小學(xué)數(shù)學(xué)四四六開放式課堂教學(xué)模式的分析研究報(bào)告

-.z小學(xué)數(shù)學(xué)“四四六〞開放式課堂教案模式的研究【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)四四六開放式課堂教案【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)“四四六〞開放式課堂教案模式的研究：就是指教案設(shè)計(jì)“四〞模塊均以“問題〞為載體，課堂教案將學(xué)生“四〞活動融入課堂教案“六〞環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教師的引導(dǎo)下，自主歸納出概念、定義、性質(zhì)、解題技巧等。根底教育課程改革倡導(dǎo)主動參與、勤于動手、樂于探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。在學(xué)區(qū)生本教育課堂的引領(lǐng)下，我積極探索，初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)“四四六〞開放式課堂教案模式。第一個(gè)“四〞指教案設(shè)計(jì)“四〞模塊，即前置作業(yè)、預(yù)習(xí)檢測、探究體驗(yàn)和達(dá)標(biāo)測評。第二個(gè)“四〞指課堂學(xué)習(xí)“四〞活動，即“學(xué)、議、探、練〞，學(xué)——自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；議——合作探究，初步生成；探——展示交流，達(dá)成共識；練——練習(xí)提升，形成能力；“六〞指課堂學(xué)習(xí)六環(huán)節(jié)，即自主預(yù)習(xí)——導(dǎo)學(xué)交流——合作生成——展示提升——達(dá)標(biāo)測試——小結(jié)總評；小學(xué)數(shù)學(xué)“四四六〞開放式課堂教案模式的研究就是指教案設(shè)計(jì)“四〞模塊均以“問題〞為載體，課堂教案將學(xué)生“四〞活動融入課堂教案“六〞環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教師的引導(dǎo)下，自主歸納出概念、定義、性質(zhì)、解題技巧等?，F(xiàn)將自己在該模式實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)歷總結(jié)如下：一、教案設(shè)計(jì)“四〞模塊課堂教案是教師和學(xué)生的雙邊活動，以前我的教案設(shè)計(jì)是為自己好教而設(shè)計(jì)，有時(shí)甚至連導(dǎo)語都要設(shè)計(jì)的天衣無縫，課堂上照本宣讀，我講的津津有味，可是學(xué)生昏昏欲睡，在生本教育的引領(lǐng)下，我對課堂教案的設(shè)計(jì)進(jìn)展了徹底的改革，分為“四〞個(gè)模塊，<以?長方體的外表積?教案為例〕㈠前置作業(yè)。前置作業(yè)也就是學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)，以課本內(nèi)容為主，將新的知識點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)由易到難的問題之中，并結(jié)合學(xué)生已有的知識儲藏，注重分層教案。在如：1.動手做一個(gè)長方體，標(biāo)上前面、后面、左面、右面、上面和下面。2.長方形的面積計(jì)算公式：。㈡預(yù)習(xí)檢測。這一模塊是對學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況加以檢查<根據(jù)教案內(nèi)容，前置作業(yè)和預(yù)習(xí)檢測可以合二為一〕。依然以問題為載體，但是這時(shí)候的問題比前置作業(yè)中的問題難度有所上升。如：1.你設(shè)計(jì)的長方體有個(gè)面。面和面一樣大，面和面一樣大，面和面一樣大，即相對的面的相等；2.這個(gè)長方體的外表積就是個(gè)上面、個(gè)前面和個(gè)右面的和；3.長方體的外表積：；可用字母表示為：。㈢探究體驗(yàn)。探究體驗(yàn)是知識點(diǎn)的運(yùn)用或拔高，難度再次提高，激發(fā)學(xué)生的群體力量，合作、探究、體驗(yàn)、總結(jié)、歸納……如：1.展開我的長方體，得到對長方形，我的長方體的長是cm、寬是cm、高cm<保存整數(shù)〕2.我能算出我的長方體的外表積：3.一個(gè)電器廠廠長要制作長80cm，寬60cm，高40cm的微波爐外包裝，想知道這樣的一個(gè)外包裝至少需要多少硬紙皮.您能幫他嗎.4.做一節(jié)長1M，左右兩面都是邊長為2cm的正方形的長方體煙筒，需要多少雪花鐵皮.㈣達(dá)標(biāo)測評。這一模塊的設(shè)計(jì)要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，注重根底知識的再現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都收獲成功，且為下一節(jié)課的設(shè)計(jì)找準(zhǔn)切入口。如：1.判斷正誤，說明理由：①長方體的三條棱長分別叫做長、寬、高。②長、寬、高分別是4的長方體的外表積是48.③用4個(gè)同樣大小的正方體平成一個(gè)長方體，所得的長方體的外表積比原來4個(gè)正方體外表積的和小。在教案設(shè)計(jì)中，我還針對教案內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知根底及心理特點(diǎn)，將教材中抽象的、單一的教案內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、有趣的情境，并提出探究的問題。以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望。一年級<下冊〕第67頁第12題：“桌子已經(jīng)有40*，椅子才4把。有48人來開會，還要再搬幾*桌子和幾把椅子.〞題目對于一年級的孩子而言，理解題目含義和體會分別列式的方法有一定的難度，因此，我設(shè)計(jì)了“國王改選大會〞這個(gè)游戲情境，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與游戲有效結(jié)合在一起，輕松解決重難點(diǎn)。二、課堂學(xué)習(xí)“四〞活動學(xué)生是課堂的主人，他們是學(xué)習(xí)的中心，在小學(xué)數(shù)學(xué)“四四六〞開放式課堂教案教案中，以活動為主線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為歸宿，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。<以?乘法分配律1?為例〕㈠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。主要是課前預(yù)習(xí)活動，學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，對照前置作業(yè)，初步了解新知識點(diǎn)，回憶、整理要用的舊知識點(diǎn)或公式、定理、概念。認(rèn)真完成前置作業(yè)，這樣有備而來，課堂上才會有話可說。在教案?乘法分配率?一節(jié)課前，我為孩子們設(shè)計(jì)了“學(xué)校分25組學(xué)生植樹，每組有男生4人，女生2人，到底有多少人植數(shù).〞㈡合作探究，初步生成主要對應(yīng)的是預(yù)習(xí)檢測，通過課前預(yù)習(xí)，開課時(shí)，學(xué)生可能帶著不少問題和疑惑，也有可能帶著很多學(xué)問而來，通過小組交流、組間互相學(xué)習(xí)，讓自己的思路更清晰，解題方法跟準(zhǔn)確，相互交流，初步生成。課堂上，我讓同學(xué)們將自己的解題過程在小組內(nèi)進(jìn)展交流，通過交流總結(jié)，共有三種解答結(jié)果：①4×25=100<人〕2×25=50<人〕100+50=150<人〕②4×25+2×25=100+50=150<人〕③<4+2〕×25=6×25=150<人〕。同學(xué)們把解題過程書寫道黑板上，全班交流，一組同學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)①②是同一種思路，只不過①是分步運(yùn)算，而②是綜合運(yùn)算，另一組發(fā)現(xiàn)②③都是綜合算式，結(jié)果都是150，則4×25+2×25=<4+2〕×25。㈢展示交流，達(dá)成共識這一活動是一節(jié)課的心臟局部，通過預(yù)習(xí)檢測，學(xué)生依然存在的困惑、問題要在這一活動中，通過學(xué)生和教師的群體力量，主要發(fā)揮組間競爭，一般由1、2號學(xué)生講解，其余同學(xué)點(diǎn)評、質(zhì)疑、提問、糾錯(cuò)、補(bǔ)充，讓每位同學(xué)對新學(xué)知識胸有成竹，達(dá)成共識。在這一活動中，我先讓學(xué)生照貓畫虎，<3+8〕×9=<〕×<〕+<〕×<〕14×5+16×5=<+〕×<〕……接著用字母公式表示出來：①(a+b>×c=a×c+b×c。②a×c+b×c=(a+b>×c=a.我強(qiáng)調(diào)：①叫做乘法分配律；②是乘法分配律的逆運(yùn)算。接下來是實(shí)戰(zhàn)大舞臺，學(xué)生不但對乘法分配律計(jì)算準(zhǔn)確無誤，而且對較復(fù)雜的計(jì)算的簡便運(yùn)算也迎刃而解，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的微妙。如：14×25=<10+4〕×25=10×25+4×25=250+100=350.有如：97×60=<100-3〕×6=100×60-3×60=6000-180=5820，這樣，用口算就可以解決多位數(shù)乘法。㈣練——練習(xí)提升，形成能力這一活動對應(yīng)的設(shè)計(jì)是達(dá)標(biāo)測評和小結(jié)總評，一般由5、6號學(xué)生上臺講解，讓同學(xué)們自我檢測，了解自己在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)情況，展示自己的風(fēng)采，談自己的收獲，教師也從中了解學(xué)生對本局部知識的學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)課的設(shè)計(jì)找準(zhǔn)切入口。如：25×14=<20+5〕×14=20×14+5×14=280+70=350，學(xué)生對這一道題產(chǎn)生了不同同的見解，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：25×14=25×<10+4〕=25×10+4×25=250+100=350，這樣算才簡便，前一種雖然用到乘法分配律，但是不夠簡便，不易口算；還有的認(rèn)為25的倍數(shù)是整十、整百的數(shù)，便于口算，做到最簡便。看著孩子們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭確認(rèn)，我看在眼里，喜在心頭。在小結(jié)總評中，學(xué)生談了乘法分配率給計(jì)算帶來了極大的方便，一位女生強(qiáng)調(diào)指出，在計(jì)算中不能當(dāng)小馬虎，別忘了加括號，如：20×<3+6〕≠20×3+6，一位男同學(xué)大聲說：“還要有火眼精金，35×4+35=35×<4+1〕，別讓“1〞這個(gè)小妖怪掏出老*的手掌心。三、課堂教案“六〞環(huán)節(jié)靈活開放的教案設(shè)計(jì)，豐富多彩的課堂活動，要靠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教案環(huán)節(jié)來表達(dá)，小學(xué)數(shù)學(xué)“四四六〞開放式課堂教案模式的六環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，與教案設(shè)計(jì)“四〞模塊和課堂教案“四〞活動嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)處處顯風(fēng)采。<以?認(rèn)識人民幣?為例〕㈠自主預(yù)習(xí)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識，合作、寬容、理解的良好品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)不僅是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的根底，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會交流的根底，是學(xué)生課前對照前置作業(yè)，自主查找，自主研究課本內(nèi)容，了解和探究要學(xué)的新知識點(diǎn)，讓新知識和學(xué)生已有的知識經(jīng)歷進(jìn)展碰撞、接軌、再構(gòu)建，在此過程中，學(xué)生會收獲很多，也會發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，產(chǎn)生一定的困惑。通過細(xì)致入微的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握七八成的新知識，在課上，學(xué)生合作交流、質(zhì)疑探究就會“有底氣〞。教案元、角、分的認(rèn)識時(shí)，要求孩子們在長輩那里了解有關(guān)人民幣的知識，準(zhǔn)備一個(gè)錢袋<有學(xué)生帶了小面額的紙幣，有的帶了硬幣，還有的學(xué)生干脆將大面額的人民幣復(fù)印了帶復(fù)印件……〕㈡導(dǎo)學(xué)交流通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有備而來，課堂上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生小組討論，組間交流，對預(yù)習(xí)情況進(jìn)展檢測，了解同學(xué)們的自學(xué)情況，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在人民幣的認(rèn)識課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備中，學(xué)生準(zhǔn)備充分，英雌可以按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)展。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生同組內(nèi)交流自己的錢袋，看看誰準(zhǔn)備的最充分。㈢合作生成這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮小組成員的力量，讓新的知識點(diǎn)在同學(xué)們的腦海中初步生成。課上，我出示圖片讓學(xué)生觀察小朋友們在干什么.現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后舉手發(fā)言?？?，孩子們個(gè)個(gè)小手舉得老高，有的甚至站到了板凳上，爭先恐后，我看到了：“大家在交錢。〞“不對，在超市收銀臺交錢。〞一個(gè)男生搶著說。我還看到了：“大家在買車票。〞我追問道：“我們的生活中哪些地方還要用到人民幣呢.〞一個(gè)小女孩怯生生的說：“到醫(yī)院看病。〞“暑假里和爸爸媽媽出去旅游要用人民幣。〞“買新樓房要用人民幣。〞“到電影院看電影也要人民幣。〞“買零食。〞“家里買油鹽醬醋。〞……七嘴八舌。當(dāng)我出示第3幅圖時(shí)，我還沒來得及提問，教室里就像炸了鍋，互不相讓，我只好讓大家在小組內(nèi)討論，將以下問題分解到組內(nèi)，①“小朋友在干什么.〞②“存錢是為了什么.〞③“你有零花錢嗎.〞④“你有存錢的習(xí)慣嗎.〞，這樣，同學(xué)們通過交流，選出小組的代表發(fā)言，其余同學(xué)糾正、補(bǔ)充。讓學(xué)生初步了解了人民幣的作用。㈣展示提升在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)展更深層次的探究，并且將自己的解題方法和新收獲與大家分享，使每位同學(xué)對新知識有一個(gè)全方位的認(rèn)識，解題思路更加清晰、明了。人民幣的認(rèn)識一課，先讓學(xué)生看圖區(qū)別新版和舊版人民幣、紙幣和硬幣。接著出示大面額人民幣，讓學(xué)生說出面值是多少.然后以小組為單位，將課前準(zhǔn)備的人民幣按面值進(jìn)展分類。①先展示以元為單位的人民幣<按從小到大排列〕；②再展示以角位單位的人民幣。③最后展示以分為單位的人民幣。最后讓學(xué)生開展換錢游戲，通過游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)1元=10角，1角=10分兩個(gè)單位換算。㈤達(dá)標(biāo)測試數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，認(rèn)識人民幣就是要孩子們會用人民幣。我先讓學(xué)生兩人一組，數(shù)一數(shù)你準(zhǔn)備的人民幣一共有多少。然后把課前準(zhǔn)備的鉛筆、橡皮擦、本子、削筆刀、文具盒各十個(gè)擺在講臺上，標(biāo)好價(jià)格后，進(jìn)展現(xiàn)場交易，請一名小朋友當(dāng)售貨員，并說出當(dāng)售貨員的責(zé)任是什么.一定得盡售貨員的責(zé)任，其它同學(xué)想好買什么東西，拿好錢排隊(duì)到購物。㈥小結(jié)總評本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談收獲，談?wù)n堂上同學(xué)們的參與情況或者課堂的延伸和拓展。在人民幣的認(rèn)識一課中，我進(jìn)展了拓展和延伸，“你們還知道人民幣的哪些知識.〞一個(gè)學(xué)生說：“我知道，人民幣上印的是毛主席。〞又有一個(gè)搶著說：“你們知道人民幣的角上的小黑點(diǎn)是什么嗎.〞我馬上說：“你真棒，教師還不知道呢.〞于是，她晃著腦袋說：“那是盲文，專供盲人識別人民幣的。〞這樣一來，孩子們的積極性更高了，“人民幣還有假的，有的假人民幣用驗(yàn)鈔機(jī)都驗(yàn)不出真假〞，還有一位學(xué)生說：“我爸說差不多8元多人民幣才換1美元呢！〞……學(xué)生了解的信息和課外知識可多了。這樣，將“書本世界〞與學(xué)生的“生活世界〞溝通起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，鼓勵(lì)了學(xué)生富有個(gè)性的探索和思考。并且有效的提高了學(xué)生的參與面。四.合理分組和及時(shí)的評價(jià)為小學(xué)數(shù)學(xué)“四四六〞開放式課堂教案模式保駕護(hù)航。科學(xué)、合理的分組，及時(shí)且具有鼓勵(lì)性的課堂評價(jià)才能使小學(xué)數(shù)學(xué)“四四六〞課堂教案模式走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。為此，我遵循成績均衡、性格搭配、性別互補(bǔ)和住所就近四個(gè)原則。將全班學(xué)生分為6至8組，把學(xué)生的前置作業(yè)、作業(yè)、課堂參與情況、小組的凝聚力、小組的競爭意識以及課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣等，均作為課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)*疇，進(jìn)展小組評價(jià)的課堂管理模式，堅(jiān)持節(jié)節(jié)評價(jià)，周周匯總，每周表現(xiàn)突出的小組定為本周的“擂臺組〞，在班上掀起了“打擂臺〞的熱潮，每周的“擂主組〞，可享受周末無作業(yè)的待遇。這樣的課堂評價(jià)方式，將學(xué)生置于評價(jià)的核心地位，保證了學(xué)生的主體地位，極大的調(diào)動了后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情。五、“自主學(xué)習(xí)，提升能力〞是小學(xué)數(shù)學(xué)“四四六〞開放式課堂教案模式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究?！芭_上〞學(xué)生講解，“臺下〞學(xué)生或辨析、或質(zhì)疑、或追問、或辯論……小組展示等多種形式交相輝映；學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，學(xué)生課堂發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人