小蝌蚪找媽媽文本【教學參考】

小蝌蚪找媽媽文本【教學參考】小蝌蚪找媽媽文本【教學參考】小蝌蚪找媽媽文本【教學參考】小蝌蚪找媽媽文本【教學參考】1小蝌蚪找媽媽1.能正確認讀“塘”等14個生字，正確認讀多音字“教”在本課的讀音，能正確書寫“兩”等10個字；讀記“腦袋”等12個詞語。2.結合課文插圖和生活實際，了解課文內容及敘述順序，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。3.借助課文的短語了解“披”等四個詞語的意思，能仿照例子各說一句話。4.借助漢語拼音，讀好對話，能分角色朗讀課文，注意感嘆號和問號。重點1.能正確認讀“塘”等14個生字，讀記“腦袋”等12個詞語；正確認讀多音字“教”在本課的讀音，能根據語境選擇讀音。能正確讀寫“兩”等10個字，注意漢字在田字格中的位置和寫字姿勢。2.能分角色朗讀課文。難點1.注意感嘆號和問號，讀好角色對話。2.結合課文插圖和生活實際，能講講小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。1.字詞教學借助插圖：“塘、腦袋、寬、肚皮”等字詞可以借助課文插圖，將識字與認識的事物聯(lián)系起來。歸類識字：可以歸類識記“月”字旁的字。動作演示：“捕、迎、披、跳”這4個生字，借助拼音認讀后，通過演一演的方式達到識記的效果。創(chuàng)設生活情境：語氣詞“哇”，應借助具體的句子認讀，再在生活語境中運用識記。書寫生字：“兩、皮”是獨體字，“頂、跳、孩”等字都是左窄右寬的字，在掌握基本筆畫的基礎上，教師邊范寫邊提示書寫要領。2.角色朗讀這篇課文采用擬人的手法，語言富有趣味性，有大量的角色對話，角色語言的朗讀，可以借助提示語讀出角色的語氣、語調。教學時，可采用師生分角色朗讀，教師扮演小蝌蚪，讓學生辨析小蝌蚪三次對話的語氣、語調，第一次是疑問，第二次是急切，第三次是驚喜，抓住問號與感嘆號，指導讀好語氣，在情境體驗中體會小蝌蚪找媽媽的心情。3.積累運用結合課后習題的要求，通過比一比、選一選、演一演的方式體會動詞的妙用，并借助圖片引導學生運用動詞。借助插圖，用“小蝌蚪游哇游，過了幾天，__”的句式復述小蝌蚪變?yōu)樾∏嗤艿淖兓^程。1.預習提綱（1）借助拼音讀課文，認讀本課的15個生字。（2）初讀課文，和同桌一起認讀課后的詞語。（3）再讀課文，說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了些什么。2.多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1.隨文識記“塘、腦、袋”等14個生字，在語境中讀準多音字“教”。2.借助插圖，梳理小蝌蚪長成青蛙的變化過程。3.抓住關鍵詞句，分角色朗讀課文。一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣。1.同學們，老師剛才在學校看見了一張尋人啟事，大家想看看嗎？課件出示：尋人啟事大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起歡快地玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里，聽說二（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！2.你們愿意幫這個忙嗎？設計意圖：興趣是最好的老師，直接影響著課程的質量。上課伊始，老師通過尋人啟事，激起學生的好奇心，這樣沒有大費周折的導入語，學生就自然而然地進入了課文，進入了角色。二、初讀課文，整體感知。1.初讀課文，合作識字。（1）現(xiàn)在請同學們大聲地、自由地讀一遍課文，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍，標出自然段序號。（2）同桌互助識字，檢查生字的認讀情況。去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。（3）識記多音字“教”。2.同學們，誰能說一說：小蝌蚪長什么樣子？指名回答。課件出示：池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。（1）相機出示詞卡：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。（2）像這樣的詞語你還知道哪些？結合圖片和生活實際，積累運用疊詞。課件出示：紅紅的太陽藍藍的天空高高的樹木清清的河水（3）指導讀準輕聲詞：腦袋（nǎodɑi）尾巴（wěibɑ）（4）歸類識記“月字旁”的字。你還知道哪些字也帶有“月字旁”？（5）讀準后鼻音：塘。課件出示：池塘。相機用“塘”組詞。3.你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們一起來讀讀，讀出“快活”的語氣。（生自由朗讀第1自然段，再指名讀）師：小蝌蚪這么可愛，我也想來讀一讀，如果我讀得好，請大家給我鼓勵，如果我讀得不好，請大家給我指出不足。（師范讀后，生再練讀，再指名讀）設計意圖：初讀課文后，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達效果，訓練學生的語言表達能力。三、再讀課文，梳理故事。1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最后變成青蛙的呢？請讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。提示：引導學生畫出完整的句子，小蝌蚪變化的過程是：長出了兩條后腿→長出了兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了。2.引導交流小蝌蚪的變化。課件出示：池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。3.出示課后練習第二題圖片：誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？課件出示：提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天……”4.課件出示填空題，學生完成填空。小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。設計意圖：再讀課文，結合課文插圖，梳理故事情節(jié)，讀悟課文呈現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，訓練了學生的口頭表達能力，也為分角色朗讀課文做好鋪墊。四、圖文結合，學習分角色朗讀。1.小蝌蚪為了找媽媽，游了很久很久。指導朗讀“游哇游”。學生跟讀，再自由練讀。2.師生分角色朗讀對話，讀準語氣、語調。提示：迎上去問，語調上揚，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快；看見媽媽后游過去叫，讀出驚喜的語氣，語調上揚。課件出示：小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”（1）指導朗讀第2自然段。①教師引讀第2自然段中小蝌蚪說的話，結合圖片理解“捕食”。②小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，想到了什么？③齊讀小蝌蚪說的話。（2）指導朗讀第3、4自然段。①同桌合作，分角色朗讀。②讀準生字“頂”，識記“披”。③各小組分角色練讀。設計意圖：重組教材，先讓學生從已有的生活認識介紹小蝌蚪，到學習文本，再采用個體朗讀、同桌分角色朗讀的方式，指導朗讀人物的對話，讓學生在反復讀文中弄清小蝌蚪變成青蛙的過程，既訓練了語言表達能力，又解決了文章的重點問題。五、情境表演，體悟道理。1.誰能上臺來演一演？（請四名學生分別扮演鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽、小蝌蚪）2.師生合作表演。3.小蝌蚪找到了媽媽，多么開心呀！媽媽會怎樣夸獎他們呢？4.當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？小結：小朋友們以后遇到困難要主動探索。設計意圖：在情境中體味小蝌蚪找媽媽的過程，激起學生喜歡讀童話、演童話的興趣，在表演中體悟故事所蘊含的道理，顯得水到渠成。第2課時課時目標1.鞏固認讀生字、新詞，會寫10個生字。2.通過多種形式理解、積累動詞，并會運用“披、露、鼓、甩”等動詞寫句子。3.練習復述故事。一、圖文結合，品讀語句。1.小蝌蚪長大了叫什么？它長得還和小蝌蚪一樣嗎？2.找出描寫青蛙外形的短語或句子。課件出示：四條腿寬嘴巴披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮鼓著一對大眼睛（1）誰能讀一讀？（2）誰能連起來說一說青蛙長什么樣子？提示：仿照描寫小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序地介紹。（3）小結：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪，長大了就叫青蛙。3.動詞積累。課件出示：披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮鼓著一對大眼睛（1）像這樣的短語還有哪些？（2）看圖，說句子。課件出示：第一幅圖：老師披著衣服改作業(yè)。第二幅圖：小妹妹露出胳膊打針。第三幅圖：大灰狼吃飽了，鼓著肚子睡大覺。4.識記“披、露、鼓”。（1）誰來演一演這幾個動作？（2）這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看哪個小朋友找得多、找得準。（3）遷移說話。①出示一個人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個人的打扮嗎？課件出示：提示：戴著帽子、穿著大衣等。(能說短句即可。)②教師追問，把句子說具體。提示：戴著什么樣的帽子？穿著什么顏色的大衣？引問指向不同的描述角度。③鼓勵學生連著說兩三句話。（4）小蝌蚪找到媽媽了，他們多高興?。∷麄兪窃趺醋龅?？（5）找出相應句子，體會“蹬、跳、蹦”三個動詞的表達效果。課件出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。①誰來讀讀這句話?找出描寫小青蛙動作的詞。②指名讀一讀這三個動詞。③仔細看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示：蹬跳蹦④引導學生歸類識字。帶有足字旁的字都和腳的動作有關。⑤指導朗讀句子。讀出青蛙的敏捷。⑥小青蛙是我們人類的朋友，我們要保護它們。設計意圖：通過品讀句子，感受課文中動詞的運用，借助圖片引導學生正確運用動詞，在積累中運用，在運用中積累，適時融入保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能。二、觀察字形，寫好漢字。1.字形教學。（1）課件出示會寫的字，讀一遍。課件出示：兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳（2）同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（3）根據結構給這些會寫字分類。獨體字：兩、皮；左右結構：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳；上下結構：寬。2.指導書寫。（1）指導書寫“兩”“皮”。①指名說說筆畫、筆順，訂正后全體一起書空說筆畫、筆順。②觀察并說說“兩”“皮”各筆畫的起止位置。③范寫“兩”“皮”，分別提示各筆畫的起止位置。④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，再練寫。（2）出示：頂、跳、肚、孩、眼、睛、哪。仔細觀察，這幾個字分別是什么結構？書寫時有什么共同點？（要點：書寫時注意左窄右寬。）①指導書寫“跳、孩、眼”。提示：教師示范并提示書寫要領：“眼”左部橫畫間距均勻?！疤弊⒁獗茏層疫叢糠?，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個字的結構更緊湊?！昂ⅰ弊种小白印钡臋M變成提。教學時，教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好”幫助學生識記書寫要點。②指導書寫“肚”。提示：“肚”字教學中，先借助塊狀圖直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯位”：左右兩邊差不多長時，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧、勻稱?？沙鍪緝焊琛白笥业乳L要錯位，左低右高好可愛”幫助學生識記書寫要點。③指導書寫“頂”。提示：教師示范并提示書寫要領：“頂”的右邊首橫宜短，保持“頁”部瘦長，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”時兩豎左右對稱，末筆點與豎撇收筆處對稱。（3）指導書寫“寬”字。提示：教師示范并提示書寫要領：“寬”字寶蓋頭包住草字頭，“見”的橫折的橫寫在橫中線上，撇和豎彎鉤要舒展，底相平。3.學生在教科書上描寫，反饋糾正后改錯，再練寫。設計意圖：指導學生歸類書寫生字，通過觀察發(fā)現(xiàn)、教師范寫，落實了寫字的重難點，學生先自主練寫，再點評，優(yōu)化寫字效果。三、借助插圖，復述故事。1.同學們通過小蝌蚪找媽媽的故事了解到小青蛙生長的過程，真會學習！那么，你能講講小蝌蚪找媽媽這個故事嗎？2.學講小蝌蚪找媽媽的故事。（1）（課件出示課文插圖）同學們按照小青蛙生長過程的順序，參照圖畫，用“先、再、接著、最后”說小蝌蚪的生長過程。講講小蝌蚪找媽媽的故事。要求：用普通話按順序講；內容完整，語句通順。個體練習。（2）反饋指導。按要求組織評議，重點是內容完整，語句通順。（3）按評議的內容，同桌互講互評。（4）反饋指導。設計意圖：借助課文的插圖，直觀性比較強，學生可以看著圖將課文內容一步一步復述清楚，復述課文的過程不僅是課文語言內化過程，還是學生的聽、讀、思、記能力訓練過程。四、游戲識詞，趣味延伸。同學們，我們一起來玩?zhèn)€游戲——小青蛙過河。同學們扮演小青蛙，一邊讀詞語一邊學青蛙跳，準確地讀完一組詞語就順利過河了。小青蛙，雙腿一蹬，向前一跳，再一蹦，再一跳。學生邊讀邊小青蛙跳。課件出示：腦袋口袋袋子袋鼠歡迎迎接迎風迎面水塘池塘魚塘荷塘總結：同學們，今天我們通過主動探索，幫小蝌蚪找到媽媽了，小蝌蚪可開心了。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的知識。設計意圖：游戲是兒童最喜聞樂見的形式，采用《小青蛙過河》的游戲既活躍了課堂氣氛，又達到了鞏固課文生詞的識記的效果，和前面環(huán)節(jié)渾然一體，讓學生余意猶存。《小蝌蚪找媽媽》內容生動、有趣,深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體意識。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：1.尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣。興趣是兒童最好的老師。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課程的質量。上課伊始，我神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事。同學們可開心了，因為可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，我不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。2.讀中感悟，悟中激情。朗讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。初讀課文后，學生在讀中獲得整體感知，和孩子們聊一聊小蝌蚪的樣子，順勢出示課件，隨文識字，交流識字方法，感受疊詞的表達效果，訓練學生的語言能力，提高了讀的質量。在學生整體感知課文內容的基礎上教師精心導學，要求學生用“先、再、接著、最后”說說小蝌蚪的生長過程，這樣以讀促說，說中理解。在引導學生深入理解課文的同時，注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。重點指導分角色朗讀并表演。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動活潑的形式都會令孩子興致盎然。3.注重語言文字訓練，培養(yǎng)學生語文能力?！墩Z文課程標準》中指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)?！币虼?，在教學中，我始終注重語言文字訓練。如，說說小蝌蚪的樣子時，引導學生說說相同結構的短語，引導感受疊詞的表達效果。再如，“迎上去，追上去”，為了讓學生能更直觀、更清楚地理解詞語所表達的含義，我讓他們結合插圖去演一演、快樂地參與學習。再比如，學習“披”“露”“鼓”這幾個動詞時，我采用比一比、選一選、說一說的方法，借助圖片，引導學生思考、運用動詞，為語言理解和運用的難點巧設支架，進行語文素養(yǎng)的熏陶。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。盡可能讓全體學生參與，全程參與，真正成為學習的主人。

教師個人專業(yè)發(fā)展計劃教師個人專業(yè)發(fā)展計劃新的學期不知不覺中又來了，對于我們2020年又是一個充滿動力和壓力的一年。面對越來越激勵競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實自我，提升自身素能，腳踏實地，才能不被時代所淘汰，才能成為一名與時俱進的合格教師?；诖?，我將為自己確立一個新的人生目標。進一步反思上學期不足，深刻總結并繼續(xù)發(fā)揚成功經驗，追求更好地完成教學目標。一