關(guān)于寫作教學(xué)的心得體會(7篇)

關(guān)于寫作教學(xué)的心得體會(7篇)

本期我擔當了四年級的語文教學(xué)工作，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我在自我的教學(xué)工作上受到了很大的啟發(fā)?，F(xiàn)代的教育中要關(guān)注的問題和以往有著很大的差距，由于此刻的課堂要緊扣課改的要求。

例如：在語文教學(xué)中要怎樣去敏捷運用什么手段和方法來貫穿于整堂課呢?

一、語文教學(xué)要強化自主學(xué)習(xí)。在語文課堂中要淡化教師的講，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和進展的主體。在課堂上盡可能地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。強化自主學(xué)習(xí)并不是把課堂的四十五分鐘完全交給學(xué)生，而是教師應(yīng)把握時機在課堂上的時間，講學(xué)生對文本豐富的資料，準確并深刻了解其中的含義。

二、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗、揣摩，更要側(cè)重于感悟與感訓(xùn)。以前我在語文教學(xué)中常常要求學(xué)生們齊讀，以為整齊劃一的聲音和濃烈的氣氛能夠調(diào)動學(xué)生的心情，削減課堂上的沉悶，但最終我發(fā)覺，齊讀太多，教師不便了解單個學(xué)生的朗讀本領(lǐng)，不易發(fā)覺讀書可能消失的問題。所以，對“齊讀”要適時適度，不是不用，是不宜多用。

三、語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言的實踐。方法經(jīng)常只是轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)的中介，學(xué)生把握了必需的方法，便能自主制造條件。

閱讀教學(xué)要求學(xué)生會朗讀、默讀、學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意，能聯(lián)系上下文和自我的積存，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果，在閱讀中體會。中國漢語博大精深，語文學(xué)科有著非凡的魅力，愿孩子們在這片學(xué)問的海洋中，暢享民族文化的波浪帶給我們心靈上的沖擊。

關(guān)于寫作教學(xué)的心得體會二

眾所周知，根據(jù)新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)把握了2023左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學(xué)的重點?？墒?，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學(xué)中必需堅持“興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推動，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證學(xué)問的連貫性和滾動提高的特別性。教學(xué)中我堅固堅持以詞句教學(xué)法為重點，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。詳細做法能夠概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思索課后問題。這是我對課前預(yù)提出的要求。我這樣做，能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

其次“四”即每一天積存四個好詞語

我要求學(xué)生每人預(yù)備一個好詞好句摘抄本。每一天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓舞在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達本領(lǐng)大大增加。

第三“三”即強化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點，但仍是一個重要的組成局部?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進展，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是“單元穩(wěn)固法”。這是訂正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種敏捷方式，檢驗穩(wěn)固學(xué)生對文中字形，字意的理解和把握，對本階段中不能把握的生字，采納在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。

第四，“二”即堅持每一天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每一天晚上堅持20分鐘閱讀，資料不限，能夠是優(yōu)秀作文，童話故事，也能夠是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周教師進展檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句仔細讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞準時找工具書解決，對不理解的問題，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中構(gòu)成了深厚的讀書氣氛，對學(xué)生詞語的把握，理解和應(yīng)用本領(lǐng)產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每一天一篇日記，每周一篇作文

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作本領(lǐng)的展現(xiàn)，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的表達，學(xué)生作文本領(lǐng)的培育是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用非常有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達本領(lǐng)做起，采納“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓舞學(xué)生用喜愛的詞說一句簡潔的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了必需的根底，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了其次步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡潔完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句參加一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(固然給學(xué)生不講這些語法學(xué)問)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，詳細化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，情愿去學(xué)。

有了寫詞組句的本領(lǐng)，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀看季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對比家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美麗的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要經(jīng)過作文講評課，由師生在講爭論中完成。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，屢次修改，構(gòu)造分段等寫作根底學(xué)問，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的根底。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們此刻用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比方本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，必需要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做許多的工作，自我編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進展了喜愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注意對學(xué)生語文本領(lǐng)的培育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文資料豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的資料大大削減了。大家有個突出的感覺是此刻教材越來越不會教了。其實是編排簡潔了，可是教師的要求提高了，所以平常僅僅按部就班照本學(xué)科遠遠不夠了，平常我們要穿插一些根底學(xué)問的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面把握語文學(xué)問。

以上是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。

關(guān)于寫作教學(xué)的心得體會三

應(yīng)對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)布滿了新的活力。同時，也應(yīng)當看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進展小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。很多觀點雖然很獨到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開頭走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達課程標準對語文教學(xué)的要求?

我認為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能無視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能無視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能無視課程目標的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。教育要全面地遵循它們所提醒的教育教學(xué)規(guī)律。

所以，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的其次次生命。語文教學(xué)，必需重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去進取引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培育學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培育習(xí)慣，正面引導(dǎo)當然重要，但教育心理學(xué)告知我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必需帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。由于，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培育還不能理解到必需的高度，但對他們的成長是非常有益的。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細心仔細、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習(xí)慣;五、疼惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中進取參加的習(xí)慣;八、標準、干凈寫字的習(xí)慣。

培育習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培育學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必需要求有必需速度，必需標準、干凈地寫字。還是以寫字習(xí)慣培育為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把標準干凈地、有必需速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細心仔細，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。

關(guān)于寫作教學(xué)的心得體會四

我從事小學(xué)語文教學(xué)，也就幾十年的時間吧，閱歷說不上，只是有幾點心得體會，在那里與大家共享。

教學(xué)理念方面：我一向認為教育應(yīng)當是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，假如總是強調(diào)學(xué)生必需背過、必需默寫過，必需理解等等，看似在強調(diào)學(xué)問的重要性，實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就簡單扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的寵愛與沉迷，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培育。

我認為真正好的教育應(yīng)當是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更簡單起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些精彩之處，專心去體會、揣摩，發(fā)覺其中的美，發(fā)覺那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上觀賞，甚至期望并學(xué)會去表達。在這個過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從學(xué)問到精神的成長。

教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，詳細的方法則是千姿百態(tài)的。對于不一樣群體的學(xué)生、不一樣的教學(xué)資料，不一樣的環(huán)境實行的方法自然不一樣。我們語文課本上，對于不一樣的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料應(yīng)當不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學(xué)生經(jīng)過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛晕业睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。固然對于重點的把握，教師應(yīng)當視情景加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師應(yīng)當有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文章的寫法、特點，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出，也就是運用。

固然在詳細教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的活力在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之，我們還是應(yīng)當本著學(xué)生本位思想，必需要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡方法調(diào)動學(xué)生的自主性、進取性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。

關(guān)于寫作教學(xué)的心得體會五

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感職責之重大。，我覺得，要上好課就應(yīng)當了解教材、理解的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

一、依據(jù)教材及我班學(xué)生情景制定了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，盡可能的表達編者意圖。在備課時，仔細討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。

三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，細心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要依據(jù)教材資料和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必需突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、的細心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的進展處以及資料的沖突處。信任，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要把握方法。把握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即依據(jù)自我的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語解釋法。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

關(guān)于寫作教學(xué)的心得體會六

在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，語文是極為重要的一到門檻，中國的文字連在一齊時，經(jīng)常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時也存在著各種各樣的表達方式。所以作為一名初中教師，在學(xué)生完畢小學(xué)的學(xué)習(xí)后，更進一步的學(xué)習(xí)語文時，我們必需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好根底。在那里我有一點小小的教學(xué)感悟共享給大家。

在教學(xué)中趣味和學(xué)問性同等重要。在學(xué)生發(fā)下課本之后，有的人對課本感興趣，就會翻一翻書，看看有什么樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進書包里，看都不看，這就要看教師在學(xué)習(xí)的過程中能夠賜予學(xué)生什么樣的引導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生都能愛上語文這一門課程的學(xué)習(xí)，再不濟也能夠使那些不感興趣的同學(xué)提高語文這一科的成績。在這個過程中，如何將學(xué)問幽默的敘述出來，像講故事一樣趣味，不會使人厭煩，就要看教師的預(yù)備工作做得如何，以及在表達方面的本領(lǐng)能不能貼近學(xué)生一點。

干巴巴的敘述學(xué)問點，依據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書上頭照本宣科的分析，學(xué)生的在課堂上的留意力就會下降，作為一名教師，我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的，就像有一句俗語說的一樣“強扭的瓜不甜?！睆娖葘W(xué)生去學(xué)習(xí)只會弄出反效果。所以將自我的預(yù)備工作做好，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，才能是教學(xué)趨向有益的一面。

學(xué)習(xí)要有深度，學(xué)生自我的想法比教師的想法更加的珍貴。在一些美文賞析的過程中，我們總會說這篇文章敘述了一個什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所觀賞的，適合他們閱讀的文章做一個推舉，布置寫一篇讀后感，學(xué)生的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們看到他們對于文章的鑒賞本領(lǐng)。這樣的本領(lǐng)需要依靠學(xué)生自我去領(lǐng)悟，我們教師只能在旁邊引導(dǎo)，供應(yīng)一點思路，開闊他們的眼界。

關(guān)于寫作教學(xué)的心得體會七

非常感謝科組給我這樣一個和大家溝通的時機，對于語文教學(xué)，我是一個新手，新手上路，還望大家多多照顧。

語文教學(xué)究竟該是什么樣貌，應(yīng)當看以什么為標準。

若以聽課教師有東西可聽可看，那確定要求“互動”“層層設(shè)問”，從教師的“巧問”到學(xué)生的“妙答”，能引向高潮的便是好課!

若以學(xué)生聽得趣味為標準，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味，也無可厚非，由于往往是學(xué)生說了算。

若以中考應(yīng)試分數(shù)為標準，任何先進高超的理論都無濟于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓!

很明顯，我們不談學(xué)生成績是不行的，我們今日就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯栴}，談?wù)勗鯓幼鰝€好貓

參與工作以來，開過不少成績分析會。似乎領(lǐng)導(dǎo)說的最多的是：治理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我的確存在一些懷疑：有些班級的考核分數(shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分數(shù)不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級的確治理成績和教學(xué)成績都不錯。由此看來，治理和教學(xué)不能說沒有關(guān)系，的確有必需的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點是什么呢我認為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我信任許多教師也看過，我喜愛看這部電視劇，尤其喜愛這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時，無論對手有多么強大，就算對方是天下第一的劍客，明明白是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。那里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂!劍鋒所指，所向披靡!我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時是否需要一種精神我們的班級是否需要一種靈魂支撐再說說環(huán)境，先講一個簡潔的事例：我們常常去別人家做客，仆人一翻開門，假如映入我們眼簾的是很潔凈的地板，那第一反響應(yīng)當是要脫鞋。假如看到的是滿地垃圾，我們確定是直接進入。假如我們再脫鞋，那僅有一種情景。我們的腦

袋進水了。再說一個常見的現(xiàn)象：讀大學(xué)時，假如一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生消失的情景只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，由于每個女生都在說自我的不BF如何如何的英俊如何如何的愛護其次種情景是：其次天立即找一個男朋友，要求會很簡潔：只要是個男的。說了這么多，只想說明這樣一個問題：環(huán)境和氣氛對人的影響非常重要。由此可見班級治理中班級的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氣氛是很重要的，而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氣氛我也不明白。所以這個問題不綻開講。

下頭談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的詳細的做法：

一、將分層教學(xué)進展究竟。那里我重點講一下作業(yè)的分層設(shè)計。我覺得班上學(xué)生可分為ABCD四組。A組同學(xué)是沒有作業(yè)的，他們在語文晚休時能夠看小說，能夠做其它學(xué)科的作業(yè)，他們是肯定的自由。我肯定信任他們學(xué)習(xí)的主動性和課堂上把握的情景。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。C組同學(xué)以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩為主。D組同學(xué)只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學(xué)能考上50分，我就能快樂10多天。固然除了這四組，或許有些班上級還會有特別人物，他們的成績比擬有穩(wěn)定性，一般在5――10分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生，我們實在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。

二、課堂上的時間多些給學(xué)生。先說一個事實：上周三我們在舒早霞教師英明領(lǐng)導(dǎo)下開了一次非常勝利的備課組成績分析會。我們沒有根據(jù)以往的會議義務(wù)性輪番地說一些，而是每個教師都暢所欲言進取投入到爭論中去。我們在簡便的氣氛中把自我的懷疑甚至好的提議拿出來一齊溝通，一齊爭論分析。應(yīng)當來說，我們每個人都獲益匪淺?；厝ブ?，我就在反思：我們能不能在課堂上營造一種簡便的氣氛多些時間讓學(xué)生去溝通去爭論。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告知我，我會遺忘;分析給我聽，我可能記住;假如讓我參加，我就會真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W(xué)的宗旨。一堂課45分鐘，假如整節(jié)課都是我們在講，累不累啊答案無疑是確定的。我們整節(jié)課辛苦地自認為把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏。學(xué)生把握情景呢這就不得而知了。或許我們覺得把該講的都講了，應(yīng)當是NOPROBLEM?；蛟S只可是是我們在聊以自慰罷了。或許只可是是我們在求個心安理得罷了。

三、再來聊聊一個古老的話題：興趣?！芭d趣是最好的教師”這句話，得確很有道理。我以往很多次的對學(xué)生說：假如由于我教你們的語文，你們對語文感興趣，自我會去積存，會主動去讀，會主動去寫。那我的目的到達了。學(xué)生由于教師的緣由，而對學(xué)科感興趣，這樣的事情并不少見。我就常常覺得留有圓滿：由于我從小學(xué)到高中的數(shù)學(xué)教師都是55歲到60歲的男教師，把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。假如換成年輕美麗的女教師，那或許高考的數(shù)學(xué)成績不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”。總的來說：要讓學(xué)生對我們的語文學(xué)科感興趣，得讓他們對我們?nèi)烁信d趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的，拉近和學(xué)生的距離。假如學(xué)生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有