣的感覺

嘗空氣的感覺

摸和按塑料袋里空氣的感覺

聽小孔中擠出空氣的聲音

空氣吹在臉上的感覺

【教學(xué)后記】本節(jié)課我通過學(xué)習(xí)表演魔術(shù)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望。整節(jié)課學(xué)生始終處于亢奮的情緒之中，積極探索研究，動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了幾個(gè)小魔術(shù)，不僅使學(xué)生了解到一定的有關(guān)空氣的知識(shí)，更重要的是他們獲得了一定的科學(xué)方法（如使他們初步知道我們可以借助可見的物質(zhì)媒介研究不可見的物質(zhì)）及他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣及熱情。因此，學(xué)生的探究活動(dòng)不僅是積極主動(dòng)的，而且是真實(shí)而有效的。

上課伊始，我突破教材，采用了特別能勾起學(xué)生興趣的魔術(shù)表演——“水下點(diǎn)蠟”，一下子緊緊抓住了他們的“心”；當(dāng)看到蠟燭在“水底”仍在繼續(xù)燃燒時(shí)，他們對(duì)這一神奇現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲。接著，我又用謎語導(dǎo)入，既引起了學(xué)生的興趣也引出了空氣的一些特點(diǎn)，順理成章地把學(xué)生的注意力引到了對(duì)空氣的感知上來。在調(diào)動(dòng)感覺器官充分感知空氣的活動(dòng)中，學(xué)生用過去學(xué)習(xí)到的一些觀察方法，對(duì)空氣這種物質(zhì)建立起了豐富的表象。然后我又利用教他們做實(shí)驗(yàn)表演魔術(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生來探究空氣的另一特性——能占據(jù)空間。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“紙的奇遇”這個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行猜測，接著親自驗(yàn)證，從而知道了紙“入水不濕”的原因是因?yàn)樗小翱梢哉紦?jù)空間”的特點(diǎn)，同時(shí)也了解到開課導(dǎo)入時(shí)老師的“水下點(diǎn)蠟”所包含的科學(xué)道理。魔術(shù)實(shí)驗(yàn)是“倒空氣”，此處我不再是直接演示給學(xué)生看，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，注意提醒學(xué)生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來的，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦，通過小組間的合作與交流來進(jìn)行活動(dòng)，給了學(xué)生極大的自主權(quán)，同時(shí)也激發(fā)了他們研究的興趣。我參與到小組的活動(dòng)中去，并且隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并試著解釋這種現(xiàn)象，目的培養(yǎng)不僅是從這個(gè)活動(dòng)中得到樂趣，更重要的是讓他們通過這個(gè)活動(dòng)懂得空氣是可以流動(dòng)的，通過氣泡對(duì)水的“擾動(dòng)”來證明空氣的存在，占據(jù)一定的空間并能流動(dòng)，使學(xué)生通過親自做這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅親眼看到空氣和它的流動(dòng)，而且能潛移默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅使學(xué)生了解到一定的有關(guān)空氣的知識(shí)，更重要的是他們獲得了“借助‘‘水‘‘這個(gè)可見的物質(zhì)媒介來研究‘‘空氣‘‘這種不可見的物質(zhì)的科學(xué)方法”使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣及熱情。

同時(shí)，通過這節(jié)課我也感覺到教師的引領(lǐng)在課堂上起著非常重要的作用，不僅在于情景的設(shè)置，而且在要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，當(dāng)各個(gè)小組在兩項(xiàng)活動(dòng)中，有些小組的實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，我不但啟發(fā)讓學(xué)生弄明白為什么會(huì)失敗，鼓勵(lì)他們即時(shí)調(diào)整策略，而且引導(dǎo)他們從失敗的教訓(xùn)中去發(fā)現(xiàn)新的東西。如“倒空氣”的實(shí)驗(yàn)中，他們就從失敗的操作中觀察倒了“吐泡泡”這一現(xiàn)象，這樣“歪打正著”，創(chuàng)造了“吐泡泡的杯子”這個(gè)小魔術(shù)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維能力。在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，我還用了一點(diǎn)時(shí)間，讓一學(xué)生親自做了“水下點(diǎn)蠟”這個(gè)小魔術(shù)。當(dāng)學(xué)生看到同伴可以表演這個(gè)魔術(shù)的時(shí)候，他們的心情也隨之輕松；當(dāng)看到蠟燭在“水”中漸漸熄滅時(shí)，他們的探究欲又被激發(fā)了起來；這時(shí)我順勢利導(dǎo)，將他們的興趣引向探究空氣成分的課外延伸?；仡欉@堂課，有得有失。成功之處在于：1、激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)；2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法；3、使