暮江吟教學(xué)反思

暮江吟教學(xué)反思助。暮江吟教學(xué)反思1古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度大，少，多的則是被動(dòng)的聽取和記錄，因此，我在教學(xué)古詩(shī)《鳥鳴澗》和《暮江吟》反思如下：一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄，因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”空”中的“空”、“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。第1頁(yè)共16頁(yè)二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來。三、借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)生帶來的學(xué)習(xí)困難。如教“月出驚山鳥”這詩(shī)句，我緊扣“驚”字，顯示出了春澗的極度靜謐和純凈之病美。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。暮江吟教學(xué)反思2一、設(shè)計(jì)理念第2頁(yè)共16頁(yè)交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言積累；注重實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。二、設(shè)計(jì)特色通過“背首古詩(shī)給大家聽聽”，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽，想像古詩(shī)畫面”讀”，背誦古詩(shī)自然水到渠成。與此同時(shí)，大膽采用“學(xué)一首古詩(shī)，放一首古詩(shī)”的教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩(shī)句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩(shī)”拓展環(huán)節(jié)搜集查閱資料和了解明月詩(shī)句的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)流程（一）欣賞古詩(shī)，揭示課題背首古詩(shī)給大家聽聽？2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)第3頁(yè)共16頁(yè)請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）學(xué)習(xí)興趣。］3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景。［教師板書古詩(shī)題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》1.讓我們快來讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。2.誰有信心站起來讀讀這首詩(shī)？聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美地多讀幾遍。古詩(shī)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］來，咱們一起解決。――（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐”）板書：殘陽(yáng)；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？第4頁(yè)共16頁(yè)地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。用什么方法解決這個(gè)問題？――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看！演示課件――夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅?！保廴鄬W(xué)生交流討論，相互間協(xié)助解答，談?wù)勛陨淼睦斫?。?duì)學(xué)生能自身解決的問題，教師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。么？（結(jié)合詩(shī)句，學(xué)生暢所欲言）月夜美）8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥鳴澗》第5頁(yè)共16頁(yè)過渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題。1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。起來相互補(bǔ)充。速度慢）四星題――說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）［“學(xué)古詩(shī)星級(jí)挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，第6頁(yè)共16頁(yè)小組的學(xué)習(xí)方式。］（四）總結(jié)拓展同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。海上生明月，天涯共此時(shí)。――張九齡描寫了海上月。想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。樓月》……暮江吟教學(xué)反思3小學(xué)語(yǔ)文教材中有幾十首古詩(shī)，它們以凝煉見長(zhǎng)，以意境見美，的優(yōu)美呢?愛好詩(shī)文的我，在班上掀起了讀詩(shī)的**，在教學(xué)中不斷地便是一個(gè)成功的案例。一、品讀中悟文字之美第7頁(yè)共16頁(yè)有效途徑?！赌航鳌愤@一課的教學(xué)緊緊圍繞讀字展開。初讀讀順，再讀品味，配樂讀入情，讀的層次不同，讀的目的不同，讀的形式不同，在反復(fù)的品讀中，學(xué)生感悟了詩(shī)句中用詞的準(zhǔn)確、精煉，領(lǐng)會(huì)到了古詩(shī)音律之美，文字之美。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)美境古詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，教師如能將學(xué)生引入這一藝術(shù)境界，一課中我利用音樂、畫面的渲染，創(chuàng)設(shè)情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的想象，體驗(yàn)詩(shī)中的美景。三、開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造力語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，留有寬闊的余地。教師要充分抓住這一特點(diǎn)，開拓學(xué)生的讓學(xué)生把心中之境、心中之情、心中對(duì)作者情感的理解，讓他們借助后將古詩(shī)改成小短文，看起來有一定難度，但只要學(xué)生發(fā)揮想象，開欣喜……學(xué)生的思路拓展了，有了創(chuàng)造力，長(zhǎng)此以往，他們便會(huì)受益無窮。第8頁(yè)共16頁(yè)小學(xué)課文中的古詩(shī)是一筆財(cái)富，只要好好利用，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)一定會(huì)更有興趣，在學(xué)習(xí)中會(huì)得到更美的享受。暮江吟教學(xué)反思4古詩(shī)《暮江吟》是唐代著名詩(shī)人白居易的作品。詩(shī)中描繪的是深美好的意境之中，讓他們喜愛這首詩(shī)，進(jìn)而樂意學(xué)習(xí)這首詩(shī)。我是這樣教學(xué)這首古詩(shī)的。一、讓學(xué)生帶著問題朗讀詩(shī)句，粗知詩(shī)中大概意思。題把這首詩(shī)朗讀五遍。在朗讀之前明確要求：1、要求基本會(huì)背；2、要求了解詩(shī)中寫的什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的景？有哪些景物？有陽(yáng)光、江水、月亮、露珠。學(xué)生粗知了這些內(nèi)容繼而再理解詩(shī)句就不難了。二、利用課件進(jìn)一步了解詩(shī)中內(nèi)容，為理解詩(shī)句作鋪墊。在講前兩句詩(shī)時(shí)，我出示課件（夕陽(yáng)照耀下的江上景色）。在學(xué)說出圖中有哪些景物，這些景物是什么樣兒的，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)重難點(diǎn)的作用。第9頁(yè)共16頁(yè)三、注重啟發(fā)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。半江瑟瑟半江紅”，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸耙坏罋堦?yáng)”指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（夕陽(yáng)）“鋪”是什么意思？（斜照）再問：“什瑟”是什么意思？（綠色）學(xué)生又很快可譯出：“江水一半呈綠色，啟發(fā)同樣達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。四、利用音響設(shè)備引導(dǎo)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)意境。行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢！其次到了一舉兩得的作用。暮江吟教學(xué)反思5我在教學(xué)古詩(shī)《暮江吟》反思如下：一、執(zhí)著于個(gè)體感受優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字第10頁(yè)共16頁(yè)義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。通過粗講，學(xué)生對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來說，最具效果的莫言納入自己的語(yǔ)言中來。發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽消然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情。暮江吟教學(xué)反思6《暮江吟》這首詩(shī)是一首寫景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的第11頁(yè)共16頁(yè)意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩(shī)句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。一、抓關(guān)鍵字詞，感受中國(guó)古詩(shī)的語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)含蓄之美。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如“瑟”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧到了良好的效果。二、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，有滋有味地讀出詩(shī)的韻律美。個(gè)地過關(guān)，孩子們興致盎然，讀得特別投入！三、借助想象，描述詩(shī)句所描繪的畫面。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的畫面。在本詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述畫面之美，感覺特別棒。暮江吟教學(xué)反思7第12頁(yè)共16頁(yè)1、根據(jù)這次《暮江吟》專題教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，初步證明第一輪詩(shī)曉大意——查閱信息細(xì)理解——全作交流再探究——表情朗讀悟情感——自我檢測(cè)顯效益）是切實(shí)可行的。合作，共同尋求問題的答案，還不斷思考，提出了許多有創(chuàng)意的`問題和觀點(diǎn)。比如：有的學(xué)生提出為什么不用“夕陽(yáng)”而用“殘陽(yáng)”，有的學(xué)生指出因?yàn)橛谩皻堦?yáng)”才能更好地表現(xiàn)出夕陽(yáng)已接近地平面，收信學(xué)習(xí)資源，建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師所作的工作與原來相比較，量更大，要求也更高。2、“如何更好地處理資源”這個(gè)問題在本節(jié)課的教學(xué)中還沒有得到更好的解決。資源的海量、多樣化容易掩蓋分析思考過程。在眾多的信息中，為避免學(xué)生在網(wǎng)上漫無目的地瀏覽，教師要在其學(xué)習(xí)過程中適時(shí)監(jiān)時(shí)，能夠自覺地用公認(rèn)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則去適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。暮江吟教學(xué)反思8第13頁(yè)共16頁(yè)1．“詩(shī)學(xué)就是情學(xué)，詩(shī)是心靈的燃燒?！惫湃朔Q作詩(shī)曰“吟詠情性”（《詩(shī)·周南·關(guān)雎序》），讀詩(shī)或嗟嘆之不足故詠歌之”（《毛詩(shī)序》）。所以詩(shī)歌教學(xué)與鑒賞，不能把自己的感情全部投入進(jìn)去。教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來朗讀、分析、講解，就會(huì)索然寡味。老師的一顰一笑，語(yǔ)言聲調(diào)，無不牽動(dòng)學(xué)生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。陽(yáng)鋪水中”一句中的“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實(shí)正是詩(shī)人的絕妙之處，詩(shī)人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)美。因此，引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手，抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學(xué)生在感受古詩(shī)語(yǔ)言美、意境美、內(nèi)容美的同時(shí)，心靈也受到了震撼，又體會(huì)了中國(guó)文字的博大精深的美。3．通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。第14頁(yè)共16頁(yè)“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。4．俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蓖度氲?、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)深體會(huì)詩(shī)的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。暮江吟教學(xué)反思9點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積