初中地理-水資源教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《水資源》教學設(shè)計教學設(shè)計：情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：（水對人體的重要作用）（多媒體展示）課程標準1、運用資料，說出我國水資源的時空分布特點及對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。2、運用實例，說出我國為解決水資源分布而建設(shè)的大型工程，并滲透節(jié)約資源的教育。教學重點：我國水資源短缺的原因及對策。教學難點：水資源的時空分布特點及解決措施。（多媒體設(shè)施應(yīng)用于教學，具有高效、直觀、形象等特點，但是多媒體不能取代板書，原因有：第一，漂亮的板書本身就是對學生美的陶冶；第二，多媒體的展示有即時性，某個需要的內(nèi)容不可能在屏幕長久的、突出的展示。）（多媒體展示）水資源缺乏的視頻（總結(jié)）地球的水資源：水資源通常是指（）資源。地球上的淡水資源絕大部分為（），其余大部分為（）水。目前人類大量利用的淡水資源，主要是（）水和（）水，僅占全球淡水資源的0.3﹪。（多媒體展示）我國水資源短缺的視頻（總結(jié)）水資源缺乏的原因

（出示圖片）：“我國年降水量分布圖”。學生通過讀圖分析及運用所學的知識得出我國水資源東多西少、南豐北缺的特點。（出示圖片）：“哈爾濱、北京、武漢、廣州四個城市的降水量柱狀圖”。學生通過讀圖分析及運用所學知識得出我國水資源夏秋多,冬春少的特點。學生討論方法措施得出結(jié)論：（動畫展示）跨流域調(diào)水，重點講解南水北調(diào)板塊四：水資源的保護（圖片）浪費水資源的圖片“宣傳”節(jié)約水資源，講解節(jié)水標志“行動”1、假如你是農(nóng)業(yè)廳廳長2、假如你是鋼鐵廠廠長問卷調(diào)查：你有這些行為嗎？教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容?！端Y源》學情分析學情分析：學生在小學階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護資源的行為習慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學生的家鄉(xiāng)濟寧，多數(shù)學生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學習有用的地理知識，利于激發(fā)學生的學習興趣；作為初二年級的學生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，獲取成功的幸福體驗?！端Y源》效果分析這節(jié)課給人耳目一新，眼前一亮的感覺，整堂課以節(jié)約用水為載體，在師生互動、生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)生成，一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法。一、課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計理念新以學生的發(fā)展為根本，以新穎先進的教學方式引導(dǎo)學生積極參加學生參與教學活動，在整個活動中實現(xiàn)師生、生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動、交談、合作中實現(xiàn)教學。整個過程中教師關(guān)注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度。二、課堂教學中“三維”目標達成“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系”是如何在教學過程中體現(xiàn)？不是教書本，而是從書本教，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導(dǎo)學生運用語言知識，學會交際，學會作，學會寫。整個教學過程中，以學生為主體，注重在學習過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學生發(fā)展”方向努力。重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作和自主學習。在寫作任務(wù)中，讓小組每一位成員都參與其中。調(diào)動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。三、教學內(nèi)容處理手法新穎本節(jié)課重視情境的創(chuàng)設(shè)，以學生的學習小組為基本探究單位，通過教師的引導(dǎo)，要求學生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實現(xiàn)了學生間智慧的共享；通過有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學習資源的補充，學生緊密的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學生學習身邊有用的地理；要求學生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學科特色；通過探究水資源緊張的原因，到提出我國水資源緊張的措施，形成知識的鏈接，體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識系統(tǒng)的思想?！端Y源》教材分析教材分析：本節(jié)教材主要包括二方面內(nèi)容：水資源時空分布不均；合理利用和保護水資源。教材首先強調(diào)了什么是水資源、什么是淡水資源，而后說明了河流徑流量與水資源的關(guān)系。在講授水資源時空分布不均時，教材首先是結(jié)合“我國河流流量分布示意圖”和“北京年降水量的變化”圖，說明我國水資源的時空分布不均；而后教材又出示“水庫調(diào)節(jié)示意圖”和南水北調(diào)示意圖說明解決水資源時空分布不均的方法和途徑；在合理利用和保護水資源這部分內(nèi)容中，教材展現(xiàn)了幾幅圖片，說明工業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)節(jié)水和家庭節(jié)水的方法，而后從實際生活出發(fā)，讓學生從身邊事了解水資源狀況，并出示節(jié)水標志，進一步強調(diào)節(jié)約用水的重要意義——節(jié)約用水，從我做起！《水資源》測評練習姓名_________班級__________選擇題1.淡水資源占全球水量的（）A.97％B.2.5％C.98％D.0.3％2.目前，人類可直接利用的淡水資源僅占全球淡水資源的（）A.97％B.2.5％C.98％D.0.3％3.世界水日為（）A.3月12日B.3月22日C.4月20日D.6月25日4、地球上的水，絕大部分是（）

A、冰川

B、江河湖泊水

C、地下水

D、海洋水5、我國可直接利用的最主要淡水資源是（）

A、江河、湖泊水

B、冰川、地下水

C、江河、冰川D、湖泊、地下水6、解決水資源空間分布不均問題的主要途徑是（）

A、植樹造林B、跨流域調(diào)水

C、修建水庫D、建防洪大堤7、我國水資源的地區(qū)分布特點是（）

A、南方少，北方多B、絕大部分地區(qū)水資源豐富

C、與降水的地區(qū)分布不一致D、由東南向西北減少8、關(guān)于我國水資源狀況敘述正確的是（）

A、總量不少，但人均占有量少B、空間分布情況是西南向東北遞減

C、在季節(jié)分配上是春夏多，秋冬少D、最豐富河流是長江、其次是黃河《水資源》課后反思本節(jié)課重視情境的創(chuàng)設(shè)，以學生的學習小組為基本探究單位，通過教師的引導(dǎo)，要求學生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實現(xiàn)了學生間智慧的共享；通過有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學習資源的補充，學生緊密的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學生學習身邊有用的地理；要求學生通過圖表獲取地理