高三化學一輪教學反思（通用9篇）

第頁共頁高三化學一輪教學反思〔通用9篇〕高三化學一輪教學反思〔通用9篇〕高三化學一輪教學反思1一輪復習是高考化學復習的重中之重，對于進步高考化學成績有著決定性的作用，如何進步課堂復習的效率成為高三化學教師一直在探究的工作，同時及時做好教學反思為將來的新一輪教學積攢經(jīng)歷。新課程改革以后，高三教學時間整整縮短一個月，筆者任教的是一所普通高中，學生層次較低，才能程度不高，更加要求我們在一輪復習的時候充分進步課堂效率。然而鑒于化學學科具有知識點多，并且相對繁瑣的特點，因此教師在高三化學一輪復習課中往往習慣于通過歸納、概括的手段來羅列知識，從重難點知識梳理到典型習題剖析以及解題方法分析^p，教師講得非常細致，分析^p得非常透徹，總結的特別全面。這種“保姆式”做法容易施行，時間容易控制，而且條理清楚，每個環(huán)節(jié)銜接緊湊，教師往往樂于這種復習方式。但是理論證明學生有效參與的積極性不高，造成課堂氣氛沉悶，效率不高。很多學生都感覺知識點多、碎、亂，難以系統(tǒng)把握，再加上化學課上課能聽懂，考試易出錯，得不到理想成績，讓許多學生望化學而卻步，不感興趣，針對這些問題，進入高三復習時，我主要采用下面幾個方面做法：一、改革教法，優(yōu)化學法，注重學生自學才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)再好的教科書，要通過學生鉆研、消化才能掌握；再好的教學方法，沒有學生的主動配合也發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪復習的質(zhì)量，必須改革教學方法，堅持以學生為本的原那么，積極實行啟發(fā)式、討論式、探究式教學，激發(fā)學生獨立鉆研精神和創(chuàng)新意識，引導學生主動學習、自主學習，培養(yǎng)學生研究型學習的習慣；讓學生感受、理解化學知識產(chǎn)生和開展的過程，而不僅僅是知識的結論；要消滅機械重復、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學、重結論輕過程、重答案輕分析^p的現(xiàn)象。另外由于學生知識程度層次的差異，我一般都是綜合多種復習資料，糅合教材精心分層次設計教案，引用的例題關注各個層次的學生；在復習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進展堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時還要將化學知識提煉升華，形成結實的知識框架構造和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫穿，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，到達啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為才能的目的。二、充分發(fā)揮教材的作用，用好課本化學學習，重在掌握規(guī)律。剛剛進入高三的同學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微。教材是化學總復習、備考的根本，它的作用是任何其他資料都無法替代的。決不能以復習資料代替教材。在復習過程中應以教材為主體，通過通讀、精讀、回憶教材，關鍵處字斟句酌，引導學生對中學化學知識系統(tǒng)化、構造化、網(wǎng)絡化，并在教材根底上進展拓寬和加深，隨時回歸教材，找到知識〔或考題〕在教材中的落腳點和生長點，不斷建構、完善和深化學生化學知識構造。例如在復習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，我以“元素→單質(zhì)→氧化物〔氫化物〕→存在”為線索；復習詳細的單質(zhì)、化合物時既可以“構造→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)絡進展復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完好的知識網(wǎng)絡。我們?nèi)缃袷褂玫慕滩氖翘K教版本，對照以前的教材最大的變化是分模塊設計，這樣帶來一個問題就是《實驗化學》、《化學與技術》和《化學與生活》幾本選修教材我們沒有學習，造成一定知識的真空，所以在一輪復習的時候我還是在課堂中有機參加這部分的內(nèi)容，因為《實驗化學》——化學就是一門一實驗為根底的學科，實驗是化學教學的重要組成部分；《化學與技術》——如今高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關，所以需要學生具有相應的知識儲藏；《化學與生活》——這部分內(nèi)容主要涉及考察的化學與STS。另外，對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，我都是采用比較復習的方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，到達真正掌握本質(zhì)之目的。同時特別關注知識的全面性、重點性、聯(lián)絡性和應用性。如元素周期律，可以進展元素位、構、性互相推斷，預測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。同時為了讓學生重視教材的作用，我常將教材上的習題、圖表、概念、實驗作為月考的素材，將教材上的復習原題作為考題，也將教材習題稍作改動作為考題，例如將鉑電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)名稱刪除一部分，讓學生填空，合成SO3的圖表，問為什么SO2的含量為7%，O2的含量為11%等等，以教材為主，夯實根底，注意復習范圍的寬度和廣度，消滅知識盲點。再通過練習要到達強化記憶、純熟地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和進步才能的目的，從而進步復習效率。三、別遺漏了演示實驗教材實驗是高考實驗題命制的泉，因受應試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結果是學生缺乏理論經(jīng)歷，動手才能差，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不利于學生將來的開展?；瘜W是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的討論和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成才能具有重要意義。復習教學中，我總是會挑課本中重點的具有典型意義的實驗再做一下，給學生加深印象，盡可能動手演示習題中涉及的探究實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設，開展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和才能。例如，在講解鈉的化學性質(zhì)時，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生，這種現(xiàn)象必然很快引起學生的好奇，思維開始活潑，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實驗〔簡單的試管實驗〕改為邊講邊實驗，煽動學生自主設計、自主操作實驗，如習題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這個實驗，從而大大進步學生的動手才能；同時在條件允許的時候開放實驗室，讓學生自己親自動手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置書面的作業(yè)，而是安排一些家庭探究式實驗，如復習原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應用。這樣使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設計實驗，去創(chuàng)新。教育科學理論證明：化學實驗教學在完善學生學科素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維才能方面，可以起到積極的促進作用。通過化學實驗教學能純熟掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的實驗事實以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法?；瘜W實驗是證實某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學階段的大部分化學實驗都是定性實驗，這些實驗雖然簡單，但確實可以培養(yǎng)學生透過實驗現(xiàn)象〔或?qū)嶒灁?shù)據(jù)〕看清反響本質(zhì)，進而推斷物質(zhì)的微觀組成、構造與實驗結果的互相關系。四、精心編制學案，進步練習效率和準確性在高三復習時，必須轉(zhuǎn)變“知識點到位”的傳統(tǒng)教學思想，應抓住主干知識，夯實根底知識，突出重點考點，復習時要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。隨著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準。有些學生化學根底不差，考試時往往得不到高分，究其原因就是解題不標準造成的。所以編制學案在高三化學復習中有很重要的作用，在課前將“學案”發(fā)給學生，通過課前學生看書完成預習學案，教師在批閱中發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結學生存在的問題，進而在課堂教學中有針對性的重點講解和強調(diào)書寫標準；同時學生經(jīng)過課前的準備，在課堂上與教師展開充分的討論，從而到達把精力花在學生最為困惑的知識點上以及重要的化學概念、化學原理、化學學科思想和知識的互相聯(lián)絡上，抑制過分強調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學生從過難、過量的習題演練中解脫出來，有效地進步課堂效率，節(jié)省勞動時間，減輕學生負擔。五、拓展學生的視野，關注課外化學知識與以往教材相比較，如今使用的新教材進展了內(nèi)容的調(diào)整，加大了實驗比重，知識的傳授過程浸透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、化學史等閱讀材料。這些變化將表達在高考命題中，熟悉新教材的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的針對性。由于如今的學生對于有些生活實際并沒有體驗，比方說鈉保存于煤油中，他們可能連煤油都沒有見過，所以在抓好化學根底知識復習及學科內(nèi)綜合才能培養(yǎng)的前提下，還要做好學生生活實際和知識實際的摸底理解工作，從而更好的引導學生關注社會熱點，關心社會動態(tài)，增強環(huán)保意識，聯(lián)絡生活實際去拓展學生視野，促進學科知識互相穿插與浸透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。比方把與諾貝爾化學獎有關的飛秒化學，與環(huán)境保護有關的綠色化學，以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識，與課本知識相結合、相聯(lián)絡，有利于激發(fā)學生的學習熱情，而學以致用的過程也正是轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)才能、進步素質(zhì)的過程。現(xiàn)行高考的命題，打破了過去那種建立在理想化模型的根底上強調(diào)緊叩課本的命題思路，加強了知識的應用考察，強調(diào)了聯(lián)絡實際，表達了以現(xiàn)實問題為主，注重學科知識與才能的詳細應用，即用所學知識分析^p、解釋實際問題的思想。總之，新課標、新高考、新要求。課堂是學生的課堂，讓學生主動地參與到課堂教學中是新課程改理念的表達，在復習中充分發(fā)揮學生的主體作用，著力自學才能、推理才能、創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)抓好學科根底知識和主干知識，結實掌握學科本質(zhì)的方法，注重學生科學素養(yǎng)的形成，在高考中學生才能獲得優(yōu)異的成績。高三化學一輪教學反思2一、施行學案式復習形式化學學科知識體系龐大，知識點多且分散，學生假設不親自動手梳理主干知識、整理要點，單靠有限的課堂時間難以保證細致、全面的復習，同時沒有學生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情況，第一輪復習階段施行學案式復習形式。第一輪復習的特點是以課本為中心，落實“雙基”，構建學科知識構造。將每章所涉及的知識點設計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學生按照課本即可自行回憶和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段落實情況。經(jīng)過學生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是____要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時間，解決了有限的課時與繁多的教學內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學進度。一輪復習重要的是準備復習學案，這項工作其實難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對xx年的復習提綱需要進展很大的改動，前期工作是高二上來的幾位教師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學，對教材的整體把握還是非常必要的。一輪復習除了用好提綱，練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側(cè)重根底的《步步高》，針對xx年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。___年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的正確性，這也是高考取勝的關鍵因素。二、廣東理科綜合化學試題分析^p：202_年化學試題難度與202_年相比難度有所下降。全卷試題以才能立意為核心，注重對才能的全面考察，試題情景與設問注重知識與才能的交融，充分表達了三維目的。選擇題部分中等及以上程度的學生可以順利地完成，但非選擇題計算量比202_年增多，這樣學生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與202_年一樣，強調(diào)了化學學科內(nèi)的綜合才能考察，對考生分析^p和解決問題的才能提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析^p;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學生緊張的考試中容易出錯;選修題38題的有機題，合成道路中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反響等是現(xiàn)教材不要求學生掌握的，這幾道題對中等以下學生而言，失分的幾率很高。27題、28題相比照擬簡單，實驗原理和實驗裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材，設問新穎，全面考察考生的實驗設計，分析^p才能。三、精選考題，建立適宜學情的題庫對考題的研究是復習備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領導的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題才能而且對考綱的深化研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學習，才能進步試題的質(zhì)量，對我個人而言是難得的時機，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組教師的肯定。要想將學生從茫茫題海中解脫出來，教師那么必須深化題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時關于這一部分的習題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，到達較好的訓練效果。從14考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應該作為訓練的重點。另外還根據(jù)考情的變化對試題及時更新，保持題目常考常新也是必要的。四、查缺補漏，保證考前復習效率首先，“回歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習題等，經(jīng)過整理來指導學生看書、復習。其次，“回憶錯題”，發(fā)揮“錯題本”的成效。在備考復習過程中，注重知識和技能訓練的同時還要關注學生的學習過程和方法的培養(yǎng)。讓學生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時整理，隨時記錄，一年下來，每個學生都有一本厚厚的“收獲”。學生在此過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)膶W風和良好的學習習慣，并從中體會知識的積累過程。考前讓學生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結經(jīng)歷，防止重犯，一改正去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復習效率得到保證。五、兩點改進〔1〕關于回歸教材。〔2〕關于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結分析^p不夠，結合自己多年的教學理論，我認為應著重處理好以下幾個環(huán)節(jié)：一是準備環(huán)節(jié)：①記錄答題情況，統(tǒng)計答對率；②找出錯解原因，將問題歸類。二是講評環(huán)節(jié)：①巧妙公布成績；②講評要有側(cè)重：側(cè)重錯誤原因的分析^p，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準確性和標準性。③講評要讓學生參與。三是穩(wěn)固、反思環(huán)節(jié)。總之，在一年的復習備考中，我努力完本錢職工作，與高三組教師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實根底，注重學生才能培養(yǎng)，融洽的師生關系，這些使我獲得了良好的教育教學效果，當然也有缺乏，比方學困生的輔導方面，化學實驗的教學也應加強。優(yōu)美的教學環(huán)境，互助的教學群體，和諧的干群關系，向上的學習氣氛，這些促使我不斷進步，我將在xx0中學這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為xx中學更加美妙燦爛的明天奉獻自己的力量！高三化學一輪教學反思3高考化學試題特點是：多、全、小、活，考才能、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考察活用課本知識的才能方面的試題比重增大。回憶高三這個學期的復習，反思得與失，總體收獲是多研究、多考慮、精選題、真正讓學生成為課堂的主人，狠抓課堂教學。高三化學教學反思之一：多研究：縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原那么。認真分析^p、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的進步很有幫助?？荚囌f明(即考綱)是高考的根據(jù)。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，以便明確高考的命題指導思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。對往年考試大綱多比照，找出增刪的內(nèi)容，題型例如的變化，浸透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。高三化學教學反思之二：精選試題：目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后挑選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學生的實際情況，編制適宜的訓練試題?！?〕選題原那么選編習題要以大綱和教材的內(nèi)容及學生程度和認知規(guī)律為根據(jù)，要注意知識的整體性和相應才能培養(yǎng)的有機聯(lián)絡，一個題型要聯(lián)絡、消化一項根本內(nèi)容，題型多樣化，層次要清楚?！?〕選題有明確的目的高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本根底知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試完畢后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重根底、突出才能考察。高三化學教學反思之三：真正讓學生成為課堂的主人：施行素質(zhì)教育，時間緊，任務重，上課總覺得時間不夠，問題在哪？那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學生只能默默的被動的承受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實驗班，做了很多嘗試，讓學生多交流，效果很好。假設班級成績較差，怎么辦？教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能進步學生的成績。發(fā)動學生去講很簡單，讓學生到講臺上把自己的解法和同學們交流，效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述，這樣都可以得到進步使多數(shù)同學得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流，不再覺得答復以下問題很困難；他們開始喜歡主動的學習和教師同學交流，我想這是最重要的！高三化學一輪教學反思4高考試卷中越來越多的試題由知識型考察轉(zhuǎn)向才能型考察時知識的要求難度降低，但才能要求更高，如抽象思維才能的要求逐漸進步，如今高考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書上知識點與消費實際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)絡起來，通過幾次測試發(fā)現(xiàn)學生對根底知識的掌握不夠準確，不夠深化從而造成失誤，下面就近一段的教學情況進展反思總結：1.重視雙基，強化細節(jié)。夯實根底，進步才能，是我們教學必須堅持的原那么，沒有扎實的根底，知識是談不上才能的進步，回歸教材，遵循《考綱》，夯實化學根底知識是備考復習的'很重要的一件事，然后在此根底上，要做一定數(shù)量的習題來穩(wěn)固知識，進步解題技能，并在細節(jié)上不能出現(xiàn)問題，要標準化。2.正確處理訓練速度與培養(yǎng)才能的關系"熟能生巧"的本意是純熟了就能產(chǎn)生巧方法或找到竅門，但一般只適宜于機械性的操作活動。"熟能"只是一種技能特征，并不反映思維才能較高。解答化學問題的過程主要是動腦思維的過程，思維的重復可以加深記憶，解題的重復可以進步解決相似問題的速度。培養(yǎng)學生的思維才能，確實有必要進展解題訓練，但要讓學生的思維才能在解題訓練中得到進步，最重要的是能讓學生的思維能真正展開，充分活動。為此，必須適當控制練習量，為學生實在減負，只有在一個相對寬松的氣氛下，學生的學習興趣，將理論應用于實際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學生的創(chuàng)新精神才會得到培養(yǎng)。3.正確處理綜合教學與單科教學的關系綜合科目考試首先考察的是學科內(nèi)的綜合才能，其次是考察跨學科的綜合才能。為了進步學生的跨學科綜合才能，羅列各學科之間穿插的知識點，拼湊跨學科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實際上又是往應試教育的老路上走。假設我們在本學科的根底還不夠扎實，學科才能還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要?？鐚W科綜合題重點不在于考察跨學科的綜合知識，而在于考察學生在綜合運用各科知識解決實際問題時所表現(xiàn)出的綜合才能。事實上這種才能不僅僅是可以在學習、應用綜合知識時才可以培養(yǎng)。現(xiàn)如今在缺乏能純熟講授綜合知識的教師，而比較標準的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會沖擊單科教學，造本錢末倒置。因此，雖然我們面對的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學科，要以本學科知識為載體，注意有機浸透學科間的知識，拓寬視野，加強理論聯(lián)絡實際，以此培養(yǎng)學生的綜合才能。由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學中要教學對路，進步教學效率，有必要繼續(xù)強化信息意識。1.注意研究高考試題高考試題無疑對中學教學起到一定的導向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認識，透過試題領會其潛在的導向，以致理性的升華，從而促進自身教學思想的轉(zhuǎn)變，自覺矯正思路。2.關注新大綱、新教材的導向新大綱、新教材是教育改革的載體，高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實驗比重;第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過程中浸透化學思想、方法的教育;第三增加了研究性學習的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點，注意調(diào)整高三化學教學的思路，合理安排各部分知識的復習時間，加強方法論指導，強化和優(yōu)化學生的參與意識、研究意識、強化理論與實際的有機結合。3.充分發(fā)揮各種信息的引導作用除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會交流、小組討論活動中都可能獲得有價值的信息。兼聽那么明，偏聽那么暗，只有注意廣泛搜集信息，才能站得高、看得遠，才能盡快適應高考改革的需要。要真正發(fā)揮信息的指導作用，教師還必須加強自身的學習，加強研究，主動考慮，進步在各種信息面前的判斷才能，去偽存真，去粗取精，為我所用，實在使教學對路。高三化學一輪教學反思5202_屆高三第一學期馬上就完畢了，一個學期以來，教師和學生一起拼搏努力，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。為了進步復習效率，讓學生獲得更快的進步，我對一個學期的教學進展了反思。我認為，在以后的教學中要做到以下幾點：一，課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈"。高考試題萬變不離其宗，追根還應于課本，從課本知識點，才能考察點衍生而來。高考知識表達課本內(nèi)容，高考的最終落腳點是課本，而課本，《教學大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的根據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達出"考試目的"，"考試范圍"，"命題指導思想"，"題型比例"，"題目難易比例"，和"組卷原那么"等重要信息。認真研究"兩綱"就會把握高考的"脈"。理解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會進步復習的針對性和復習的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個考點在課本中的"根"，并落實到位，做到以課本，兩綱為依托融會貫穿，靈敏運用課本知識，并通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的才能。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到"《大綱》是根據(jù)，課本是根本，資料是補充"。復習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些屢次練習而被強化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法。要實在做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現(xiàn)由"知識立意"向"才能立意"轉(zhuǎn)變這一命題指導思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。二，重視根本實驗，形成技能創(chuàng)新。實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出如今實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析^p近幾年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學生實驗和演示實驗反響原理和實驗原理的考察;試題考察方式表達由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考察重點是考察學生實驗的才能〔觀察才能，操作才能，分析^p理解才能，實驗設計才能等〕，出現(xiàn)了開放性試題;;實驗儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設計均在考察范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理，目的，要求，步驟和本卷須知等實驗根底知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗，不要"在黑板上做實驗"，也不要講實驗。只有創(chuàng)設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否那么學生可能就答不對或答不準;培養(yǎng)學生實驗設計才能和實驗創(chuàng)新才能以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯(lián)想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中沉著應答。三，課堂精講，課后精練，進步復習效益。由于時間等問題，復習過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌，滿堂壓，欲"以量取勝"的現(xiàn)象時有發(fā)生，其結果是教師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)，其精華其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點，難點，易混點，講清知識體系，對沒有命中的目的再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否那么不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來"，"不給學步的孩子送拐杖"。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。練習是高考復習中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，要求學生做一定量的題目，以進步解題速度和穩(wěn)固根底知識，無疑是必要的，但假設逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術不能進步學生才能，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出"題海"，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而認真挑選習題，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的"全"，"細"程度;既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生"答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三"。其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。四，落實反思總結和嚴格糾錯，進步復習效率。所謂反思，就是從一個新的角度，多層次，多角度地對問題及解決問題的思維過程進展全面的考察，分析^p和考慮，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探究一般規(guī)律，溝通知識間的互相聯(lián)絡，促進知識的同化和遷移，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進展有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養(yǎng)學生的反思意識，要通過嚴格，合理，標準的要求來幫助，催促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。1，"一門知識的根底就是概念的積累。"在概念復習中，中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，它們構建了中學化學的根底。其復習在整個復習過程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學試題共11題〔其中7個選擇題，4個主觀性試題〕，這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考察只能是對學生所學知識的抽樣，才能考察也只能是高中學生所能到達的才能程度。但根本概念和原理不過關，后面的復習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質(zhì)量，同位素相對原子質(zhì)量，同位素質(zhì)量數(shù)，元素相對原子質(zhì)量，元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構體，同系物，同素異形體，同一物質(zhì)等等，通過對課本中許多相似，相關，相對，相依概念，性質(zhì)，實驗等內(nèi)容的反思，明確其共性，認清差異，到達真正掌握本質(zhì)之目的。2，養(yǎng)成在解題后再考慮的的習慣。每次解完題后要回憶解題過程，審視自己的解題方案，方法是否恰當，過程是否正確，合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否標準，是否符合邏輯。對典型習題，代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)絡。3，及時歸納總結。每個單元或章節(jié)復習完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題重點是什么用了哪些方法與以前的知識有哪些聯(lián)絡通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以"元素→單質(zhì)→氧化物〔氫化物〕→存在"為線索;學習詳細的單質(zhì)，化合物時既可以"構造→性質(zhì)→用途→制法"為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)絡進展復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完好的知識網(wǎng)絡。有機化學的規(guī)律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍生關系及互相轉(zhuǎn)化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑，循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散才能的培養(yǎng)。理論證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識構造，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內(nèi)在的聯(lián)絡進展歸納整理，將散，亂和知識串成線，結成網(wǎng)，納入自己的知識構造之中，從而形成一個系統(tǒng)完好的知識體系。對于知識構造圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再展示給學生，讓學生在比照中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的缺乏。4，認真做好考后分析^p。每次考試完畢后要求學生認真填寫失分統(tǒng)計表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了穩(wěn)固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我進步。重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求以防再錯。第三種方式是把糾錯復原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置，出處，錯因及簡易分析^p等內(nèi)容。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對過失做出深化的分析^p，找出錯誤根，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的過失要做記載，每隔一段時間都要進展一次成果總結，看看哪些缺點已經(jīng)"痊愈"，哪些"頑癥"尚末鏟除，哪些是新犯的"缺點"，從而不斷地消除化學復習中的疑點，盲點。努力使學生在復習的過程中到達"會做的保證對，錯過的不再錯"。五，優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤，計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決"高考化學得高分難"的問題，優(yōu)化考試心理是高考復習不可忽略的一環(huán)。面對一套題，應該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難，先熟后生，先同后異〔同學科，同類型〕的策略，以最正確狀態(tài)去抑制慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫標準，實在解決"會而不對，對而不全"的問題;解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要表達"平時是高考，高考是平時"，的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度，答題標準做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然到達"平時訓練當大考，大考自然當小考"的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了。高三備考復習的目的在于引導學生努力到達：知識構造上的自我完善，才能層次上的自我進步，意志毅力上的自我磨練，學習方法上的自我開展，科學素養(yǎng)上的自我升華，綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間，拼精力，漫無邊際地大量演題的過程，而是科學的，有方案的過程。在復習備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以《教學大綱》和《考試大綱》為根據(jù)，明確復習要求，把握復習方向，突出重點，打破難點，解決關鍵?？傊?，高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進展?jié)饪s，收斂，精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)絡，比較，歸納，推理等多種方法進展復習，以良好的心態(tài)正視高考，相信202_年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！高三化學一輪教學反思6在高一和高二的根底上加深和穩(wěn)固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當?shù)膹土曎Y料作助手，穩(wěn)固和進步課本的知識，穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進步才能。全學年各階段的教學安排：第一學期完成高三的教材新內(nèi)容和適當?shù)木C合練習；第二學期全面開展復習，特別注意歷年高考試題的分析^p和利用。一年來的教學工作總結和反思：一、研究信息，看準方向怎樣著手進展化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進展研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定根底。1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么，202_年的高考卷也不例外。如試卷的構造、試題類型、考察的方式和才能要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習方案。2.關注新教材和新課程標準的變化。如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程浸透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、化學史等閱讀材料。3.熟悉考試說明。考試說明(即考綱)是高考的根據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，以便明確高考的命題指導思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復習的方向。4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學根本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等。二、抓綱務本，擺正關系進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、構造化、網(wǎng)絡化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而復習資料的作用那么是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。2.重視根底和培養(yǎng)才能的關系。根底和才能是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清本質(zhì)和應用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、構造、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，那么應在化學理論的指導下，進展總結、歸納，使中學化學知識和技能構造化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)絡和提取應用。同時注意標準化學用語的使用(如化學反響方程式、離子方程式、電極反響式、電離方程式以及化學式、構造式、電子式等)，標準語言文字的表達才能，力爭使根底知識和技能一一過手。3.化學學科和其他學科知識的關系?；瘜W是一門重要的根底自然科學，與數(shù)學、物理、生物乃至社會開展各方面都有親密的聯(lián)絡，不僅在知識上有互相交融和浸透，而且分析^p處理問題的方法也有一樣、相似或者可以互相借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所表達，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達，如化學與社會消費、生活實際，化學與新科技、新發(fā)現(xiàn)等互相聯(lián)絡的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、穿插點，并以此為根底向其他學科領域延伸、擴散，實現(xiàn)從單一學科知識和才能向綜合科的綜合知識和才能轉(zhuǎn)化，促進綜合素質(zhì)的進步，實在培養(yǎng)解決化學與社會等實際問題的才能。4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、進步分析^p問題和解決問題才能的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，防止簡單的機械重復和陷入“題?！?。通過練習要到達強化記憶、純熟地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和進步才能的目的，從而進步復習效率。三、多思善想，進步才能化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里到達最正確復習效果，只能采用科學的方法，在多思善想。1.精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、準確性、聯(lián)絡性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識，進展反復閱讀、深化理解，以點帶面形成知識構造；對化學知識的理解、使用和描繪要科學、準確和全面，如標準地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識點之間的互相關系及其前因后果。如與離子反響有關的知識有離子反響方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進展元素位、構、性互相推斷，預測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學實驗內(nèi)容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深化理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，實在進步實驗才能。2.學會反思，進步才能。才能的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察才能、思維才能、實驗才能和計算才能，其中思維才能是才能的核心。值得注意的是，才能的進步并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析^p問題和解決問題的才能是否得到了進步。要擅長從學生的實際出發(fā)，有針對性地進展知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步考慮：該題考察了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，擅長發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學生溝通，不斷嘗試改進，使學生成績不斷的得以進步。高三化學一輪教學反思7一、高三化學復習指導思想從近五年的高考理綜中化學學科的試卷構造和試題特點，我們明顯分析^p出知識的覆蓋減少很多，題型的變化也有很大的調(diào)整。以前的熱點問題不再是必考的內(nèi)容，而強調(diào)了才能的考核。我校復習的指導思想是“兩綱一本”為主，狠抓根底，全面復習，送分題要全對，中檔題是關鍵，也是我校的復習重點。在此根底上，提升才能，難題試著做；偏題、怪題無生長點的知識堅決舍棄，多研究小、巧、活的試題，多角度，多層次的設問是我平時教學的根本方法。二、高考復習的根本策略我?；瘜W復習方案分為三個階段第一階段：系統(tǒng)復習階段，即以≤考試大綱≥中規(guī)定的考點為根據(jù)分為根本概念和根本理論，常見元素的單質(zhì)的性質(zhì)及其化合物、有機化學根底知識、化學試驗、化學計算五大塊，以課本為依托進展復習，注意夯實根底，適度深化，幫助學生建構自己的知識網(wǎng)絡。第二階段：知識專題復習階段。專題的設置是圍繞化學熱點和跨學科綜合才能進展的，題目的綜合性較強，起點較高，發(fā)散性較好，主要是培養(yǎng)學生綜合才能。第三階段：綜合訓練階段，主要是選一些具有針對性、代表性、新穎性、難度大小適宜的題目，供學生演練，培養(yǎng)學生良好的解題心理，為高考做好心理準備。下面談幾點做法：1．強化知識轉(zhuǎn)化為才能的教學活動首先是學生自我編制知識網(wǎng)絡，強化學生活動，在編制網(wǎng)絡的根底上，逐步培養(yǎng)學生用已學知識解決未學問題，再進一步進步，利用新學知識解決未學問題，讓學生在活動中學會遷移、演繹、推理、歸納等學習方法，學會學習，將知識轉(zhuǎn)化為才能。復習中既要防止高難度的訓練，又要防止低層次的重復操練，要突出中檔題的訓練，刪除過深、過難、過繁的練習。同時，還應該著重培養(yǎng)學生用科學的觀點去分析^p和解決問題?；瘜W學科從分子、原子的觀點著眼，其分析^p和解決問題的方法也與其他學科有著顯著的不同。如動態(tài)平衡思想〔溶解平衡，電離平衡，化學平衡，水解平衡〕，守恒的觀念〔能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒〕，解決殘留問題〔誤差的判斷，尾氣的處理，廢物的利用〕，化學復習中應不斷強化這些觀念，以幫助學生形成良好的化學思維習慣。注意對學生進展定式思維與變式思維，正向思維與逆向思維，統(tǒng)攝思維與有序思維，逐項考證與選擇考證的思維習慣的培養(yǎng)。2．加強綜合訓練我校已經(jīng)進展了一次理科綜合測試考試，從答題情況來看，學生的綜合意識較差，如有一道推斷題，推出的物質(zhì)能發(fā)生連續(xù)氧化，學生想到最多的是有機物中醇的連續(xù)氧化，而這道題其他的設問均涉及無機知識，所以絕大多數(shù)學生在有機范圍內(nèi)尋找答案，沒想到無機與有機的綜合，因此，該得的分失掉了。這樣的例子還有很多，這就說明我們在最后階段應有意識的進展綜合訓練。綜合訓練包括學科內(nèi)綜合和學科間綜合，兩種綜合我們應以學科內(nèi)綜合為主，讓學生在學科綜合的根底上逐步有了綜合意識，逐步由單一知識點過渡到多知識點綜合，由學科內(nèi)綜合過渡到學科間的綜合，由學科間的綜合過渡到學科間的交融。3．注重聯(lián)絡實際高三化學復習教學如何引導學生關注現(xiàn)實生活，落實知識的應用呢？首先我們在進展各部分知識的復習時盡可能補充與實際生活聯(lián)絡的內(nèi)容。如復習氧族元素時，補充環(huán)境保護。復習鹵素時介紹含碘鹽，含氟牙膏等。第二階段。我們?nèi)詫⒁龑W生關注社會熱點，觀察自然現(xiàn)象，關心科技動態(tài)，增強環(huán)境意識，以專題的形式向?qū)W生介紹實際中的化學問題，如：綠色化學，酸雨，臭氧空調(diào)、納米材料、高能電池等知識，并與課本知識相結合聯(lián)絡，進步學生分析^p問題、解決問題的才能。4．注重試驗在最后階段安排學生重做高中階段已作過的重要試驗，開放實驗室，學生真正掌握各種實驗儀器的性能和使用方法，如觀察一些計量儀器〔準確度、最小刻度〕，復習一些重要儀器，如簡易啟普發(fā)生器、滴定管等的使用方法。重做高中階段已作過的重要試驗，要求學生用新視角重新觀察已作過的試驗，在實驗中做到，理解試驗的目的、步驟和原理，會使用儀器，會觀察分析^p，會解釋結果，得出相應的結論，會設計簡單的實驗方案。實驗中進一步樹立平安防范意識，環(huán)境保護意識，創(chuàng)新質(zhì)疑意識。同時，設計開放性試驗題目，進展發(fā)散思維訓練。5．進展應試訓練與指導由于平時考試主要是單科考試，所以學生對綜合考試有一個適應過程，首先要求學生調(diào)整自身的心理，在一般的情況下，試卷設計由易到難排列，但理科才能測試，同時考察物理、化學、生物三門學科內(nèi)容，在卷i、ii中同學科內(nèi)容相對集中，勢必出現(xiàn)學科內(nèi)容穿插，解題時思維不斷切換，會造成不適應；同時綜合試題難免有新題型出現(xiàn)，這就需要心理調(diào)整，加強訓練，進步應變才能。同時還應指導學生答題細致冷靜不失分，理科綜合才能測試的題目給分值較以往顯著增大。平時就應在解題的可靠性上下功夫，會做的題目，容易的題目盡量不失分