部編版全國(guó)優(yōu)質(zhì)課小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》完美版教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)質(zhì)版】

統(tǒng)編本義務(wù)教育教科書四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首教材分析觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。本課中的三首古詩(shī)不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。1．題西林壁。這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”2．暮江吟。《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。全詩(shī)構(gòu)思妙絕之處，在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫面，加以組接。一幅是夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色。兩者分開看各具佳景，合起來讀更顯妙境，詩(shī)人又在詩(shī)句中妥帖地加入比喻的寫法，使景色倍顯生動(dòng)。這首詩(shī)滲透了詩(shī)人自愿遠(yuǎn)離朝廷后輕松愉悅的解放情緒和個(gè)性色彩。前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水?！耙坏罋堦?yáng)鋪水中”，殘陽(yáng)照射在江面上，不說“照”，卻說“鋪”，這是因?yàn)椤皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象；這個(gè)“鋪”字也顯得委婉、平緩，寫出了秋天夕陽(yáng)獨(dú)特的柔和，給人以親切、安閑的感覺?！鞍虢虢t”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅”色；受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。詩(shī)人抓住江面上呈現(xiàn)出的兩種顏色，卻表現(xiàn)出殘陽(yáng)照射下，暮江細(xì)波粼粼、光色瞬息變化的景象。詩(shī)人沉醉了，把他自己的喜悅之情寄寓在景物描寫之中了。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到初月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。詩(shī)人俯身一看，江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠。這綠草上的滴滴清露，很像是鑲嵌在上面的粒粒珍珠。用“真珠”作比喻，不僅寫出了露珠的圓潤(rùn)，而且寫出了在新月的清輝下，露珠閃爍的光澤。詩(shī)人再抬頭一看，一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的彎弓。詩(shī)人把這天上地下的兩種美妙景象，壓縮在一句詩(shī)里——“露似真珠月似弓”。作者從像弓一樣的一彎新月，想起當(dāng)時(shí)正是“九月初三夜”，不禁脫口贊美它的可愛，直接抒情，把感情推向高潮，給詩(shī)歌造成了波瀾。只要你帶著藝術(shù)的眼光來審視大自然，就會(huì)感受到大自然是這樣多情地?fù)嵛磕愕男撵`，從而感受到生活的溫馨和明麗，人生的充足和滿足。3．雪梅。這是宋代詩(shī)人盧梅坡詠物言志的一首七言絕句。詩(shī)人通過對(duì)“梅”“雪”的評(píng)論，在比較中巧妙地寫出各自的特色，并寓理于其中。冬天，那漫天飛舞的雪片和雪中俏立的梅花，引起了詩(shī)人的興趣。他出神地望著它們，覺得梅和雪好像是為了爭(zhēng)得春色才出脫得如此精神。于是詩(shī)人放下筆，認(rèn)真地評(píng)判起來。他認(rèn)為梅花雖白，終\o"歸遜"歸遜雪三分；雪花雖白，卻缺少梅花的一種清香。梅雪均佳，各有千秋。其實(shí)何止梅雪？任何事物都各有所缺，各存所長(zhǎng)。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，也各有所短，要有自知之明。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是正理。這首詩(shī)既有情趣，也有理趣，值得詠思。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。借助書下注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文等方法，理解“可憐、真珠、題、緣、降、遜”等詞語的意思。2．有感情地朗讀古詩(shī)，在理解詩(shī)意、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。默寫《題西林壁》。3.邊讀邊想象“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，用自己的話說一說。體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)，感受作者細(xì)致的觀察。4.借助以前學(xué)過的“理解、讀誦、品析”的讀詩(shī)方法，體會(huì)《題西林壁》中詩(shī)人的心境，隨詩(shī)人觀察地點(diǎn)和角度的變化，感受所見景象的各不相同。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！薄懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”的意思。5.通過多種形式的誦讀，體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)（二）教師多媒體課件五、教學(xué)課時(shí)3課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)《暮江吟》（一）溫習(xí)導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，之前我們學(xué)過很多寫景的古詩(shī)，你能背一首嗎？?指名背誦。這每一首詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首，題目叫《暮江吟》。齊讀課題。（二）理解詩(shī)題，了解背景1.理解“暮”。太陽(yáng)落到草叢下了，這個(gè)“暮”表示什么意思。（傍晚）從詩(shī)題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么？（地點(diǎn)：江邊。吟：吟詩(shī)）那么是誰傍晚的時(shí)候在江邊吟詩(shī)呢？（白居易）2.了解作者，知曉背景。說說你對(duì)白居易的了解，了解創(chuàng)作背景。當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，斗爭(zhēng)激烈，詩(shī)人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩(shī)從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。?（三）熟讀古詩(shī)，整體感知?1.究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩(shī)呢？請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，做到字字正確。?2.教師范讀。?3.學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。（四）品讀探究，深入理解1.齊聲朗讀前兩句詩(shī)。2.重點(diǎn)理解詞語?！皻堦?yáng)”是什么意思？“鋪”是什么意思？這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？（詩(shī)人描寫了傍晚的殘陽(yáng)和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）3.出示幻燈片提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因?yàn)樘?yáng)接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽(yáng)的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）4.指名用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。5.體會(huì)詩(shī)情：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上。江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，多么迷人的傍晚景色。同學(xué)們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣？用一個(gè)詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。6.感情朗讀。7.指名朗讀后兩句詩(shī)。8.思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來寫的？“可憐”是什么意思？九月初三：是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。9.詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩(shī)人寫的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚拢园言铝帘茸鲝澒?。?0.指名說說后兩句詩(shī)的意思。11.體會(huì)詩(shī)情：在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？你能將這種可愛讀出來嗎？（個(gè)讀、齊讀）?12.拓展想象：在你們的想象中,?那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么?用上這樣的句式說一說：露似（???）月似（???）。（???）似（???）（???）似（???）（露：寶珠、瑪瑙、水晶??月：像金鉤、像小船、像眉毛、像鐮刀。）13.總結(jié)：同學(xué)說得多傳神呀,?多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧?kù)o、祥和的月夜圖。面對(duì)這樣美的景色,?詩(shī)人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！?4.情感朗讀。?（五）感情朗讀，表達(dá)詩(shī)情1.引讀全詩(shī)：在白居易的眼里，遠(yuǎn)處的殘陽(yáng)美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新月美，?這無不表現(xiàn)了他對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。前面講到詩(shī)人是離開朝廷到外地任職，但他卻沒有絲毫失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光中，這是多么樂觀、豁達(dá)的個(gè)性啊。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們帶著詩(shī)人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。?2.學(xué)生感情朗讀。（六）讀寫結(jié)合，加深理解1.多么美麗的江景圖啊！這種美景不描繪下來實(shí)在可惜了，讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。2.展示交流。?第二課時(shí)學(xué)習(xí)《題西林壁》（一）理解詩(shī)題，了解作者1.回憶一下我們是按照怎樣的步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)的？?①?解詩(shī)題；②知詩(shī)人；③明詩(shī)意；④悟詩(shī)情。?2．解題：同學(xué)們，當(dāng)我們寫了精美的文章，想跟人分享習(xí)作的愉悅時(shí)，我們把文章發(fā)表于報(bào)紙雜志、廣播網(wǎng)絡(luò)上。但是在古代，印刷能力有限，大量詩(shī)歌不能刻印出來，于是把詩(shī)寫在墻壁上就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。（板書：題壁）這種類型的詩(shī)叫做題壁詩(shī)，這樣天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。（板書補(bǔ)寫：西林）?“題”是什么意思？（書、寫）你懂得題目的意思了嗎？找學(xué)生回答（題寫在西林寺的墻壁上）對(duì)，本詩(shī)就是宋朝詩(shī)人蘇軾游覽廬山后，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。?3.了解背景及作者?我們都知道這首詩(shī)是蘇軾寫的，誰能通過自己搜集的資料，給大家介紹介紹作者？?生介紹，教師補(bǔ)充：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。?（二）熟讀古詩(shī)，整體感知?1．自己輕聲把這首詩(shī)讀兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)念得字正腔圓；第二遍注意詩(shī)的停頓。2．指名讀《題西林壁》，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)：朗讀古詩(shī)，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼。?3．師范讀，學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)朗讀。4.齊讀?（三）品讀探究，感情朗讀在沒到廬山之前蘇軾曾經(jīng)寫過這樣一句話：“要識(shí)廬山面，他年是故人。”意思是說要想認(rèn)識(shí)廬山，就得要常來常往，于是，在此后的十幾天里，他“往來廬山南北十余日”那么在這十余天里他所看到的廬山是怎么樣的呢？?1．齊讀第一句詩(shī)。你能用自己的話說說這一句詩(shī)的意思嗎？?橫看成嶺側(cè)成峰：從正面看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；從側(cè)面看，卻變成了一座山峰，高峻雄偉。向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。?（1）這句詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，你能找出來嗎？（板書：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)橫和側(cè)，橫即正面，側(cè)即側(cè)面。?可在黑板上畫出一座山，讓學(xué)生們標(biāo)出橫著看是怎么看？側(cè)看是怎么看？??（2）作者在這十來天里是不是真的就是從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處這6處地方觀賞廬山美景的？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？（板書：角度不同）?（3）角度不同,景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)?（板書：景色不同）?（4）為什么廬山在蘇軾的眼中會(huì)有這么多變化呢？?對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。從詩(shī)中“遠(yuǎn)、近、高、低”四個(gè)字我?們就不難感覺到作者所站位置的變化。大家學(xué)過《畫楊桃》這篇課文嗎?誰能回憶一下這篇課文講了什么內(nèi)容??主要講的是：圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑,其實(shí)”我”畫的并沒有錯(cuò),因?yàn)閺牟煌慕嵌瓤瓷先?楊桃就是不一樣的。所以同學(xué)們,你們現(xiàn)在理解橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同了嗎?是因?yàn)樽髡叩慕嵌劝l(fā)生了變化,所以廬山會(huì)有這么多不同的景象。?（5）請(qǐng)同學(xué)們想象在遠(yuǎn)處，近處，高處，低處都會(huì)看到什么不同的景象呢？?遠(yuǎn):隱天蔽日；??近:危崖險(xiǎn)巖；???高處俯瞰:深溝幽壑；???山下仰望:重巒疊嶂?小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，可大文豪蘇軾僅僅用了14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。?（6）帶著自己的理解讀一讀前兩句。（7）指名有感情的朗讀。?2.“往來廬山南北十余日”作者每天看到不一樣的美景，怎么也不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，這是什么原因呢？?（1）齊讀第二句，說說這兩句詩(shī)的意思？?（2）“哪個(gè)字”是“因?yàn)椤钡囊馑?？你是怎么知道的？（看書下注釋）同學(xué)們一定要關(guān)注書下重點(diǎn)字的注釋，能幫助我們很好的理解詩(shī)意。?（3）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山不止一面，所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）?（4）同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想,這首詩(shī)僅僅是在描寫廬山的不同景色嗎?從這首詩(shī)中你能體會(huì)到什么？?從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。正如俗語說的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。?（5）同學(xué)們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！钡那闆r？舉例說一說。?（6）帶著自己的理解讀一讀《題西林壁》這首詩(shī)。?（五）品悟詩(shī)理，熟讀成誦1．同學(xué)們,常見的詩(shī)歌題材大家知道有什么嗎??(寫景詩(shī),懷古詩(shī),詠物言志詩(shī),田園詩(shī),哲理詩(shī))?2．你知道《題西林壁》屬于哪種題材嗎??(既是寫景詩(shī)也是哲理詩(shī))（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色，（板書：所見）??后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：所感）?3．作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)?！额}西林壁》這首詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻、耐人尋味，“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?！币渤蔀榱饲Ч帕鱾鞯墓旁?shī)佳句。同學(xué)們?cè)敢獍堰@首詩(shī)背誦積累下來嗎？?（1）配樂指名朗讀，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)?（2）學(xué)生齊讀?（3）熟讀成誦第三課時(shí)學(xué)習(xí)《雪梅》（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題1.有感情背誦《暮江吟》《題西林壁》，回憶兩首詩(shī)所描繪的畫面。2．同學(xué)們，你知道這是什么花嗎？那你知