試論小學(xué)教育中同班教師之間的溝通及合作

-.z試論小學(xué)教育中同班教師之間的溝通與合作導(dǎo)言現(xiàn)代教育是一個(gè)分工協(xié)作的系統(tǒng)工程，要求每所學(xué)校、每個(gè)教師群體內(nèi)部必須建立起一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的新型道德關(guān)系，這樣才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成強(qiáng)大的教育合力，共同完成好教書(shū)育人的任務(wù)。小學(xué)教育中同班教師之間的溝通與合作就顯得尤為重要。同班教師彼此溝通具有“合作示*、集體智慧、減負(fù)增效、鞭策鼓勵(lì)、變革動(dòng)力、心理支持、思維創(chuàng)新〞等重要作用。

一、在小學(xué)教育中同班教師之間只有很好地溝通與合作才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；1、同班教師之間地溝通與合作可以表達(dá)在相互聽(tīng)課上。既可以相互示*又可以相互提出問(wèn)題。相互聽(tīng)課的示*作用。這一點(diǎn)尤其表達(dá)在新教師的身上，剛剛從大學(xué)畢業(yè)走上教室的講臺(tái)，不念對(duì)教材不熟悉，對(duì)學(xué)生不了解。聽(tīng)別人的課就成了他們專(zhuān)業(yè)開(kāi)展上一條重要且行之有效的途徑。聽(tīng)課不僅使新教師盡快的熟悉教室的角色還使他們從老教師那獲得了許多教學(xué)方法和經(jīng)歷。在我剛走上講臺(tái)之初，我總是不知道該如何讓孩子們?cè)谡n上練讀詞語(yǔ)。記憶中自己的小學(xué)教師所用的齊讀、個(gè)別讀對(duì)如今的孩子們似乎太死板了，學(xué)習(xí)效果也不盡人意。在一次聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)同事一游戲的形式進(jìn)展開(kāi)火車(chē)讀，還有小教師帶讀，拍手讀這些方式學(xué)生們都很喜歡，課堂活潑了，學(xué)習(xí)的效果也很好。我在課后找到同事把他的方法學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，到自己班上一試，發(fā)現(xiàn)孩子們投入了詞語(yǔ)讀的又整齊有響亮，真是棒極了！由此可見(jiàn)“取經(jīng)〞是很重要的。對(duì)老教師而言聽(tīng)課的作用也是不小的，老教師在長(zhǎng)期的執(zhí)教過(guò)程中不免會(huì)有一些過(guò)時(shí)的觀念和其他缺乏之處，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生倦怠感?？梢栽谄渌處煹恼n上找到不一樣的地方，學(xué)習(xí)好的、新穎的教育教學(xué)方法。也可以發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題和缺乏，在課后的交流中提出解決的方法，穩(wěn)固教師的專(zhuān)業(yè)技能。同班教師之間地溝通與合作可以表達(dá)在學(xué)生的管理上。有的學(xué)生會(huì)在*一個(gè)教師的課上特別不乖，如果任課教師之間交流一番，說(shuō)不定就可以找到問(wèn)題的所在。還可以讓教師及時(shí)了解班級(jí)情況.我班里有一個(gè)學(xué)生我一直認(rèn)為他不是很聽(tīng)話，上課不是去關(guān)心別人的事情就是沉浸在自己的世界中，總之就是不能認(rèn)真聽(tīng)講。我也思考過(guò)會(huì)不會(huì)是因?yàn)椴乓荒昙?jí)，年齡相對(duì)較小，學(xué)習(xí)的能力還不夠。所以課上時(shí)常提醒他，點(diǎn)點(diǎn)他的名。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)效果并不理想。所以我找到了我班的數(shù)學(xué)教師，向他了解這位同學(xué)在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)，并提出該同學(xué)在我的課上表現(xiàn)不甚理想。數(shù)學(xué)教師積極認(rèn)真的幫我分析了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給我提出了建議。要多表?yè)P(yáng)他，多給他答復(fù)下列問(wèn)題的時(shí)機(jī)，再加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)?；氐桨嗬?，我便付諸實(shí)施，幾天下來(lái)果真有了起色。其實(shí)一樣的問(wèn)題不只在一個(gè)學(xué)生身上會(huì)發(fā)生，在其他人甚至全班都有可能。我班里還有一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)的很結(jié)實(shí)卻是我班里最為嬌氣的孩子，什么系鞋帶、整理書(shū)包等等都要他人幫助。我們也一直在尋找使他自立自強(qiáng)的方法。二、同班教師之間只有很好地溝通與合作才能形成強(qiáng)大的教育合力1、同班教師之間地溝通與合作可以表達(dá)在課堂教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上。那位教師有好的適合該班學(xué)生的課堂教學(xué)方法，相互何以借鑒利用。也可以整合班級(jí)資源合理利用。教學(xué)方法是指為到達(dá)教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使用教學(xué)手段進(jìn)展的，有教學(xué)原則指導(dǎo)的，一套師生互相作用的活動(dòng)。而教學(xué)組織形式是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷通過(guò)一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、構(gòu)造和程序。既然教學(xué)時(shí)是教師的教，學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一結(jié)合在一起，那就要考慮教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。教學(xué)有許多的方法，例如：講授法、閱讀法、談話法、練習(xí)法……美國(guó)的弗蘭克爾說(shuō)過(guò)，不存在在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效地，唯一的“最正確方法〞。所以教師要上好一堂課就不能只用一種教學(xué)方法，而是要幾種方法一起使用。2、同班教師之間地溝通與合作可以表達(dá)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的吸引力，能使學(xué)生努力求知，勤奮鉆研，樂(lè)而不倦，專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。它不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)作用，而且也是人們成才和在事業(yè)上取得成功的必不可少的心理?xiàng)l件，學(xué)習(xí)興趣的形成和開(kāi)展需要培養(yǎng)和教育。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，就需要班級(jí)的個(gè)科任教師通力合作.。3、同班教師之間地溝通與合作可以表達(dá)在帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上。如何帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性是需要任課教師之間積極溝通的。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性上下主要取決于教師的教學(xué)水平。教學(xué)水平高的教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。反之，教師的教學(xué)水平低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響，甚至受到挫傷。蘇聯(lián)心理學(xué)家莫洛佐夫(М.Ф.Молоцов)對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生選擇難度不同的算術(shù)習(xí)題進(jìn)展了研究。馮忠良編著?學(xué)習(xí)心理學(xué)?，教育科學(xué)1981年版，第124頁(yè)。在實(shí)驗(yàn)中，提供兩類(lèi)習(xí)題：一類(lèi)是困難的習(xí)題，另一類(lèi)是容易的習(xí)題，讓學(xué)生選擇。結(jié)果說(shuō)明，在學(xué)習(xí)成績(jī)及格以上的學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生都選擇了困難的習(xí)題。說(shuō)明具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。但凡符合認(rèn)識(shí)興趣的學(xué)習(xí)材料，在探索活動(dòng)中能體驗(yàn)到最大的情緒滿足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，均能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。則什么樣的學(xué)習(xí)材料才是符合認(rèn)識(shí)興趣的呢.這樣的問(wèn)題就要從教師之間溝通中得到。就好似現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生，有許多在上學(xué)前有的上過(guò)學(xué)前班，或從其他途徑已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年級(jí)課本的知識(shí)，顯然如果只是停留在課本上的教學(xué)這樣的重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)勁，那要如何改變呢.我們可你可以給同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)。莫洛佐夫的研究說(shuō)明，在內(nèi)容一樣的情況下，作業(yè)形式的新異性不同對(duì)學(xué)生的吸引力也是不同的。新異性強(qiáng)的作業(yè)形式，具有較大的吸引力。此外，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度在一定程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予殷切的期望，會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。三、同班教師之間只有很好地溝通與合作才能共同完成好教書(shū)育人的任務(wù)。1、同班教師之間地溝通與合作可以表達(dá)在教師之間的和諧相處上。同事是與自己一起工作的人，與同事相處得如何，直接關(guān)系到自己的工作、事業(yè)的進(jìn)步與開(kāi)展。如果同事之間關(guān)系融洽、和諧，人們就會(huì)感到心情愉快，有利于工作的順利進(jìn)展，從而促進(jìn)事業(yè)的開(kāi)展，反之，同事關(guān)系緊*，相互拆臺(tái)，經(jīng)常發(fā)生磨擦，就會(huì)影響正常的工作和生活，阻礙事業(yè)的正常開(kāi)展。

教育要促進(jìn)完整的人的開(kāi)展，就需要更新教育的主體觀，從優(yōu)化教育交往的角度去探索教育開(kāi)展的新思路。而要促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與開(kāi)展，就需要關(guān)注交往〔交流〕，強(qiáng)調(diào)教師之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解?！惨弧撑c同事相處的三個(gè)根本原則1、互信互尊指的是，每一個(gè)教師都應(yīng)理解其他教師的工作責(zé)任和工作環(huán)境，以平等的態(tài)度信任和尊重其他教師。2、積極合作指的是，任何一個(gè)教師的工作只是整個(gè)教育工作的一局部，教師之間必須形成合作關(guān)系，才能順利完成教育教學(xué)任務(wù)。3、共同開(kāi)展指的是，大家一起開(kāi)展，教師之間的交往與協(xié)作不能以損害他人的利益和工作效果為前提?！捕撑c同事相處的三個(gè)高貴原則1、主動(dòng)讓人：指妥善處理與其他教師或教師集體在工作交往中的矛盾與沖突。2、從善如流：指見(jiàn)人一善而忘其百非，見(jiàn)人有善假設(shè)己有之，聞善必躬行之，然后導(dǎo)之——曾參。3、善待對(duì)手：指愛(ài)你的對(duì)手吧，因?yàn)樗涯愕娜狈Ω嬖V了你。在今天看來(lái)，交往的根本意義不在于獲得*種認(rèn)識(shí)論意義“主體間性〞，而在于展示、發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展自我，在交往中獲得個(gè)人的完整性和全面開(kāi)展。這也正是強(qiáng)調(diào)教師交往〔交流〕對(duì)于教師成長(zhǎng)開(kāi)展的意蘊(yùn)所在。教師作為持續(xù)開(kāi)展的個(gè)體，也要展示、開(kāi)展自我，只有通過(guò)交往〔交流〕，讓教師從封閉的職業(yè)中走出來(lái)，獲得自身的全面開(kāi)展，才能在工作中不斷地感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，使自己的工作閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光芒和人性的魅力。人只有通過(guò)交往才能充分開(kāi)展自我、豐富自我。而交往則意味著交往雙方均為具有獨(dú)立人格的自由主體。分享，不僅有助于教師獲取生活經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)技能，而且極大地促成交流雙方經(jīng)歷的共享，也有助于雙方思想的碰撞和智慧火花的捕捉。

2、同班教師之間地溝通與合作可以表達(dá)在集體備課上。有好的方案，創(chuàng)新思維都要通過(guò)溝通獲得。面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短；可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏；可以優(yōu)化教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而也明顯提高教學(xué)教學(xué)效果。由于教師的教學(xué)年限，業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)歷各不一樣，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)科的課程討論，可以集思廣益、博采眾長(zhǎng)。在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。集體備課表達(dá)了“合作、探究、創(chuàng)新和以人為本〞的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，是全體教師對(duì)事物認(rèn)識(shí)的互補(bǔ)、互助、共享和共識(shí)。能更好地落實(shí)課改理念?？偠灾谛W(xué)教育中同班教師之間地溝通與合作是非常重要且有意義的，現(xiàn)今的學(xué)校大局部教師辦公室都是以教研組安排的，所有語(yǔ)文組教師在一個(gè)辦公室，所有數(shù)學(xué)組教師在一個(gè)辦公室。能不能改變一下，變成底段教師辦公室、中段教師辦公室和高段教師是辦公室呢，在一起的時(shí)間長(zhǎng)了自然交流溝通就多了，遇到問(wèn)題時(shí)合作解決就成了自然而然的事了。注釋?zhuān)骸步y(tǒng)一用尾注形式〕