如何在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)

第頁(yè)如何在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)一、改變以往的教學(xué)思維

要讓小學(xué)低年級(jí)同學(xué)掌握所教的內(nèi)容，老師沒(méi)有很好的教學(xué)方法是不行的，因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)年齡小，邏輯能力、說(shuō)話(huà)能力、應(yīng)變能力等都很差，而且小同學(xué)的注意力往往很難集中，如果我們老師硬要求他們?cè)谡谜n中，一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)老師講課，這就變相地剝奪了他們活動(dòng)的自由，壓抑了他們活潑的天性，教他們的知識(shí)，他們是不會(huì)心甘情愿的接受的。

特別是剛剛步入小學(xué)一年級(jí)的同學(xué)正處在以游戲?yàn)橹?，過(guò)渡到懂得必須要學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，他們?cè)谶@一切活動(dòng)中，興趣起主導(dǎo)作用，如什么"輸入式'、"導(dǎo)入式'、"填鴨式'等教學(xué)法，只能使他們被動(dòng)性地學(xué)習(xí)，只會(huì)機(jī)械地讀書(shū)、死記公式、死讀課本，不能把學(xué)到的知識(shí)靈活多樣地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。我充分地熟悉到只有改變我們老師的教法，研究如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，研究課堂、研究同學(xué)、最后終于尋找到了利用游戲輔助教學(xué)的方法。并且，在后來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種教法真正收到了事半功倍的功效。

二、數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的施行

如何利用游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)?小時(shí)候大家過(guò)家家的童年趣事給了我一個(gè)啟發(fā)：把童年擺"家家'的游戲搬進(jìn)課堂。到了第二天，我講解20以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，我動(dòng)員全班同學(xué)把自己的玩具、文具、作業(yè)本等都放在桌子上，大家一起給所有的物品標(biāo)價(jià)，并把同學(xué)分成四組，其中一組扮演售貨員，其余三組的同學(xué)扮演采購(gòu)員，我分發(fā)給同學(xué)一樣多的代金券。一聲令下，看那一組的同學(xué)搶購(gòu)的"物品'必須要的時(shí)間最短，而且在交易中沒(méi)有出錯(cuò)。頓時(shí)同學(xué)的興趣得到了全面的調(diào)動(dòng)，思維能力在這興趣活動(dòng)中得到了培養(yǎng)，教室變成了"自由市場(chǎng)'。同學(xué)手里邊的"錢(qián)'，頭腦中的數(shù)字，在這場(chǎng)"搶購(gòu)'物品演示中得到了更加明確的熟悉，加減法的概念更加清楚。游戲結(jié)束時(shí)，我趁勢(shì)"東風(fēng)'，要求同學(xué)談自己在活動(dòng)中的不夠，談自己的收獲，尤其是對(duì)加減法的熟悉進(jìn)一步熟悉，呆板教學(xué)中很難解決加減法的問(wèn)題，居然在這場(chǎng)游戲中不知不覺(jué)地解決了，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，所學(xué)知識(shí)得到了鞏固，并為今后的教學(xué)得以順利進(jìn)行打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。事后，我把游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)和沒(méi)有采納游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)狀況下的作業(yè)作了對(duì)比，得出了迥然不同的結(jié)論。

通過(guò)科學(xué)地利用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的施行，使我更加明白：我們要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，渲染深厚的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把游戲和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的融為一體，讓同學(xué)在"玩'的施行中獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)還能不斷地培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、集體協(xié)作精神和自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增進(jìn)了師生之間的友誼。

2游戲教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂嗨起來(lái)

角色游戲，理解數(shù)理

現(xiàn)在為了滿(mǎn)足對(duì)同學(xué)綜合性發(fā)展的要求，國(guó)家將代數(shù)課程和幾何課程二合為一成為數(shù)學(xué)，所以同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要了解掌握代數(shù)和幾何的所有知識(shí)。但一些難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)法無(wú)法使同學(xué)充分理解，但是用游戲教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法》一課時(shí)，為了使同學(xué)們更容易掌握記憶分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算規(guī)律，我用游戲的方式幫助同學(xué)們。游戲規(guī)則大概如下：同學(xué)們每人分得一塊寫(xiě)有分?jǐn)?shù)的牌子，這些分?jǐn)?shù)都是預(yù)先算好的，在游戲開(kāi)始之后，必須要同學(xué)們迅速找到自己的分?jǐn)?shù)和另外一個(gè)分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算結(jié)果，如找到伙伴，他們倆就必須要找到"結(jié)果'。在規(guī)按時(shí)間未找到伙伴或者"結(jié)果'的視為出局。在游戲剛開(kāi)始階段，同學(xué)們對(duì)尋找伙伴和"結(jié)果'還不太擅長(zhǎng)，有很多人未在規(guī)按時(shí)間內(nèi)完成比賽要求而出局，但在第二輪之后同學(xué)們逐漸對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法摸索出和的規(guī)律方法，很快就能找到自己的伙伴和"結(jié)果'。看似簡(jiǎn)單的游戲里面深含分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)律，而且必須要同學(xué)們"眼疾手快'，在找到伙伴的前提下迅速找到"結(jié)果'。用這個(gè)小游戲教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)游戲有很大的興趣，而在游戲中同學(xué)們還能強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

分?jǐn)?shù)乘除在小學(xué)數(shù)學(xué)中算是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，但很多同學(xué)在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于知識(shí)比較抽象，再加上理解不透徹，很容易對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不能完全掌握。而用游戲化教學(xué)之后，同學(xué)就很容易掌握其中的運(yùn)算規(guī)律，并且很愉快地接受這一知識(shí)點(diǎn)。

互動(dòng)游戲，碰撞思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不能只有〔教師〕的講授，要讓同學(xué)參加進(jìn)來(lái)才干更好地提升同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。互動(dòng)游戲是在同學(xué)和同學(xué)之間或者同學(xué)和老師之間進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)能提升課堂氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用互動(dòng)游戲的方法可以讓同學(xué)在較高的課堂氣氛專(zhuān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在為五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)《小數(shù)的乘法和除法》一課時(shí)，我通過(guò)"小數(shù)乘除接龍'的游戲讓同學(xué)熟練掌握其中的規(guī)律。游戲規(guī)則大概如下：首先由教師給出兩個(gè)分?jǐn)?shù)，第一位開(kāi)始的同學(xué)用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別進(jìn)行乘除運(yùn)算并計(jì)算出結(jié)果。在符合運(yùn)算規(guī)律的前提下，第二位同學(xué)用第一位同學(xué)的結(jié)果再進(jìn)行乘除運(yùn)算，以此類(lèi)推。比如老師給出1.2和2.4兩個(gè)小數(shù)，第一位同學(xué)對(duì)兩數(shù)分別進(jìn)行乘除運(yùn)算，運(yùn)算得到的結(jié)果符合運(yùn)算規(guī)律，所以第三位同學(xué)用2.88和0.5進(jìn)行乘除運(yùn)算。規(guī)則還規(guī)定如果運(yùn)算結(jié)果出現(xiàn)整數(shù)，就有算出整數(shù)的同學(xué)給出相應(yīng)的小數(shù)，要求每位同學(xué)有一分鐘的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)算，超過(guò)時(shí)間或者沒(méi)有正確算出結(jié)果者被認(rèn)定為出局。這個(gè)游戲考驗(yàn)同學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)還考驗(yàn)同學(xué)的思維能力，通過(guò)這個(gè)游戲，可以讓同學(xué)們熟練掌握小數(shù)的乘除運(yùn)算，而且在游戲階段同學(xué)們會(huì)進(jìn)行思維上的碰撞，形成優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3利用游戲教學(xué)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

引入游戲故事，調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣

小同學(xué)處在一個(gè)特別的時(shí)期，他們擁有著天馬行空的想象力，對(duì)任何事物都抱有好奇心里，想知道為什么，但這僅僅是停留在探知這一個(gè)表面上，并沒(méi)有強(qiáng)大的邏輯思維做后盾。這時(shí)的教學(xué)就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適他們的情景和氛圍，也就是構(gòu)建主義所主張的那樣，來(lái)促進(jìn)同學(xué)的思維能力?，F(xiàn)代教學(xué)，教師如果可以抓住小同學(xué)的認(rèn)知水平特點(diǎn)，興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將故事與游戲合理地融入教學(xué)中，就可以輕松活躍起課堂的氣氛，促進(jìn)同學(xué)的互動(dòng)和思索，加大教學(xué)的步伐。至于故事游戲的具體方法，可以說(shuō)，演，唱，等各種方法，只要本著探究數(shù)學(xué)的目標(biāo)和方向，都會(huì)有顯然的推動(dòng)效果。

打破傳統(tǒng)教學(xué)思維

這主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)。眾所周知，小同學(xué)年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力以及體會(huì)思維能力尚且不成熟，必須要一定的情景導(dǎo)入，帶動(dòng)邏輯思維，因此，老師好的教學(xué)方法顯得尤為重要。同時(shí)小孩子好動(dòng)，很難高度集中注意力，老師又不能壓制他們好動(dòng)的天性，只能通過(guò)調(diào)整教學(xué)思維來(lái)改變這一現(xiàn)狀。這一點(diǎn)在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生中表現(xiàn)得最為顯然。由于他們?nèi)雽W(xué)前大多以游戲?yàn)橹?，興趣是他們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ詡鹘y(tǒng)的"輸入式'"導(dǎo)入'"填鴨'等一系列強(qiáng)硬的教學(xué)法，只會(huì)讓同學(xué)感到被動(dòng)學(xué)習(xí)的無(wú)力和枯燥，慢慢地對(duì)這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最終導(dǎo)致同學(xué)慢慢地就不會(huì)學(xué)習(xí)了。而作為老師的我們，只有真正看清楚這一點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把重點(diǎn)方向放在如何調(diào)用同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，如何組織課堂，如何組織同學(xué)展開(kāi)問(wèn)題思索方面上，才干從根本上改變這一現(xiàn)狀。后來(lái)把游戲作為輔助教學(xué)的工具，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)施行中，我確實(shí)收到了事半功倍的效果。

結(jié)合生活施行構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂

那么又該如何通過(guò)游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)呢?記得小時(shí)候，"過(guò)家家'是每一個(gè)孩子都玩兒過(guò)的游戲，從中我也得到了啟發(fā)，也就是在課堂上讓同學(xué)們通過(guò)"擺家家'的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在講述二十以?xún)?nèi)的加減法的時(shí)候，我把同學(xué)分成四組，動(dòng)員同學(xué)們將自己的文具，作業(yè)本和其他物品擺在了桌子上，并且來(lái)給這些物品標(biāo)價(jià)。這四組同學(xué)中有一組扮演售貨員的角色，另三組則是顧客，要求在最短的時(shí)間用我分發(fā)的同金額的代金券搶購(gòu)東西，并且在運(yùn)算方面不能出錯(cuò)，就此，也就調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，在這"自由市場(chǎng)'般的教室中，通過(guò)游戲，〔拓展〕了同學(xué)思維，對(duì)加減法的熟練