高職院校人本教育管理理念的研究論文

第頁(yè)共頁(yè)高職院校人本教育管理理念的研究論文高職院校人本教育管理理念的研究論文【【摘要】：^p】：：隨著高職院校教育管理的不斷更新，以人為本的管理理念已深化管理者的心中。以人為本的管理是是以德為本、以情為本、以能為本三種管理境界的高度交融與統(tǒng)一，從而形成以人為本的管理體系?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：以人為本；以德為本；以情為本；以文為本以人為本是一種系統(tǒng)管理思想，是以德為本、以情為本、以能為本三種管理境界的高度交融與統(tǒng)一，從而形成以人為本的管理體系。一、以德為本在于引導(dǎo)校園文化建立。人才者，德才兼?zhèn)渲^也；才者德之資，德者才之帥也。追求高尚的道德修養(yǎng)，是對(duì)人才的根本要求，缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)的人，不可能成為優(yōu)秀的人才。正所謂“人無(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興”。“以德為本”的著力點(diǎn)在于培育富有鮮明時(shí)代特征的大學(xué)校園文化。1、校園文化的導(dǎo)向性。校園文化可以在學(xué)校建立和開展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，這也是以德為先的導(dǎo)向性驅(qū)使。大學(xué)校園文化是將全校師生員工引導(dǎo)到學(xué)校所確定的大目的上來(lái)。在詳細(xì)的歷史環(huán)境和社會(huì)開展條件下，將所有成員的事業(yè)心和成功欲轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的奮斗目的、人生追求、信條和行為準(zhǔn)那么，形成廣闊師生的精神支柱和精神動(dòng)力，共同為社會(huì)現(xiàn)代化事業(yè)而努力奮斗。學(xué)校提倡什么，鼓勵(lì)什么，全校成員的注意力就必然轉(zhuǎn)向什么。這就是校園文化的魅力，校園文化指向哪里，學(xué)校全員的目的朝向哪里，最終將思想和行為完全統(tǒng)一到學(xué)校全員個(gè)人開展目的上來(lái)，進(jìn)而更快實(shí)現(xiàn)學(xué)校的大目的，這也是傳播和弘揚(yáng)“以德為先”思想的動(dòng)力所在。2、校園文化的凝聚力。校園文化所包含的全體師生員工共同的價(jià)值觀念、理想信念、行為標(biāo)準(zhǔn)等群體意識(shí)，就像一種精神粘合劑，可以使師生員工產(chǎn)生歸屬感，增強(qiáng)凝聚力。這種凝聚功能來(lái)于校園精神，是學(xué)校師生共創(chuàng)和認(rèn)同的價(jià)值觀念，而道德的力量就是精神的泉，是價(jià)值觀念最高境界，也是大學(xué)校園文化的靈魂，它對(duì)大學(xué)師生具有無(wú)形的不可低估的凝聚力和感召力。它能使全體成員團(tuán)結(jié)一致、關(guān)心集體、關(guān)心學(xué)校，進(jìn)而形成一種心理需求，從而增強(qiáng)學(xué)校成員的凝聚力和榮譽(yù)感。3、校園文化的鼓勵(lì)作用。校園文化強(qiáng)調(diào)對(duì)師生員工的尊重、關(guān)心、培養(yǎng)和進(jìn)步，注意滿足師生員工高層次的精神需求，積極發(fā)揮其在學(xué)校建立中的主體作用。良好的文化氣氛，高尚的道德風(fēng)范，往往能產(chǎn)生一種鼓勵(lì)作用，從而使學(xué)校產(chǎn)生精神振奮、朝氣蓬勃、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣，形成一種你追我趕的鼓勵(lì)環(huán)境和鼓勵(lì)機(jī)制。它有利于在全校成員中培育和樹立共同的理想和目的，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，極大地激發(fā)出積極性、創(chuàng)造性，從而對(duì)學(xué)校管理有著積極的推動(dòng)作用。除此以外，校園文化是調(diào)適精神氣候和學(xué)術(shù)氣氛的軟手段，以消除人們心理和情緒上的自我干擾和互相摩擦，減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，使個(gè)體的潛能得到進(jìn)一步的開掘和發(fā)揮，從而增強(qiáng)道德自我約束力。創(chuàng)立一個(gè)開放、平等、寬松、積極向上的軟環(huán)境，以最大限度地尊重人、關(guān)心人、依靠人、凝聚人、造就人、培養(yǎng)人為宗旨，以此來(lái)引導(dǎo)、約束、統(tǒng)一大學(xué)校園師生的價(jià)值觀、意識(shí)、心理及行為取向，最終實(shí)現(xiàn)“以德治學(xué)”的目的。而以德為本的成功施行需要深沉的學(xué)校文化底蘊(yùn)，沒(méi)有一個(gè)可以包容全體員工價(jià)值觀念的文化氣氛，學(xué)校也將會(huì)陷入人際關(guān)系緊張的窘境。二、以情為本在于溝通機(jī)制的健全。按照馬斯洛的需求層次論，被別人尊重和認(rèn)同屬于第四層次的需求。由于知識(shí)型員工具有較高的素質(zhì)，因此被別人尊重和認(rèn)可是他們工作快樂(lè)不可或缺的根本要素?！耙郧闉楸尽钡闹c(diǎn)在于為師生員工創(chuàng)立一種溝通無(wú)限的工作氣氛，讓師生員工樹立“主人翁”的心態(tài)，充分尊重師生員工的個(gè)性開展，實(shí)在關(guān)心他們的心理動(dòng)向。中國(guó)是一個(gè)人情大國(guó)，人與人之間的相處，靠的是溝通，靠的是默契，情感的交流是到達(dá)協(xié)調(diào)一致的目的，所以要實(shí)現(xiàn)如下的有效溝通，是必然的選擇。1、要有健全有效的溝通機(jī)制，必須加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)溝通的力度，擴(kuò)大信息覆蓋面，不斷創(chuàng)新機(jī)制，并始終保持相對(duì)獨(dú)立的立場(chǎng)。還要通過(guò)校園論壇，讓師生員工能平等對(duì)話，讓師生能從自?shī)首詷?lè)的狹小空間走出來(lái)，鋪設(shè)校園溝通渠道強(qiáng)大的情感動(dòng)力支持。2、要有健全有效的溝通機(jī)制，必須加強(qiáng)校長(zhǎng)信箱的功用。高職院校的校長(zhǎng)信箱，應(yīng)該起到務(wù)實(shí)的功用，是非判斷力是培養(yǎng)和造就人才的搖籃，這樣在及時(shí)理解情況的前提下，讓師生員工具有觀察問(wèn)題的才能和表達(dá)的訴求，讓聆聽的結(jié)果給出合理的解釋，也使網(wǎng)絡(luò)民主暴力的現(xiàn)象自行淡化，這是高度民主的必然。3、溝通機(jī)制的直接目的就是要重視師生員工互動(dòng)效果，對(duì)相關(guān)的座談會(huì)制度要引起足夠的重視與加強(qiáng)。會(huì)議應(yīng)該“精心挑選”參加會(huì)議的.人員，不要流于形式，要解決真正發(fā)生的問(wèn)題，建立長(zhǎng)期有效的情感交流機(jī)制。4、建立危機(jī)處理制度，適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)校園內(nèi)、對(duì)外召開新聞發(fā)布會(huì)?？疾煲粋€(gè)組織的成熟度，要從它處理危機(jī)問(wèn)題加以重視。高職院校不如企業(yè)那樣的開放，也不如政府、軍隊(duì)那樣的相對(duì)閉塞，因此要建立與加強(qiáng)面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)機(jī)制。防止無(wú)謂的爭(zhēng)論與糾纏。當(dāng)校園溝通機(jī)制逐漸完善起來(lái)，“以情為本”便能成功地填平了管理者與師生員工之間的職位鴻溝，注重“以情促管”，有效地抑制了制度管人“手腳”不管人“心”的缺陷。當(dāng)然，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“以情為本”也容易使學(xué)校陷入被優(yōu)秀人才牽著鼻子走的怪圈。三、以能為本。高等教育管理施行“能本管理”的戰(zhàn)略，是引導(dǎo)師生員工將注意力集中到釋放和進(jìn)步自身的工作才能上?！耙阅転楸尽睆?qiáng)調(diào)“人崗匹配”，以人的才能為管理的核心，在人才的使用上實(shí)行能者上、平者讓、庸者下，把薪酬制度與“能”相對(duì)應(yīng)，激發(fā)教職員工的干勁?！叭藣徠ヅ洹本褪菫榱藢⒏呗氃盒５膸熧Y力量與需求崗位更好地交融，做到什么樣的人才做什么樣的工作，定量的人做定額的事，即教職員工要適宜相應(yīng)的崗位，崗位也要適宜有專業(yè)技能的教職員工，以崗位為核心，因崗設(shè)人實(shí)現(xiàn)人盡其才。1、因崗設(shè)人：高職院校必須根據(jù)職位的要求安排人員。首先分析^p學(xué)校特點(diǎn)確定其需要哪些崗位，然后制訂職務(wù)說(shuō)明書。在制定職務(wù)說(shuō)明書時(shí)要說(shuō)明該崗人員應(yīng)滿足的生理要求、心理要求和才能要求等，要隨時(shí)根據(jù)新情況，增加新內(nèi)容。當(dāng)正式為此崗位選人時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格地按照要求挑選，始終牢記是為崗位挑選最適宜的人。切忌“為人設(shè)崗”現(xiàn)象，是本末倒置，嚴(yán)重缺乏取。2、人盡其才。不可大才小用，更不可小才大用，應(yīng)人盡其才。作為高職院校，人員構(gòu)造在一段時(shí)期