《生態(tài)系統(tǒng)組成食物鏈和食物網(wǎng)》說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成食品鏈和食品網(wǎng)》講課稿范文各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好今日我要說的課題是《生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、食品鏈和食品網(wǎng)》。教材剖析：教材特色:本課的內(nèi)容來自人教版《生物》“認識生物圈”第2節(jié)“生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)”。教材第是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要敘述了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)等知識，主要表現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是的一個要點，是連接生態(tài)系統(tǒng)種類與能量流動和物質(zhì)循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習內(nèi)容、要點、難點：本節(jié)課的主要內(nèi)容包含三方面：生態(tài)系統(tǒng)的成分、生態(tài)系統(tǒng)中的食品鏈和食品網(wǎng)，此中生態(tài)系統(tǒng)的成分是要點。下邊說一下我是如何突出要點，打破難點的。突出要點：生態(tài)系統(tǒng)的成分是學(xué)習要點。經(jīng)過讓學(xué)生察看和剖析兩幅叢林生態(tài)系統(tǒng)中的常有圖片，聯(lián)合閱讀課本，讓他們認識生態(tài)系統(tǒng)中有生產(chǎn)者、花費者、分解者三種生物成分，議論剖析生產(chǎn)者、花費者、分解者三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生在明確三者相互依存關(guān)系的同時，提示同學(xué)們注意陽光等非生物成分也是生態(tài)系統(tǒng)中不行缺乏的組成成分，進而使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成形成整體印象，而后經(jīng)過練習，在學(xué)生腦筋中形成完好的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)圖。經(jīng)過學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的成分的角色飾演，加深了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，進而突出了本節(jié)課的要點。打破難點：能量流動及其傳達是學(xué)習難點。經(jīng)過剖析魚塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，并使學(xué)生加強保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好感情。課時安排：2課時。教課目的：基于對教材的上述理解，依據(jù)新課標對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要求及學(xué)生實質(zhì)，確定了詳細的教課目的。認知目標：舉例說出你所熟習的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各樣生物之間的關(guān)系。能力培育目標：經(jīng)過圖片剖析，培育學(xué)生耐心仔細的察看能力和識圖能力。發(fā)展學(xué)生的察看剖析能力和思想遷徙能力。經(jīng)過閱讀課文，培育學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過議論，角色飾演，培育學(xué)生合作學(xué)習的能力。感情、態(tài)度、價值觀培育目標：加強學(xué)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好感情。培育學(xué)生人與自然和睦發(fā)展的看法。學(xué)情剖析：前面第一單元第一章第二節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)知識：生物的生計依靠必定的環(huán)境，也能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境。生物和環(huán)境之間相互影響、相互作用。環(huán)境中直接影響生物生活的生態(tài)要素能夠分為非生物要素和生物要素。教課方法：小組合作學(xué)習，角色飾演，閱讀。教課過程：一、本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。情形引入：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中察看幾幅優(yōu)美的圖片，要修業(yè)生在察看時想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的看法。（板書）生態(tài)系統(tǒng)在必定地區(qū)里，生物與環(huán)境相互作用所形成的一致整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象，而后讓學(xué)生舉幾個生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對生態(tài)系統(tǒng)的認識。二、小至一塊草地、一個校園，大至整個大海、整個地球等等，都能夠當作是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分構(gòu)成的呢？（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分讓學(xué)生察看剖析兩幅圖片（啄木鳥吃蟲子、腐化的樹樁上長滿真菌），閱讀課文，議論，并回答下列問題：在這個叢林生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要保持這些生物的生計一定知足哪些條件？說出這些生物在這個生態(tài)系統(tǒng)中所飾演的角色？各生物之間有無聯(lián)系？有如何的聯(lián)系？（板書）讓學(xué)生到黑板上填空，培育學(xué)生的剖析概括能力。生態(tài)系統(tǒng)非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤生物成分：生產(chǎn)者（植物）、花費者（動物）、分解者（微生物）課后思慮第二題用箭頭表示生產(chǎn)者、花費者、分解者之間的關(guān)系，并說明原因。讓學(xué)生板書、解說，給學(xué)生供給展現(xiàn)的時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（板書）生產(chǎn)者——→花費者↖↘↙分解者生產(chǎn)者、花費者和分解者之間的關(guān)系能夠用這個圖解來表示。從圖上能夠看出不論是生產(chǎn)者仍是花費者最后都要被分解者分解，而分解此后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、花費者和分解者之間是相互依存的關(guān)系。學(xué)生思慮議論：假如生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有花費者或生產(chǎn)者呢？為角色飾演作準備?！斑^把演員癮”：幾個學(xué)生飾演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各樣構(gòu)成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，說出各樣生物可否獨立生計。加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的理解，并且能夠使學(xué)生在表演的過程中充分鍛煉他們的語言表達、想象等智能。思慮議論：農(nóng)民朋友日復(fù)一日，年復(fù)一年的勤勞奮作，收獲著豐產(chǎn)的果實，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為何？能夠這樣理解，人是社會心義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。為學(xué)生研究人在食品網(wǎng)中的地點作準備。三、俗語說：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，（出示螳螂、蟬、黃雀的圖片），提出問題：蟬吃什么？黃雀會成為誰的食品？（展現(xiàn)蟬吸樹葉的汁液的圖片、鷹的圖片）。讓學(xué)生明確螳螂、蟬、黃雀之間是“誰”被“誰”吃、“誰”吃“誰”即取食與被取食的食品關(guān)系。按生物之間的食品關(guān)系，畫出相應(yīng)的箭頭“→”。（注意箭頭要從被取食者指向取食者。）（板書）：樹葉→蟬→螳螂→黃雀→老鷹?！斑@類生物之間經(jīng)過取食的關(guān)系而形成的相互聯(lián)系像什么？你能給起個形象的名稱嗎？”（板書）食品鏈讓學(xué)生在充分感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)長進行看法的抽象，“食品鏈”理解透辟了，“食品網(wǎng)”等部分的教課就瓜熟蒂落了。察看連的幾條食品鏈，思慮：這幾條食品鏈是從什么開始的？為何從綠色植物開始？這幾條食品鏈到什么結(jié)束？提示學(xué)生注意：每條食品鏈的起點老是生產(chǎn)者，終點是不被其余動物所食的動物。分解者不屬于食品鏈中的環(huán)節(jié)。議論溝通：你畫的食品鏈能否合理？這些食品鏈之間有什么關(guān)系？為何很多食品鏈會相互交織？大家看這幅圖象不象一張網(wǎng)？（板書）食品網(wǎng)提出問題：你有沒有想到我們自己在食品網(wǎng)中處于什么地點呢？請學(xué)生課后研究人在食品網(wǎng)中的地點。激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。五、講堂小結(jié)經(jīng)過這一節(jié)的學(xué)習，學(xué)生懂得了一些對于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分，生態(tài)系統(tǒng)中食品鏈和食品網(wǎng)的關(guān)系，還知道有毒物質(zhì)能經(jīng)過食品鏈在生物體內(nèi)富集，并對生物造成嚴重危害。提出問題，”你能依據(jù)自己的理解用自己的語言來描繪一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎？”讓學(xué)生用自己的語言描繪出生態(tài)系統(tǒng)的特色，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，穩(wěn)固本節(jié)所學(xué)的知識。六、生懷疑，師釋疑解惑七、練習：本節(jié)課采納邊