1022 教學(xué)能力比賽決賽答辯題庫(kù)及答題要點(diǎn)1-30

教學(xué)能力比賽決賽(現(xiàn)場(chǎng))答辯題庫(kù)及答辯要點(diǎn) 一、布魯納學(xué)習(xí)理論主要內(nèi)容是什么？布魯納認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，即新知識(shí)的獲得、舊知識(shí)的改造、檢查知識(shí)是否恰當(dāng)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成各學(xué)科知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)言之，按照布魯納的觀點(diǎn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)？行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過程看，實(shí)踐中去。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。教師要分層次地給學(xué)生下達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向。三、主要的學(xué)習(xí)理論流派包括哪三種？主要的學(xué)習(xí)理論流派包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論。行為主義認(rèn)為知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實(shí)踐上，就是要求教學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。認(rèn)知主義認(rèn)為認(rèn)為學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化，學(xué)習(xí)是一個(gè)比S—R聯(lián)結(jié)要復(fù)雜得多的過程。注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，認(rèn)為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。四、課堂教學(xué)主要做哪些分析？任務(wù)來源分析：通過對(duì)專業(yè)面向的職業(yè)崗位工作分析，確定工作任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)任務(wù)；職業(yè)崗位工作內(nèi)容及要求進(jìn)行分析，確定工作內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)證書要求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)生學(xué)情的分析，確定單元或任務(wù)的具體的教學(xué)情分析：通過調(diào)查分析，確定與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)；教學(xué)重點(diǎn)分析：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求，確定教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)分析：通過學(xué)情分析，確定單元或任務(wù)難點(diǎn)。目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，揭示實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需要的先行條件，以及達(dá)成目標(biāo)的其他支持性條件。生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析，做出價(jià)值判斷，以指導(dǎo)后續(xù)課程教學(xué)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。五、學(xué)習(xí)環(huán)境包含的要素有哪些？學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。主要包括：1.物理學(xué)習(xí)環(huán)境；2.資源學(xué)習(xí)環(huán)境；3.技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境；4.情感學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)方式六個(gè)組成部分。六、說說對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的理解七、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境有什么特征？記錄學(xué)習(xí)過程(Trackinglearningprocess):智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能通過動(dòng)作捕獲、情感計(jì)算、眼動(dòng)跟蹤等感知并記錄學(xué)習(xí)者在知識(shí)獲取、課堂互動(dòng)、小組協(xié)作等方面的情況，追蹤學(xué)效果提供了重要依據(jù)。識(shí)別學(xué)習(xí)情景(Recognizinglearningscenario):智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可根據(jù)學(xué)習(xí)者模型和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情景，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)情景的識(shí)別為教學(xué)活動(dòng)的開展提供支持。感知學(xué)習(xí)物理環(huán)境(Awarenessofphysicalenvironment):智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能利用傳感器技術(shù)監(jiān)控空氣、溫度、光線、聲音、氣味等物理環(huán)境因素，為學(xué)習(xí)者提供舒適的物理環(huán)聯(lián)接學(xué)習(xí)社群(Connectinglearningcommunity):智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)樘囟▽W(xué)習(xí)情景建立學(xué)習(xí)社群，為學(xué)習(xí)者有效聯(lián)接和利用學(xué)習(xí)社群進(jìn)行溝通和交流提供支持。促進(jìn)輕松的、投入的和有效的學(xué)習(xí)(Easy，Engaged&Effectivelearning):智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)創(chuàng)建可過程記錄的、可情境識(shí)別的、可環(huán)境感知的、可社群聯(lián)接的條以促進(jìn)學(xué)習(xí)者輕松的、投入的和有效的學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)特征，也是其功能需求，可以簡(jiǎn)稱TRACE3智慧學(xué)習(xí)環(huán)境功能模型。八、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案有什么區(qū)別？適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。(來源：百度百科)一、相同之處1．兩者的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的確定，都是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而制定。2．計(jì)劃性：它們都是根據(jù)一次課涉及的所有因素而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。為了保證教學(xué)目的難點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)過程、確定課型、方法、教具、時(shí)間等。(來源：簡(jiǎn)書)二、不同之處1.概念不同：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。2.特征不同：教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃；是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)；是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)；是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效生主體地位，教案具有科學(xué)性、差異性、藝術(shù)性、可操作性。3.內(nèi)容不同：教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等要素。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。4.層次不同：教學(xué)設(shè)計(jì)可以是單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)設(shè)計(jì)，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可以用幾課時(shí)來完成，也可以是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案原則上是一次課一個(gè)教案。九、如何搭建線上教學(xué)環(huán)境？1.搭建平臺(tái)環(huán)境：借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，建設(shè)在線教學(xué)課程；2.豐富資源環(huán)境：豐富教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、題庫(kù)、音視頻資料等教學(xué)資源；師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流；4.構(gòu)建教學(xué)環(huán)境：如騰訊課堂、釘釘、超星學(xué)習(xí)通等軟件，通過攝像頭+教學(xué)課件進(jìn)行直學(xué)；借助各種app，發(fā)布學(xué)習(xí)資料、實(shí)行簽到、預(yù)習(xí)通知、考試、作業(yè)(作品)布置和提交、十、線上教學(xué)如何做好考核和評(píng)價(jià)?2．制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)成果質(zhì)量，制定可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確每項(xiàng)評(píng)分依據(jù)、權(quán)重等，實(shí)現(xiàn)考核效果的公平合理。3．明確評(píng)價(jià)構(gòu)成：線上教學(xué)評(píng)價(jià)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果納入評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課前、課中、課后參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)取得的成果都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。4．評(píng)價(jià)主體多樣：設(shè)置學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)通、智慧職教等。6．分析評(píng)價(jià)結(jié)果：最后合理分析學(xué)生的成績(jī)分布、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，以便制定教學(xué)策略。十一、主要的學(xué)習(xí)理論流派包括哪三種？1.做好言傳身教。把握立德樹人的根本任務(wù)，“學(xué)高為師，身正為范”，精通專業(yè)，知識(shí)淵的行動(dòng)潛移默化的影響學(xué)生。2.做好正確引導(dǎo)。梳理學(xué)科發(fā)展歷史，介紹學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)、課程在中國(guó)的發(fā)展成就，讓學(xué)生樹立“文化自信”，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一致的。用學(xué)生們感同身受的時(shí)事教育學(xué)生、影響學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)和加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成為有用之才，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，對(duì)構(gòu)建和諧主義社會(huì)都有著至關(guān)重要的意義。為人生的幸運(yùn)星。在回答這個(gè)問題時(shí)，以上4個(gè)方面可根據(jù)你的教學(xué)設(shè)計(jì)來具體化回答。十三、如何理解勞動(dòng)教育在職業(yè)教育中的現(xiàn)實(shí)意義？.勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的根本。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。2.產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，其基本教學(xué)組織形式是實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在一線實(shí)際勞動(dòng)中增長(zhǎng)才智、提升技能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合。3.勞動(dòng)是職教學(xué)子的立身之本，是實(shí)現(xiàn)人生出彩的光榮路徑。當(dāng)廣大職教學(xué)子通過辛勤《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》明確提出專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂程序。 (修)訂意見與實(shí)施細(xì)則，成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案制(修)訂工二是調(diào)研與分析。做好行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和在校生學(xué)情調(diào)研，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)企業(yè)人才需求，明確本專業(yè)面向的職業(yè)崗位(群)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，形成專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報(bào)告。三是起草與審定。結(jié)合實(shí)際落實(shí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，合理構(gòu)建課程體系、安排教學(xué)進(jìn)程，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)條件保級(jí)黨組織會(huì)議審定。全專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況的評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)機(jī)制，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、技術(shù)發(fā)展十五、職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施有哪些要求？一是全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)院校校級(jí)黨組織會(huì)議和校長(zhǎng)辦公會(huì)要定期研究，書記、校長(zhǎng)及分管負(fù)責(zé)人要經(jīng)常性研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施。二是強(qiáng)化課程思政積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，推進(jìn)全員全過程全方位“三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。三是組織開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教案要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體要求，制(修)訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)過程，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。四是深化教師、教材、教法改革建設(shè)符合項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)。健全教材選用制度，選用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的高質(zhì)量教材，引入典型生產(chǎn)案例?？偨Y(jié)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。五是推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。六是改進(jìn)學(xué)習(xí)過程管理與評(píng)價(jià)嚴(yán)格考試紀(jì)律，健全多元化考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程管理與考核評(píng)價(jià)。十六、職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)遵循什么邏輯思路？資源庫(kù)遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯?！耙惑w化設(shè)計(jì)”是前提，資源庫(kù)建設(shè)要以用戶需求為導(dǎo)向、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)籌資源建設(shè)、平臺(tái)設(shè)計(jì)以及共建共享機(jī)制的構(gòu)建；“結(jié)構(gòu)化課程”是重點(diǎn)，資源庫(kù)提供的標(biāo)準(zhǔn)化課程要貫徹專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、覆蓋專業(yè)核心課程、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革成果、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線上線下混合教學(xué)的需要；“顆?；Y源”是基礎(chǔ)，庫(kù)內(nèi)資源的最小單元須是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)或完整的表現(xiàn)素材，單體構(gòu)完整、屬性標(biāo)注全面，方便用戶檢索、學(xué)習(xí)和組課。十七、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作內(nèi)涵是什么？1．積極推進(jìn)招生與招工一體化。招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。2．深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核3．加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)。校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)。4．形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障。十八、教師如何開展信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新？開展信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建設(shè)適應(yīng)信息化教學(xué)需要的專業(yè)課程體系，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用，加強(qiáng)教與學(xué)全過程的數(shù)據(jù)采集和效果分析。充分、合理運(yùn)用數(shù)字教育資源開展教學(xué)，解決技能培養(yǎng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時(shí)互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)十九、教學(xué)策略和教學(xué)方法有什么不同？定并在實(shí)施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的