高中化學(xué)說課稿-3

第頁共頁高中化學(xué)說課稿高中化學(xué)說課稿高中化學(xué)說課稿1一、學(xué)習(xí)目的1、知識(shí)與技能1〕知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。〔2〕初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)造學(xué)習(xí)中的模型方法。2、過程與方法理解原子構(gòu)造模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀〔1〕樹立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。〔2〕理解人類對(duì)原子構(gòu)造的探究。二、教學(xué)重難點(diǎn)知道原子的構(gòu)造，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)在預(yù)習(xí)的根底上對(duì)以下問題進(jìn)展考慮并形成自己的觀點(diǎn)：〔1〕以"我想象中的原子構(gòu)造"為題，提出自己的假設(shè)。〔2〕預(yù)習(xí)"聯(lián)想與啟示",試著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展解釋四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：化學(xué)反響的過程就是參加反響的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子〔如氫原子和氧原子〕有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個(gè)新的問題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘＃恳?我想象中的原子構(gòu)造"為題，提出你的假設(shè)?？紤]假設(shè)：我想：原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球。原子象一個(gè)氣球。原子是一個(gè)空心球。創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生對(duì)原子構(gòu)造的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個(gè)沒有內(nèi)部構(gòu)造的圓球。但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但翻開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部構(gòu)造復(fù)雜，構(gòu)成原子的根本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探究中。人類對(duì)原子內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動(dòng)畫。你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展解釋嗎？交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)道路，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說明運(yùn)動(dòng)中遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，這說明原子中有一個(gè)很小的核，因?yàn)楹撕苄?，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。理解原子構(gòu)造模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用提問：金屬是否帶電？構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？考慮答復(fù)閱讀：P67—P68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部構(gòu)造交流討論：原子的構(gòu)造結(jié)論：在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)造總結(jié)：盤點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的構(gòu)造練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用五、反思本節(jié)內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解原子的構(gòu)成，我主要采用了：閱讀前人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析^p——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法，通過課堂的表現(xiàn)來看，這種方法還是可行的。學(xué)生的積極性較高，并且大多數(shù)學(xué)生能投入考慮，提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識(shí)還不夠，僅停留在面上，未作深化的考慮。高中化學(xué)說課稿2各位評(píng)委，大家好！今天我說課的題目是：xx下面我將從教材分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析^p和說明。一、教材分析^p本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第章，第節(jié)，第課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為奠定根底，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。二、教學(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：1、xx2、xx過程與方法目的：1、xx2、進(jìn)步邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維才能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、消費(fèi)及科技開展的必要性和重要性。三、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是：xx難點(diǎn)是：xx四、教法結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)形式，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深化、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。五、學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析^p推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反響補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測(cè)，注意觀察學(xué)生的反響情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”。六、教學(xué)過程為了完本錢節(jié)的教學(xué)目的，我是這樣安排的：第一環(huán)節(jié)：知識(shí)回憶，新課引入。“導(dǎo)入舊概念，提出新問題?！钡诙h(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總發(fā)動(dòng)。首先：xx其次：xx再次：xx第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè)。通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)展回憶，使學(xué)生可以把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來穩(wěn)固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過程，；力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中進(jìn)步自己的知識(shí)程度，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家！高中化學(xué)說課稿3各位專家、評(píng)委、教師：大家好！我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的申海英，今天我說課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》。我將從以下六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)展說明：教材分析^p、學(xué)情分析^p、三維目的、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)流程、教學(xué)反思一、教材分析^p：第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論，進(jìn)一步討論水溶液中的離子行為。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》是新教材增加的內(nèi)容，是繼化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類水解平衡之后又一個(gè)重點(diǎn)。可以幫助學(xué)生更全面地理解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論，使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反響的本質(zhì)，及它們?cè)谏钕M(fèi)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成辯證唯物世界觀。二、學(xué)情分析^p：認(rèn)知根底：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二理科學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反響的知識(shí)根底，和動(dòng)態(tài)平衡的理論根底，在此根底上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和承受。心理特征：學(xué)生有了一定的理論根底，有強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望，對(duì)用所學(xué)理論解決問題充滿期待。三、三維目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，確立以下的三維目的和教學(xué)的重難點(diǎn)：知識(shí)與技能：〔1〕理解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程，能描繪沉淀溶解平衡；進(jìn)步知識(shí)遷移才能和邏輯推理才能?！?〕能運(yùn)用平衡挪動(dòng)的觀點(diǎn)對(duì)沉淀轉(zhuǎn)化過程進(jìn)展分析^p，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問題進(jìn)展解釋。過程與方法：在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立考慮，進(jìn)步分析^p問題、解決問題的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)探究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物世界觀。3.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立難點(diǎn)：建立“沉淀溶解”的微觀、動(dòng)態(tài)過程，理解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。四、設(shè)計(jì)思想:新課程倡導(dǎo)通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于考慮”，新教材的設(shè)計(jì)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的需要，表情更加關(guān)注化學(xué)與生活、消費(fèi)實(shí)際的聯(lián)絡(luò)?；谝陨系睦斫猓也扇×艘韵陆虒W(xué)策略：基于學(xué)的教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。1．使用知識(shí)遷移的方法?；诨瘜W(xué)平衡，電離平衡，鹽類的水解平衡的學(xué)習(xí)根底，站在動(dòng)態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和挪動(dòng)，舉一反三，觸類旁通。2．以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3．理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。加強(qiáng)知識(shí)與生活消費(fèi)的聯(lián)絡(luò)，賦予知識(shí)實(shí)用價(jià)值。〔2〕.應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，體驗(yàn)成功?！八哪X合一”是我承擔(dān)的科研課題，《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)研究的成果開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一。“四腦”是指大腦的生理性、認(rèn)知性、情感性、社會(huì)性特點(diǎn)?！八哪X合一”簡(jiǎn)而言之即在同一堂課的不同時(shí)段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好；采用符合大腦的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好；讓學(xué)生在適度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好；讓學(xué)生有時(shí)機(jī)合作、交流、展示才華、體驗(yàn)成功的效果好?！八哪X合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步了認(rèn)知程度，營(yíng)造了和諧課堂，獲得了教和學(xué)的良好效果。五、教學(xué)流程：分成六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：一〕導(dǎo)入新課播放溶洞景觀的圖片，指出溶洞里有千奇百怪的石筍、石柱、鐘乳石，你知道這些地貌的形成原因嗎？通過本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的學(xué)習(xí)，你將從反響原理上弄清楚這個(gè)問題。通過設(shè)計(jì)情境，引入新課。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。〔二〕分析^p課題，溫故知新。設(shè)計(jì)以下四個(gè)階梯性問題，采取對(duì)話方式，使學(xué)生溫故知新：1.通過課題請(qǐng)你分析^p本節(jié)課的研究對(duì)象是什么？2.該物質(zhì)所屬的類別是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類的？與強(qiáng)弱電解質(zhì)是否有一定關(guān)系？3.什么是固體物質(zhì)的溶解度？難溶電解質(zhì)的溶解度在什么范圍？絕對(duì)不溶解的物質(zhì)有嗎？怎樣理解溶解性表中“不溶”的含義？4.化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類的水解平衡各是如何建立的？你認(rèn)為難溶電解質(zhì)的溶解平衡又是如何建立的呢？通過以上問題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別。理解溶與不溶是相對(duì)的，沒有絕對(duì)不溶的物質(zhì)?？茖W(xué)家在100多年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物世界觀。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電解質(zhì)，可能是強(qiáng)電解質(zhì)，如Baso4,也可能是弱電解質(zhì)，如Al(oH)3。此時(shí)學(xué)生通過積極思維，自己對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做好了準(zhǔn)備，思維進(jìn)入興奮狀態(tài)?！踩愁惐确治鯺p，自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀、動(dòng)態(tài)過程。首先做演示實(shí)驗(yàn)：通過向飽和氯化鈉溶液中參加濃鹽酸，產(chǎn)生白色沉淀。引導(dǎo)學(xué)生分析^p得出在Nacl的飽和溶液中鈉離子和氯離子仍然可以結(jié)合。繼而提出問題：?jiǎn)栴}一：為什么在參加濃鹽酸之前沒有晶體析出呢？學(xué)生考慮可得出結(jié)論：飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的速率與溶解的速率一樣，形成沉淀和溶解平衡狀態(tài)，所以不會(huì)有沉淀析出。Nacl(s)Na+(aq)+cl-(aq)，參加濃鹽酸，氯離子濃度增加，平衡發(fā)生逆向挪動(dòng),才有Nacl結(jié)晶析出。然后通過類比：將等物質(zhì)的量濃度，等體積的Nacl溶液和AgNo3溶液混合沉淀后，上層清液中是否存在Ag+和cl—呢？學(xué)生通過對(duì)溶解度的分析^p，根據(jù)溶解度再小也不會(huì)等于零，得出一定存在Ag+和cl—，形成A____l飽和溶液的結(jié)論。接著提出問題：那么固體A____l和溶液中的Ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢？這個(gè)狀態(tài)是怎樣形成的？學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡。通過畫時(shí)間速率圖像，幫助學(xué)生理解這一過程。體會(huì)易溶電解質(zhì)和難溶電解質(zhì)只是溶解度大小不同，其溶解平衡的建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。最后歸納總結(jié)：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念，結(jié)合動(dòng)態(tài)平衡的特點(diǎn)總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征。促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，到達(dá)打破難點(diǎn)的目的。然后教師講述沉淀溶解平衡表達(dá)式：A____l(s)cl-(aq)+Ag+(aq)，強(qiáng)調(diào)各符號(hào)的意義，讓學(xué)生比照與電離方程式的區(qū)別，通過課堂練習(xí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固。再將知識(shí)加以引申，促進(jìn)學(xué)生對(duì)反響本質(zhì)的理解：提問：在以前的學(xué)習(xí)中我們會(huì)認(rèn)為等物質(zhì)的量的cl-和Ag+會(huì)反響完全，那么通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)cl-和Ag+的反響有新的認(rèn)識(shí)嗎？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度，重新認(rèn)識(shí)有沉淀生成的離子反響其本質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程?；瘜W(xué)上規(guī)定，相當(dāng)量的離子互相反響生成難溶電解質(zhì)，可以認(rèn)為反響完全，方程式中用“=”表示，解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。以上是通過思維探究的方式進(jìn)展理論部分的學(xué)習(xí)，完成了沉淀溶解平衡的建立過程的分析^p，引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的互相作用分析^p問題，建立微粒觀。深化地理解反響的本質(zhì)，將知識(shí)進(jìn)展整體建構(gòu)，有機(jī)整合。〔四〕、然后實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素：本環(huán)節(jié)按照提出方案、討論方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析^p現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進(jìn)展。首先以改變哪些條件可以使mg(oH)2沉淀溶解為例，通過實(shí)驗(yàn)探究影響沉淀溶解平衡的因素。根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，根據(jù)勒夏特列原理，學(xué)生會(huì)想到加熱，加水，加酸等方法，也有同學(xué)提出可以參加顯酸性的鹽，如：fecl3、NH4cl溶液溶液等方法。把學(xué)生分成三個(gè)小組，每組按照一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展匯報(bào)并加以解釋。第一組：加水和加熱現(xiàn)象不明顯，讓學(xué)生分析^p原因，借助于溶解度進(jìn)展分析^p可以促進(jìn)學(xué)生的理性思維開展。第二組：參加NH4cl溶液后mg(oH)2溶解，到底是因?yàn)槿芤旱乃嵝允筼H-濃度減少，還是NH4+直接結(jié)合oH-形成弱電解質(zhì)使oH-濃度減少呢？教師適時(shí)提問：是否通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪一個(gè)解釋是正確的？把課堂討論推向高潮。促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的進(jìn)步？驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中選擇試劑是難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析^p需要引入的離子是什么？需要改變的是什么？學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識(shí)，可以想到cH3cooNH4。通過參加cH3cooNH4也能使mg(oH)2溶解，從而得出正確結(jié)論。第三組：學(xué)生對(duì)白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oH)3紅褐色沉淀感覺新奇，討論的熱情非常高，得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實(shí)際就是沉淀溶解平衡的挪動(dòng)”這一結(jié)論非常興奮，體驗(yàn)到成功的喜悅。追問：什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易？學(xué)生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論。教師可以利用向A____l沉淀溶解平衡體系中依次參加NaBr、Na2s演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。然后，通過匯總實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)影響沉淀—溶解平衡的因素。培養(yǎng)學(xué)生的概括才能、邏輯思維才能和語言表達(dá)才能。在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生眼、手、口、腦等多感官參與，對(duì)大腦多通道信息輸入，符合大腦的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)效率高，印象深化。學(xué)生體會(huì)探究的快樂和合作交流的喜悅，大腦的社會(huì)性特征得到滿足?！参濉晨偨Y(jié)和進(jìn)步：讓學(xué)生從知識(shí)、方法等角度談本節(jié)課的收獲。起到概括知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法的作用?！擦沉?xí)題反響，加深理解：從生活情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)以致用，進(jìn)步科學(xué)原理在消費(fèi)生活中的指導(dǎo)意義。其中最后一個(gè)問題緊扣開篇，首尾照應(yīng)，呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺。作業(yè)：活學(xué)活用，解決消費(fèi)實(shí)際問題；培養(yǎng)自學(xué)才能，為下節(jié)課做好預(yù)習(xí)。1.鍋爐中常有水垢生成，會(huì)降低燃料的利用率，造成能浪費(fèi)，也會(huì)影響鍋爐的使用壽命，形成平安隱患，因此要定期除去水垢。水垢中有caco3、mg(oH)2、caso4等成分，其中caso4不溶于酸，如何除去？2.自學(xué)沉淀溶解平衡常數(shù)。如何把沉淀溶解平衡的挪動(dòng)由定性判斷上升為定量判斷？如何用Qc判斷平衡的挪動(dòng)？以下是我的板書設(shè)計(jì)：〔幻燈片〕六、教學(xué)反思：本節(jié)課我分成了三個(gè)主要的時(shí)段采取不同的方法進(jìn)展教學(xué)，感覺學(xué)生的注意力一直很集中，熱情高。從課堂氣氛，學(xué)習(xí)效果看采取的知識(shí)遷移、思維探究、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法比較適宜。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與、積極表達(dá)的、給學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。“四腦合一”的教學(xué)獲得了很好的效果。高中化學(xué)說課稿4一、說教材〔一〕教材的地位與作用《離子反響》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段根底理論知識(shí)中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化復(fù)原反響》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用?！捕辰虒W(xué)目的1.知識(shí)與技能目的：通過學(xué)習(xí)理解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達(dá)常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的根本方法，進(jìn)步科學(xué)探究才能。2.過程與方法目的：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究問題，分析^p問題，歸納問題的才能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響的意義，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的才能?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫二、說學(xué)情對(duì)于高一年級(jí)年級(jí)的學(xué)生來說，他們雖然對(duì)化學(xué)根底知識(shí)有了一定積累，但程度參差不齊，差異較大，學(xué)生的抽象思維才能還有待進(jìn)一步進(jìn)步。這一年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和電腦動(dòng)畫以使微觀離子的活動(dòng)變得直觀。三、說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。四、說學(xué)法根據(jù)本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實(shí)驗(yàn)探究法五、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入將學(xué)生分組，進(jìn)展小組探究。探究活動(dòng)為：讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)〔銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液〕進(jìn)展考慮并動(dòng)手操作，怎樣才能使燈泡亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)。探究完畢之后，各組推薦一位語言表達(dá)才能較強(qiáng)的學(xué)生，把本組的做法邊用實(shí)物投影展示，邊進(jìn)展介紹。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)展討論，對(duì)每小組展示的成果進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最正確小組，并說出最正確的理由。通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)向別人展示自己的成果?！捕承率谝龑?dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對(duì)導(dǎo)電材料進(jìn)展分類。然后引導(dǎo)學(xué)生從純潔物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)展分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)分類。之后，讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員交流，組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的說法提出自己的一些看法，與學(xué)生交流。同時(shí)為了加深對(duì)電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生答復(fù)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念?！搽娊赓|(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下可以導(dǎo)電的化合物。如，酸、堿、鹽等?！程岢鎏荻葐栴}引發(fā)學(xué)生考慮，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時(shí)，離解成可以自由挪動(dòng)離子的過程稱為電離。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電離的條件有2個(gè)：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離?！硢栴}2：如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由挪動(dòng)的離子呢？從而引出電離方程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后開展組內(nèi)討論，提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺(tái)試著書寫電離方程式，教師對(duì)學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題給予糾正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和注意點(diǎn)〔寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律〕。通過自主學(xué)習(xí)、不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。分析^p鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點(diǎn)，推導(dǎo)出酸的概念。在此根底上，請(qǐng)學(xué)生寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。NaOH＝Na++OH-KOH＝K++OH-Ba(OH)2=Ba2++2OH-學(xué)生通過分析^p上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出堿的概念。電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物。接著進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生寫出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。Na2SO4＝2Na++SO42-KNO3＝K++NO3-NH4Cl＝NH4++Cl-引導(dǎo)學(xué)生分析^p上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時(shí)能生成金屬陽離子〔包括NH4+〕和酸根陰離子的化合物?！踩承〗Y(jié)通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容〔電解質(zhì)、電離的概念，需要掌握電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義〕。通過學(xué)生的答復(fù)理解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。〔四〕布置作業(yè)1.完成課后練習(xí)1-4題2.書寫以下物質(zhì)在水溶液中的電離方程式〔1〕硫酸鈉溶液〔2〕氯化鐵溶液〔3〕硫酸鋁溶液〔4〕氫氧化鋇溶液高中化學(xué)說課稿5各位評(píng)委大家好，我的說課題目是：人教版高中化學(xué)第一冊(cè)，第二章第二節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分過氧化鈉〔翻開課件〕一、教材的地位和作用〔說的同時(shí)翻開課件這個(gè)按鈕〕鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深穩(wěn)固鈉一節(jié)的知識(shí),并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定根底,故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步穩(wěn)固氧化復(fù)原反響的知識(shí);鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義.二、教學(xué)目確實(shí)實(shí)定〔說這句話的同時(shí)翻開相應(yīng)按鈕〕根據(jù)素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目的有：①知識(shí)技能目的:知道Na2O,Na2O2的性質(zhì)和用途。②才能方法目的:通過Na2O2和水,和二氧化碳反響，以及相關(guān)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步進(jìn)步觀察才能和思維才能③情感態(tài)度目的:通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說這名話時(shí)翻開課件對(duì)應(yīng)的按鈕〕重點(diǎn):鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn).難點(diǎn):過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).四、教法和學(xué)法〔說這句話時(shí)按課件對(duì)應(yīng)的按鈕〔教法按一次，學(xué)法接著再按一次〕〕教法：關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析^p結(jié)論。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn),觀察,比照,歸納等方法,在親自理論中,通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦里的知識(shí),來認(rèn)識(shí)對(duì)它們來說是未知的知識(shí),解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,而且到達(dá)開展學(xué)生智能和目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕第一部分：情景創(chuàng)設(shè)〔點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂，采用圖片引入法。問：圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火？〔水，二氧化碳〕其實(shí)水，二氧化碳不僅可以滅火，其實(shí)還能“點(diǎn)火”，接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)第二部分：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)1、探究實(shí)驗(yàn)一：〔點(diǎn)探究一按鈕〕Na2O2與H2O反響過程中能量變化的探究讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng)，在上面放一個(gè)蘸有過氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴幾滴水現(xiàn)象：脫脂棉著火了設(shè)疑：為什么脫脂棉著了？探究一下該反響的能量變化，填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。〔反響物能量總和大于生成物能量和，該反響為放熱反響，溫度到達(dá)了脫脂棉的著火點(diǎn)，所以能燃燒?！?、探究實(shí)驗(yàn)二：〔點(diǎn)探究二按鈕〕Na2O2與H2O反響生成物的探究指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做過氧化鈉與水反響的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：帶火星的木條著了〔有氧氣生成〕反響后溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍(lán)?！灿袎A生成〕及時(shí)填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容?！采傻臍怏w為O2，溶液呈堿性，顯然是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑〕3、探究實(shí)驗(yàn)三：〔點(diǎn)探究三按鈕〕Na2O2與H2O反響后所得混合液具有漂白性的探究指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做：將水注入到盛有1gNa2O2的試管里，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液?，F(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)，觀察較長(zhǎng)時(shí)間也不裉色，而使無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)裉色。填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容?！?、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。2、其溶液有漂白性。〕4、探究實(shí)驗(yàn)四：〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗(yàn)證過氧化鈉與二氧化碳的反響指導(dǎo)學(xué)生：在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中參加稀鹽酸，用坩堝鉗夾取包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部現(xiàn)象：脫脂棉燃燒填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。〔過氧化鈉可與二氧化碳反響，且反響放熱，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2〕第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用1、創(chuàng)新應(yīng)用一：〔點(diǎn)創(chuàng)新一按鈕〕討論如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣指導(dǎo)考慮：“固＋液氣體”討論交流：展示各自的設(shè)計(jì)。2、創(chuàng)新應(yīng)用二：〔點(diǎn)創(chuàng)新二按鈕〕金屬鈉著火怎么辦？Na２O２應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用？指導(dǎo)恩考：構(gòu)造－性質(zhì)－保存、應(yīng)用答復(fù)交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反響，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑第四部分：歸納小結(jié)〔點(diǎn)歸納小結(jié)按鈕〕列表比照氧化鈉與過氧化鈉相關(guān)性質(zhì)第五部分：布置作業(yè)自已設(shè)計(jì)針對(duì)本課對(duì)應(yīng)練習(xí)題備注：1.本節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成既定的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，探究原因，獲取新知識(shí)。2.說課之前自己對(duì)本節(jié)課的思路一定明確，說白了就是把你的這個(gè)明確的思路說給評(píng)委聽。所以必需層次清楚，并不是內(nèi)容越多越好，知識(shí)越深越好。不是給學(xué)生上課，課件內(nèi)容應(yīng)該不用動(dòng)畫效果?！膊皇亲霾怀鰜怼?.參加比賽要想獲獎(jiǎng)，必須有你獨(dú)特的東西，比方本節(jié)的獨(dú)到之處就是：讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)知識(shí)。這一特點(diǎn)必須在說課中表達(dá)出來4.所說的話一定不能羅嗦，不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍5.本說課稿黑色字是主體內(nèi)容，藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題，粗黑體字是分標(biāo)題，淡紫色字是告訴你什么時(shí)候翻開按鈕，紅色字是《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》應(yīng)填的部分內(nèi)容。6.本節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)和《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》沒做詳細(xì)設(shè)計(jì)，根據(jù)使用者自身理解來設(shè)計(jì)7.如需把本說課稿打印交給評(píng)委，需刪除相關(guān)內(nèi)容。8.正式參賽前必須反復(fù)試說，在辦公室說給同事聽，說完一起討論，回家自己拿表看好時(shí)間說，假設(shè)做不到連說三遍前后不差1分鐘，就是你的說課還有隨意性，一些話還得重新措詞，還得繼續(xù)練習(xí)?！参业膶?shí)際心得〕9.最后說明一下，本節(jié)課件和說課稿的我〔真的花了我不少心血，主要在于設(shè)計(jì)思路〕，只授權(quán)你〔程慧敏〕使用，不得轉(zhuǎn)載與收費(fèi)性網(wǎng)站上，希望能理解知識(shí)勞動(dòng)者的辛苦。10.按作者的設(shè)計(jì)思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿，但假設(shè)沒有獲獎(jiǎng)，費(fèi)用就免了吧，為同行效勞了：〕高中化學(xué)說課稿6各位評(píng)委，大家好，我是第xx號(hào)考生，我今天說課的題目是《高中化學(xué)必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個(gè)方面進(jìn)展闡述：一、內(nèi)容介紹及教材處理本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因?yàn)殍F單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗(yàn)。并將Fe2+、與Fe3+的互相轉(zhuǎn)化這個(gè)難點(diǎn)放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化復(fù)原反響，Al及其化合物的性質(zhì)。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說均有一定難度，而Fe〔OH〕2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動(dòng)探究結(jié)果，到達(dá)分散難點(diǎn)的目的。二、教材的地位和作用鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價(jià)金屬，所以高考中對(duì)元素及化合物的考察，鐵占有極其重要的地位，〔你們說課就是中考中的地位。〕通常以無機(jī)推斷題形式出現(xiàn)。同時(shí)，鐵又是日常生活、工業(yè)消費(fèi)及國(guó)防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。三、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能目的：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。2、過程與方法目的：教學(xué)過程中注意運(yùn)用歸納、比照的方法。對(duì)鐵的化合物形成知識(shí)體系。3、情感態(tài)度目的：通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問”、“科學(xué)與探究”，是學(xué)生深化理解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)為：由于所以我將本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)定為：五、教學(xué)過程1、對(duì)于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。2、(你實(shí)際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對(duì)于-突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。)以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)的理解，我設(shè)計(jì)了，另外針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)展作業(yè)布置。對(duì)于本節(jié)課我也進(jìn)展了如下反思〔這個(gè)必需要說，你可以直接用我的〕新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外，對(duì)于教學(xué)方式由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w、學(xué)生為主導(dǎo)。教師有意圖的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主觀察、歸納、總結(jié)，親身體驗(yàn)。如我本節(jié)，讓學(xué)生，是學(xué)生由被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。注明：1、條理明晰，說出你所要表達(dá)的1、2、3、2、幾個(gè)方面全面，不能丟項(xiàng)3、彩色部分的話語是重點(diǎn)語句高中化學(xué)說課稿7怎樣使化學(xué)教師特別是青年教師快速成長(zhǎng)起來，我們發(fā)現(xiàn)開展說課活動(dòng)是一種比較有用的做法?！罢f課”是青年教師刻苦鉆研教材，討論教學(xué)方法，理論教學(xué)手段，不斷進(jìn)步教育、教學(xué)業(yè)務(wù)程度的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)理論，進(jìn)步教科研程度，增強(qiáng)教學(xué)根本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過多年的中青年教師，往往對(duì)“說課”一詞并不熟悉，一些教師不知道什么是說課，不知道怎樣進(jìn)展說課，不知道說課與上課之間的區(qū)別，中公教師考試網(wǎng)整理了中學(xué)化學(xué)教師資格說課技巧文章，本文將圍繞這些問題談?wù)劵瘜W(xué)學(xué)科的說課：一、什么是“說課”：說課是教師通過對(duì)教育目的本身的分析^p，口頭表述詳細(xì)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。-“說課”以說為主，是教師對(duì)教案本身的分析^p和說明，是一種口頭表達(dá)為主的教案分析^p。狹義的說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為根據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的詳細(xì)特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)展的教學(xué)研究系統(tǒng)。廣義的說課是指以教師口頭語言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為根據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的詳細(xì)特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)展培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織形式。是有方案、有目的、有組織的促進(jìn)教師深化備課，進(jìn)步教師素質(zhì)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng)。二、說課的主要內(nèi)容：化學(xué)學(xué)科說課的主要內(nèi)容是：1、說教材；2、說教學(xué)方法；3、說學(xué)法指導(dǎo)；4、說課堂教學(xué)程序。(一)說教材教材是教師教、學(xué)生學(xué)的詳細(xì)材料。因此，說課首先要求教師說教材。分析^p教材應(yīng)從以下幾方面來分析^p：1、教材的前后聯(lián)絡(luò)和所處的地位。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)親密，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。我們一些有經(jīng)歷的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”教師，也就是因?yàn)樗麄兪煜ち藢W(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，并擅長(zhǎng)抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生，從而到達(dá)事半功倍的教育效果，確保教學(xué)質(zhì)量。分清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項(xiàng)根本功。2、教學(xué)目的要求。教學(xué)目的要求是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了明確的目的要求，教師安排教材、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有根據(jù)，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它效勞的，所以要定得明確、詳細(xì)，這樣才能實(shí)在對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目的時(shí)要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地確定假設(shè)干條。教學(xué)要求要根據(jù)學(xué)生實(shí)際考慮可能到達(dá)的程度，然后定出詳細(xì)要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面：第一，要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些根底知識(shí)；第二，要培養(yǎng)學(xué)生哪些才能；第三，要求學(xué)生承受哪些思想品德教育。教學(xué)目的要求確定之后，還要根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來詳細(xì)說明制定教學(xué)目的和要求的根據(jù)。3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對(duì)于穩(wěn)固舊知，學(xué)習(xí)新知起著決定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)程度來準(zhǔn)確地確定難點(diǎn)，以便在教學(xué)中巧妙地分散難點(diǎn)，化難為易。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中表達(dá)。由于各單元、各章節(jié)、各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求不同，因此各自的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不同，教學(xué)的重、難點(diǎn)要根據(jù)課標(biāo)要求，要根據(jù)所說教材內(nèi)容，教學(xué)目的和要求，學(xué)生的實(shí)際情況來確定，說課者要將這些內(nèi)容，即確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的根據(jù)，述說清楚、詳細(xì)。(二)說教學(xué)方法教師說教法，不僅要說選擇哪些教法，還要說清楚為什么。教師要說好課，就要研究教法，研究教法的選擇和運(yùn)用，教法的改進(jìn)與創(chuàng)新。對(duì)于說教法要注意以下幾方面：1、要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合。教法多種多樣，且各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識(shí)，開展學(xué)生的感知才能，可以選用演示法、觀察法；以理解為主的方法有講授法、談話法、討論法；以理論為主的方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。各類教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，要有針對(duì)性地選用和靈敏組合，才會(huì)發(fā)揮其更大的效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，需要采用不同的教學(xué)方法。2、教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，從而開展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生才能。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。3、選擇教法的理論根據(jù)要準(zhǔn)確、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)。說課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的根據(jù)可從以下幾方面來考慮：(1)根據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適宜的教法。教學(xué)目的不同，使用的教法就會(huì)不一樣。假設(shè)一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新知識(shí)，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等；假設(shè)一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主，結(jié)合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法等。(2)根據(jù)學(xué)校條件和教師自身特長(zhǎng)選擇相適宜的教學(xué)方法。高中化學(xué)說課稿8一、說教材1.教材分析^p初中化學(xué)第三章"水氫"的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子構(gòu)造知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)消費(fèi)等的嚴(yán)密關(guān)系，在學(xué)生理解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析^p水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念根底上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2.教學(xué)目的〔1〕知識(shí)目的：a、使學(xué)生理解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，理解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及互相關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的本質(zhì)?！?〕才能目的：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究才能；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析^p探究才能?！?〕德育目的：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析^p確定組成水的成分元素。〔2〕教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析^p。二、說教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：1.以問題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)絡(luò)實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。2.歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。3.分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)展微觀解釋〔這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)〕課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵〔展示實(shí)驗(yàn)〕，書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更明晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反響前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決?！舱故菊n件〕分析^p了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)展宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的本質(zhì)，難點(diǎn)也得以打破。4.課堂練習(xí)穩(wěn)固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。5.觀看錄相：有關(guān)水資及其污染。三、說教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持"教與學(xué)、知識(shí)與才能的辨證統(tǒng)一"和"使每個(gè)學(xué)生都得到充分開展"的原那么，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并表達(dá)以下特點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p和解決問題的探究才能：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展如今每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更明晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題〔如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？〕，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、考慮、分析^p，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)展宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利打破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大進(jìn)步課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象挪動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段"有關(guān)水資和水污染"的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。4.優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究才能，開展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最正確狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程?？傊?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：〔1〕學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；〔2〕學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；〔3〕學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。高中化學(xué)說課稿9一、教材分析^p：1、本節(jié)課在教材中的地位和作用本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構(gòu)成氧化復(fù)原與元素及其化合物之間一個(gè)完好的知識(shí)體系，氧化—復(fù)原原理對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用。本節(jié)課在初中的根底上，對(duì)硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質(zhì)作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。作為三大強(qiáng)酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來說，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學(xué)生在已往知識(shí)的根底上對(duì)酸的性質(zhì)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也深化的體會(huì)到了普遍性與特殊性間的關(guān)系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強(qiáng)氧化性為接下來HNo3性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。2、本節(jié)課的重點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。3、本節(jié)課的難點(diǎn)本節(jié)課的難點(diǎn)是濃硫酸的強(qiáng)氧化性。4、本節(jié)課的教學(xué)目的〔1〕知識(shí)目的：復(fù)習(xí)的硫酸的性質(zhì)；掌握濃硫酸的強(qiáng)氧化性?！?〕才能目的：分為以下三點(diǎn)：①、通過濃硫酸性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)生觀察、分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的才能。②、培養(yǎng)學(xué)生理論問題實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回歸理論的良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。③、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物的一般思路、方法和才能。〔3〕情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過掌握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。幫助學(xué)生樹立起辯證唯物的世界觀，并從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、學(xué)生情況分析^p：1、原有認(rèn)知情況：對(duì)酸的通性比較理解，理解濃硫酸的脫水性和稀釋的`方法。但在課堂上對(duì)濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)無接觸。2、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)停留在外表的識(shí)記，未養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)、邏輯思維分析^p物質(zhì)性質(zhì)的習(xí)慣。3、探究才能：在前期的學(xué)習(xí)中做過幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)歷。三、教法和學(xué)法：1、教法設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。為此，我采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)形式，分為創(chuàng)設(shè)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)歸納結(jié)論五個(gè)階段，進(jìn)展開放式教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等過程中突出學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探究意識(shí)，順著學(xué)生的思路走，以激發(fā)學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維讓學(xué)生在愉快的氣氛中感知和探究新知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2、學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生通過考慮提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)獲得新知，在原有的知識(shí)根底上開展新知，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，到達(dá)開展思維、進(jìn)步才能的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探究的獨(dú)創(chuàng)精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、時(shí)事新聞導(dǎo)出問題：①播放宜昌硫酸泄露事故新聞②觀看錄象后提出問題：A、為什么現(xiàn)場(chǎng)煙霧騰騰？B、為什么濃硫酸會(huì)造成人員傷亡？C、為什么濃硫酸會(huì)造成空氣污染？現(xiàn)場(chǎng)刺鼻的氣味是由什么物質(zhì)引起的？D、為什么消防隊(duì)員要用水稀釋濃硫酸？2、解決問題復(fù)習(xí)性質(zhì)①解決問題A并復(fù)習(xí)濃硫酸的稀釋方法。②解決問題B并復(fù)習(xí)濃硫酸的吸水性和脫水性。過渡：接下來我們來看第三個(gè)問題，濃硫酸為什么會(huì)造成空氣污染呢？3、進(jìn)展假設(shè)展開探究①探究實(shí)驗(yàn)A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。C、由學(xué)生進(jìn)展假設(shè)，邊假設(shè)邊討論驗(yàn)證假設(shè)的方案：〔A〕濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體?！睟〕硫酸和路面上復(fù)雜的物質(zhì)發(fā)生反響產(chǎn)生了一種。有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：講解：可見濃度的變化，有時(shí)也會(huì)引起性質(zhì)的變化。過渡：那有的同學(xué)可能有疑問了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強(qiáng)。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反響，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒有明顯現(xiàn)象呢？5、引出問題繼續(xù)探究①目的：濃硫酸和鐵釘混合后無明顯現(xiàn)象的原因；②歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運(yùn)輸。6、總結(jié)性質(zhì)引出用途①總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)以下問題D；②性質(zhì)決定用途，通過性質(zhì)的復(fù)習(xí)引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。7、考慮穩(wěn)固①演示蔗糖和濃硫酸的反響；②問下面幾個(gè)問題：A、蔗糖和濃硫酸的反響表達(dá)了濃硫酸的什么性質(zhì)？B、為什么反響中蔗糖的體積會(huì)膨脹？C、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蔗糖和濃硫酸反響后的產(chǎn)物〔裝置圖以及涉及的反響方程式〕？8、布置作業(yè)五、板書設(shè)計(jì)：硫酸一、濃硫酸的性質(zhì)1、溶于水放熱；2、吸水性可用作枯燥劑；3、脫水性按2：1奪取有機(jī)物中的H、o使有機(jī)物碳化；4、氧化性。高中化學(xué)說課稿10一、教材分析^p1、教材的內(nèi)容、地位和作用《氨》選自高中第二冊(cè)教材第一章《氮族元素》的第二節(jié)。在第一冊(cè)教材中，第一章《化學(xué)反響及其能量變化》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了根本概念和根本理論，第二章《堿金屬》、第四章《鹵素》那么是使學(xué)生獲得元素化合物知識(shí)的初步感性認(rèn)識(shí)，第五章《物質(zhì)構(gòu)造元素周期律》是將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，隨后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)構(gòu)造理論指導(dǎo)下進(jìn)展的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)《氮族元素》這一章，可以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)構(gòu)造理論分析^p、研究、解決元素化合物知識(shí)的方法。《氨》主要介紹氨的分子構(gòu)造和性質(zhì)，另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安排來看，教材表達(dá)了“構(gòu)造→性質(zhì)→用途”的思想，并通過與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)絡(luò)，不斷完善和開展學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。課題中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過驗(yàn)證、探究、討論、分析^p等活動(dòng)得出結(jié)論，因此具有鮮明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以使學(xué)生對(duì)消費(fèi)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定理解。2、教學(xué)目的分析^p(1)知識(shí)與技能目的掌握氨的構(gòu)造、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;掌握極性分子的判斷方法;訓(xùn)練學(xué)生根本的實(shí)驗(yàn)技能。(2)才能目的通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析^p的實(shí)驗(yàn)才能。通過對(duì)氨的構(gòu)造與性質(zhì)關(guān)系的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的才能。通過氨分子構(gòu)造和極性的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生類比、比照、抽象、綜合、歸納的思維才能。(3)情感目的通過構(gòu)造與性質(zhì)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)展辨證唯物教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課題重點(diǎn)：從氨的構(gòu)造出發(fā)，分析^p推斷氨的性質(zhì)。本課題難點(diǎn)：極性分子的理解和判斷。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)思想比(1)認(rèn)知規(guī)律高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物知識(shí)，并已經(jīng)把這些理論上升到理論高度，因此，在本課題的教學(xué)中，運(yùn)用物質(zhì)構(gòu)造理論，學(xué)習(xí)氨的構(gòu)造和性質(zhì)之間的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(2)認(rèn)知過程通過以往的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了元素化合物知識(shí)的一般學(xué)習(xí)方法，因此，在本課題的教學(xué)中，仍可沿用“構(gòu)造→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程。2、教學(xué)手段(1)實(shí)驗(yàn)高二學(xué)生已經(jīng)掌握根本實(shí)驗(yàn)技能，可以設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深化考慮事物的本質(zhì)。所以，在教學(xué)中，完全可以充分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗(yàn)素材，采取學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法施行實(shí)驗(yàn)。(2)多媒體作為這個(gè)課題的難點(diǎn)，“分子的極性”很抽象，教師使用常規(guī)教學(xué)手段，比方借助模型或者板演等，都需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象才能，學(xué)生承受得很吃力，教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以，引進(jìn)多媒體手段，充分利用動(dòng)畫和圖片等，把小的分子模型放大，把靜止的變成活動(dòng)的，把抽象的變成可以直接感知的，從而打破教學(xué)難點(diǎn)。三、教法分析^p1、比照分析^p法將分子構(gòu)造進(jìn)展分類比照，便于學(xué)生分析^p極性分子和非極性分子的構(gòu)造特點(diǎn);將氨和不同酸反響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為比照實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生分析^p氨與酸反響的本質(zhì)。2、實(shí)驗(yàn)探究法通過教師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究氨的性質(zhì)。3、多媒體輔助法合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，將抽象事物直觀化，以打破教學(xué)難點(diǎn)。4、演繹推理法運(yùn)用已有氧化復(fù)原反響的知識(shí)，通過邏輯演繹，推導(dǎo)氨的復(fù)原性。5、講解法四、學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合國(guó)教科文組織報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此，重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的根底知識(shí)、根本技能和方法等，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中致力追求的一個(gè)目的。結(jié)合本課題的內(nèi)容，教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)：1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材，提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的構(gòu)造”(因)，或根據(jù)“氮元素的化合價(jià)”(因)推測(cè)“氨具有復(fù)原性”(果)。3、指導(dǎo)學(xué)生用類比、比照等思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)絡(luò)，以增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進(jìn)展類比，將“極性分子”與“非極性分子”進(jìn)展比照等。4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維，到達(dá)對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。如在分析^p氨為極性分子后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮：“假設(shè)AB3型分子為非極性分子，它可能的空間構(gòu)造是什么呢?”五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思想：知識(shí)為載體，思維為主線，才能為目的，設(shè)疑探究，實(shí)驗(yàn)貫穿，整個(gè)教學(xué)程序中注重師生互動(dòng)。共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課新課教學(xué)課堂小結(jié)穩(wěn)固練習(xí)課后研究第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提供生活素材，使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì)，采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過。(見圖1)另外，還可從這段新聞中截取一些可以表達(dá)氨的物理性質(zhì)的圖片，放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。(見圖2)(圖1)(圖2)第二個(gè)環(huán)節(jié)：新課教學(xué)為了使“構(gòu)造→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)線索更明確，把本課題的知識(shí)內(nèi)容分解成以下四個(gè)模塊。溶解性氨水構(gòu)造堿性銨鹽復(fù)原性硝酸結(jié)構(gòu)……………性質(zhì)…………用途(1)構(gòu)造——運(yùn)用多媒體打破難點(diǎn)學(xué)生在新聞中理解到氨易溶于水，很自然想到：為什么呢?這就需要先學(xué)習(xí)氨的構(gòu)造。從氮的原子構(gòu)造和氨的分子組成入手，使用球棍模型，分析^p氨的分子構(gòu)造。氨是三角錐形構(gòu)造，為什么就易溶于水呢?這就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么是極性分子。這里是教學(xué)的難點(diǎn)，為了打破教學(xué)瓶頸，使用多媒體。先展示分子模型的圖片，通過類比、比照的分析^p方法，使學(xué)生理解什么是極性分子，并可以根據(jù)分子構(gòu)造進(jìn)展判斷(見圖3)。然后使用ACDLABS/3Dviewer軟件繪制分子構(gòu)造的三維動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，考慮“AB3、AB4型分子如為非極性分子，它們可能的構(gòu)造”，從而到達(dá)對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。(見圖4)(圖3)(圖4)在這里，多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的才能。分組討論這種形式可使學(xué)生發(fā)揮群智群力，在精心設(shè)置的問題臺(tái)階的幫助下，順利打破本課題的教學(xué)難點(diǎn)。(2)溶解性——驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了分子的極性后，由相似相溶規(guī)律，很容易解釋氨為什么易溶于水。當(dāng)然，教師還應(yīng)向?qū)W生說明，氨易溶于水，還有其他方面的原因，為以后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆。氨易溶于水，能否在課堂上通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證呢?由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分組完成噴泉實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，小結(jié)氨的物理性質(zhì)，并講解氨水的有關(guān)問題。剛剛新聞中截取的圖片應(yīng)用于此。(3)堿性——探究性比照實(shí)驗(yàn)氨溶于水呈堿性，氨能不能與酸反響，答案就很明顯了。這個(gè)模塊中的演示實(shí)驗(yàn)是在課本的根底上進(jìn)展了一定改進(jìn)。一是改進(jìn)了操作方法，使用集氣瓶，使現(xiàn)象更集中，更易于觀察;二是增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反響，形成比照實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生進(jìn)展探究性考慮。(見圖5)(4)復(fù)原性——補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)氨還有沒有其他性質(zhì)呢?學(xué)生從化合價(jià)入手，猜想氨有復(fù)原性。學(xué)生的猜想對(duì)不對(duì)呢?補(bǔ)充兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證高中化學(xué)說課稿11各位教師大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)。接下來我將從教材，教法，教學(xué)過程三個(gè)方面進(jìn)展說課。一、說教材1、教材的地位和作用離子鍵是高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)。初中化學(xué)中已經(jīng)介紹了離子的概念，學(xué)生也已經(jīng)知道Na+和Cl-由于靜電作用結(jié)合成化合物NaCl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子三種微粒構(gòu)成的，但并沒有涉及離子鍵的相關(guān)概念。本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造、元素周期律和元素周期表后在原子構(gòu)造的根底上對(duì)分子構(gòu)造知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)物質(zhì)構(gòu)造理論有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而提醒化學(xué)反響的本質(zhì)，也為今后更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定根底。2、教學(xué)目確實(shí)實(shí)立根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下三維目的：知識(shí)與技能1.掌握離子鍵的概念。2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能純熟地用電子式表示離子化合物的形成過程。過程與方法1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問題；2.學(xué)生能掌握由個(gè)別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反響的本質(zhì)的好奇心；2、通過離子鍵的形成過程的分析^p，學(xué)生可以獲得疑心、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神。3、教學(xué)重難點(diǎn)分析^p根據(jù)知識(shí)本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解程度和我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)①離子鍵和離子化合物的概念。②用電子式表示離子化合物的形成過程。教學(xué)難點(diǎn)用電子式表示離子化合物的形成過程。二、說教法本節(jié)教材涉及的化學(xué)根本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們雖具有一定的理性思維才能，但抽象思維才能較弱，還是易于承受感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容我將運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演繹法，歸納總結(jié)法，提問引導(dǎo)法來施行教學(xué)。我將在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用討論總結(jié)，板書演繹，習(xí)題穩(wěn)固的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，以到達(dá)更好的教學(xué)效果。三、說過程〔根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目的，我對(duì)詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：〕1、新課引入：引入問題，請(qǐng)同學(xué)考慮：①為什么物質(zhì)的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于元素的種類？②分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的？這些微粒之間到底存在怎樣的互相作用？通過問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。2、新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反響的實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，所以我會(huì)給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反響的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并考慮以下兩個(gè)問題：①這個(gè)反響的微觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過實(shí)驗(yàn)演示從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。接著由我來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核外電子排布知識(shí)解釋NaCl的形成，并引出離子鍵的概念，分析^p其成鍵本質(zhì)，互相作用等。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，能很好地幫助學(xué)生理解離子鍵的形成及概念。3、組織討論從產(chǎn)物NaCl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學(xué)生進(jìn)展分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果，最后由我來評(píng)價(jià)總結(jié)。通過小組討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能互相溝通、增進(jìn)友誼、交流觀點(diǎn)、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納總結(jié)才能也將得以鍛煉。同時(shí)也可以活潑課堂氣氛。4、過渡并設(shè)問引出電子式：在理解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個(gè)問題：①如何形象地表示原子的最外層電子?②如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程？來引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深化探究問題的好奇心。講解電子式的概念并帶著學(xué)生理解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進(jìn)展講解?；瘜W(xué)教學(xué)過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式，是打破重難點(diǎn)的重要手段，是教師點(diǎn)拔的重要途徑，所以我會(huì)設(shè)置考慮題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學(xué)生訂正，穩(wěn)固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。從錯(cuò)誤中歸納總結(jié)出書寫原子和陰陽離子的要點(diǎn)，同時(shí)，因?yàn)殡娮铀频臅鴮?，尤其是陰離子的書寫學(xué)生較容易犯錯(cuò)，故以習(xí)題穩(wěn)固歸納其要點(diǎn)加深學(xué)生印象。5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。這是本節(jié)的課重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的缺點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，課堂上我會(huì)先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學(xué)生在黑板上板書。之后再指出錯(cuò)誤所在，得出書寫時(shí)的本卷須知。這樣，學(xué)生聽起課來非常專心，印象也深。6、課堂小結(jié)：我會(huì)帶著學(xué)生一起回憶這節(jié)課所講的內(nèi)容，列出本節(jié)課的知識(shí)框架，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。并留給學(xué)生的考慮問題：這節(jié)課我們理解了金屬和非金屬之間的互相作用，那么非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。四、板書設(shè)計(jì)化學(xué)鍵一、離子鍵Na+Cl2===2NaCl1、定義：帶相反電荷離子之間互相作用稱為離子鍵。成鍵本質(zhì)：靜電作用成鍵微粒：陰、陽離子互相作用：靜電作用形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。存在物質(zhì)：離子化合物二、電子式1、定義：在元素符號(hào)周圍用小黑點(diǎn)(或×)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。a原子b離子〔陰、陽離子〕2、用電子式表示物質(zhì)形成過程：離子化合物〔AB，A2B，AB2型〕AB型離子化合物：AB2型離子化合物：A2B型離子化合物：注意：1.離子須標(biāo)明電荷。2.一樣的原子可以合并寫，一樣的離子要單個(gè)寫。3.陰離子要用方括號(hào)括起來。-”寫成“====”。4.不能把“?5.用箭頭標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向〔也可不標(biāo)〕。高中化學(xué)說課稿12各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委教師，大家好!我今天的說課內(nèi)容是人教版高中化學(xué)課文《氧化—復(fù)原反響》。一、教材分析^p：1.教材的地位及其作用：此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊(cè)第一章。氧化—復(fù)原反響是一類重要的化學(xué)反響，研究氧化—復(fù)原反響的本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識(shí)時(shí)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反響都是氧化—復(fù)原反響，只有讓學(xué)生掌握氧化—復(fù)原反響的根本概念，才能使他們理解這些反響的本質(zhì)，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2.教學(xué)目的根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度和理解才能確定一下教學(xué)目的。知識(shí)技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析^p氧化復(fù)原反響的方法，加深對(duì)氧化、復(fù)原、氧化劑、復(fù)原劑，氧化—復(fù)原反響等概念的理解和掌握;學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化復(fù)原反響;學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化復(fù)原的本質(zhì)。才能培養(yǎng)：通過對(duì)氧化—復(fù)原反響分析^p，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析^p問題的方法和解決問題的才能?？茖W(xué)思想：對(duì)學(xué)生進(jìn)展對(duì)立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物觀點(diǎn)的教育?？茖W(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)勇于探究認(rèn)識(shí)新事物的優(yōu)良品質(zhì)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化—復(fù)原反響、氧化劑、復(fù)原劑等概念，理解氧化—復(fù)原反響的本質(zhì)。難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析^p理解氧化—復(fù)原反響的本質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程。二、教學(xué)方法：以講解、分析^p、體溫、概括為主體，抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反響，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一提醒反響的本質(zhì)，這樣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)又教給學(xué)生分析^p問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生才能，在教學(xué)過程中通過講練提問討論歸納總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深化，使學(xué)生在理解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有明晰的認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生明白氧化—復(fù)原反響是矛盾對(duì)立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物教育。三、學(xué)法指導(dǎo)：復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識(shí)，注重初、高中知識(shí)的銜接，采用講練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵(lì)學(xué)生做筆記并考慮，分析^p歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”。在練習(xí)中，可讓學(xué)生依教師的思維形式，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，理解后再按適宜自己的方法理解、記憶，最后將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。四、教學(xué)程序：1.導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反響和復(fù)原反響，自然過渡到新知識(shí)，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫出氫氣復(fù)原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)考慮答復(fù)：“氧化銅失去銅，發(fā)生復(fù)原反響，氫氣得到氧發(fā)生氧化反響，像這樣一種物質(zhì)被氧化，另一種物質(zhì)被復(fù)原叫氧化—復(fù)原反響。”同學(xué)們?cè)谘趸错?、?fù)原反響，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—復(fù)原反響的根底知識(shí)，如今我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。2.講授新知識(shí)以Na在Cl2中燃燒和H2與CuO反響為例，通過得失氧情況和價(jià)態(tài)分析^p，總結(jié)如何判斷氧化—復(fù)原反響，即：(一)氧化—復(fù)原反響的外部特征：化合價(jià)升降。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析^p元素化合價(jià)變化原因，認(rèn)識(shí)反響前后元素化合價(jià)的改變是氧化復(fù)原反響的主要特征。(二)氧化—復(fù)原反響的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對(duì)偏移，氧化反響，失e、價(jià)升;復(fù)原反響，得e、價(jià)降。從而解除疑難，進(jìn)展下一環(huán)學(xué)習(xí)。(三)氧化—復(fù)原反響、氧化劑、復(fù)原劑：氧化劑，得電子的物質(zhì)(化合價(jià)降低)，具有氧化性;復(fù)原劑，失電子的物質(zhì)(化合價(jià)升高)，具有復(fù)原性。就這樣邊講課邊板書，在化學(xué)方程式上畫線，標(biāo)明化合價(jià)及電子得失，啟發(fā)學(xué)生分析^p討論，并總結(jié)歸納。學(xué)生用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。即：化合價(jià)降低，得2e，被復(fù)原化合價(jià)降低，得2e，被復(fù)原氧化劑復(fù)原劑為了理解，加深記憶，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺(tái)寫出H2在Cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)反響，并分析^p，即：價(jià)升，(電子對(duì)偏離)發(fā)生氧化反響;價(jià)降，(電子對(duì)偏向)發(fā)生復(fù)原反響。為了使知識(shí)更明晰，可以給出小節(jié)，并給出類似題型的練習(xí)題，到達(dá)穩(wěn)固加強(qiáng)。最后一起總結(jié)出氧化—復(fù)原反響的規(guī)律，即：承受電子失去電子化合價(jià)降低化合價(jià)升高被復(fù)原被氧化具有氧化性具有復(fù)原性四、氧化—復(fù)原反響的規(guī)律和記憶方法：1.總結(jié)：元素化合價(jià)升高那么原子失去電子，被氧化，發(fā)生氧化反響，該物質(zhì)是復(fù)原劑，具有復(fù)原性;元素化合價(jià)降低，那么原子得到電子，被復(fù)原，發(fā)生復(fù)原反響，該物質(zhì)是氧化劑，具有氧化性。2.分析^p四種類型的化學(xué)反響，總結(jié)出復(fù)分解反響不是氧化—復(fù)原反響，置換反響都是氧化—復(fù)原反響，分解反響和化合反響是否是氧化—復(fù)原反響，得看元素化合價(jià)在反響前后有無變化。3.聯(lián)絡(luò)反響：寫出Zn與HCl反響，Cu在Cl2中燃燒的反響式，并標(biāo)出化合價(jià)、氧化劑、復(fù)原劑并同時(shí)布置課后作業(yè)，以到達(dá)穩(wěn)固新知識(shí)，培養(yǎng)分析^p問題的才能，同時(shí)可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題，及時(shí)給予透徹講解，使其完全理解。4.小結(jié)5.布置作業(yè)高中化學(xué)說課稿13今天，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書〔實(shí)驗(yàn)修訂本。必修〕?；瘜W(xué)》第一冊(cè)第二章第一節(jié)鈉的第一課時(shí)。本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。然后是實(shí)驗(yàn)探究，以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的才能，從而歸納出鈉的性質(zhì)。下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：1、教材分析^p：1.1教材的地位和作用本章堿金屬編排在化學(xué)反響及其能量變化之后，可以把前一章氧化復(fù)原反響和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用，并得到穩(wěn)固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí)，本章本質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的根底。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是從鈉的原子構(gòu)造特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析^p。2、目的分析^p2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，理解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。2.2在才能方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、思維才能和創(chuàng)新才能。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、過程分析^p〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，提出問題鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會(huì)變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會(huì)不會(huì)"一石激起千層浪"？帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲?！捕逞菔緦?shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反響，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反響現(xiàn)象："浮"、"球"、"游"、"消"、"紅"?！舱n本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好，我對(duì)此進(jìn)展了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反響，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有鋒利的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)?！场踩撤治鯺p現(xiàn)象，深化探究鈉是銀白色的，其外表顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃那么與氧氣反響生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反響的本質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反響，當(dāng)氫離子濃度越大，反響越劇烈，鈉與稀鹽酸的反響會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此?！菜摹晨偨Y(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的復(fù)原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。4、學(xué)法分析^p通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí)，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析^p、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p問題的才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點(diǎn)及面、由表及里，對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深化的認(rèn)識(shí)。下課后小組研究：〔1〕鈉為什么保存在煤油中？〔2〕把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾"，為什么？〔3〕鉀與硫酸銅溶液反響的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。高中化學(xué)說課稿14各位評(píng)委，大家好！今天我說課的題目是:,下面我將從教材分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析^p