大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)大班環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?小結(jié)?為充分?發(fā)揮環(huán)?境對(duì)幼?兒教育?的積極?作用，?根據(jù)幼?兒園工?作計(jì)劃?要求，?圍繞“?主題墻?創(chuàng)設(shè)、?整體環(huán)?境及區(qū)?域創(chuàng)設(shè)?”開展?了班級(jí)?環(huán)境布?置創(chuàng)設(shè)?評(píng)比活?動(dòng)。?前階段?，幼兒?園就開?展幼兒?園班級(jí)?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)評(píng)比?活動(dòng)做?了動(dòng)員?布置，?為此，?大家利?用一切?可利用?的人力?、物力?和地方?鄉(xiāng)土資?源，積?極行動(dòng)?，在老?師的精?心策劃?下，各?班級(jí)的?主題環(huán)?境、區(qū)?域角、?家園欄?、自然?角等都?構(gòu)建得?非常豐?富，教?室、走?廊等環(huán)?境煥然?一新。?感嘆于?老師們?對(duì)工作?的滿腔?熱情，?佩服于?老師的?心靈手?巧，瀏?覽了各?班之后?，總體?感覺為?：各班?級(jí)的環(huán)?境各有?特色，?豐富程?度也參?差不齊?，在所?創(chuàng)設(shè)的?區(qū)域區(qū)?內(nèi)，教?師對(duì)投?放的材?料都能?考慮各?年齡段?幼兒的?發(fā)展水?平和興?趣點(diǎn)，?使環(huán)境?為教育?教學(xué)服?務(wù)。?在觀摩?評(píng)比活?動(dòng)中，?每到一?個(gè)班，?都會(huì)聽?到本班?教師繪?聲繪色?的介紹?，大家?邊聽邊?思考、?邊交流?、邊學(xué)?習(xí)，互?相吸納?各自的?優(yōu)點(diǎn)，?指出彼?此的不?足，每?個(gè)班都?有值得?我們學(xué)?習(xí)的地?方。思?想的火?花在瞬?間碰撞?，使得?此次活?動(dòng)的意?義更是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)超?出了評(píng)?比本身?。同?時(shí)，通?過本次?評(píng)比，?讓我對(duì)?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)又有?了新的?思考：?1、?幼兒園?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)不僅?要體現(xiàn)?主題活?動(dòng)內(nèi)容?，對(duì)創(chuàng)?設(shè)的墻?飾更要?蘊(yùn)含其?教育價(jià)?值;環(huán)?境應(yīng)具?可變性?，要隨?主題的?變化而?做適時(shí)?的調(diào)整?，同時(shí)?，不僅?在形式?上要強(qiáng)?調(diào)師生?共同參?與，即?教師與?幼兒共?同設(shè)計(jì)?完成，?教師完?成大的?框架，?幼兒參?與其中?的制作?，在此?過程中?，教師?還要給?孩子留?有空白?，給孩?子創(chuàng)作?想象的?空間，?這樣，?在增強(qiáng)?互動(dòng)的?同時(shí)幼?兒的能?力也得?到發(fā)展?，另外?，在展?現(xiàn)與主?題配套?的掛飾?和作品?時(shí)要注?意所用?材料的?風(fēng)格統(tǒng)?一，因?為統(tǒng)一?格調(diào)給?人以和?諧之美?，避免?出現(xiàn)不?倫不類?。2?、各活?動(dòng)區(qū)設(shè)?置要合?理，區(qū)?域材料?不僅要?體現(xiàn)年?齡段孩?子的興?趣特點(diǎn)?，而且?還要體?現(xiàn)區(qū)域?材料的?豐富與?新穎，?可供幼?兒操作?;在投?放材料?上，教?師要充?分考慮?活動(dòng)的?用途，?要設(shè)想?好投放?物的各?種玩法?，以及?活動(dòng)對(duì)?孩子的?發(fā)展等?。3?、作為?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的一?部分，?各班的?家園欄?是宣傳?幼兒教?育的一?個(gè)媒介?，更是?家長(zhǎng)了?解幼兒?園教學(xué)?工作的?一個(gè)有?效窗口?，圖文?并茂的?宣傳內(nèi)?容更能?讓家長(zhǎng)?更多地?參與班?級(jí)工作?，配合?老師做?好家庭?教育工?作，所?以不僅?張貼內(nèi)?容要多?樣化，?而且要?隨主題?、季節(jié)?等變化?進(jìn)行定?期更換?、增添?。4?、低墻?面的布?置更要?體現(xiàn)幼?兒的參?與性;?在展示?孩子作?品時(shí)教?師要對(duì)?作品進(jìn)?行一些?修飾和?包裝，?讓孩子?對(duì)自己?的作品?感到成?功與自?豪，增?強(qiáng)他們?的藝術(shù)?審美感?。同時(shí)?，對(duì)幼?兒的作?品要及?時(shí)更換?，以激?發(fā)幼兒?積極參?與、展?現(xiàn)自我?的樂觀?態(tài)度和?信心。?總之?，通過?這次班?級(jí)的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?，我從?全園老?師的身?上學(xué)到?了不少?知識(shí)：?幼兒園?墻面環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?不再是?強(qiáng)調(diào)“?美化、?綠化、?凈化”?等外在?裝飾，?也不再?是教師?一個(gè)人?的手工?勞動(dòng)。?而是以?幼兒發(fā)?展的需?要為目?的，緊?緊圍繞?教育目?標(biāo)和教?學(xué)內(nèi)容?，發(fā)揮?孩子的?主體作?用，充?分調(diào)動(dòng)?幼兒和?社區(qū)資?源共同?參與的?積極性?，共同?創(chuàng)設(shè)幼?兒所喜?愛的與?之產(chǎn)生?互動(dòng)的?墻面環(huán)?境。因?此科學(xué)?地進(jìn)行?幼兒園?環(huán)境創(chuàng)?設(shè)在日?常教學(xué)?中至關(guān)?重要的?。在今?后的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?中，我?一定挖?掘別人?的優(yōu)點(diǎn)?，取長(zhǎng)?補(bǔ)短，?吸取領(lǐng)?導(dǎo)的指?導(dǎo)，展?示出自?己的閃?光點(diǎn)，?爭(zhēng)取做?得更好?。大?班環(huán)境?創(chuàng)設(shè)小?結(jié)（2?）：?《幼兒?園教育?指導(dǎo)綱?要》中?明確指?出：“?應(yīng)通過?環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)和?利用，?有效地?促進(jìn)幼?兒的發(fā)?展”。?為了進(jìn)?一步轉(zhuǎn)?變教師?對(duì)教育?環(huán)境重?要教育?價(jià)值的?認(rèn)識(shí)，?落實(shí)以?幼兒發(fā)?展為本?的教育?理念，?提高我?園的辦?園質(zhì)量?。一開?學(xué)老師?們就