高中化學教學反思（精選5篇）

第頁共頁高中化學教學反思〔精選5篇〕高中化學教學反思1本學期，我擔任高二4、8、12、16班共4個教學班的化學教學。為了積累經(jīng)歷，提升自身素質(zhì)，以勝任以后新課程改革路上的教學任務(wù)，下面就本人的工作作一個總結(jié)：化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)絡(luò)、互相作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學生掌握化學知識、開展化學素養(yǎng)、構(gòu)成科學的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學生在該類知識構(gòu)造的構(gòu)成過程，個性是高一這個根底年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度，畢竟高一學生不會全部去念化學專業(yè)。怎樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢？透過對學生的研究，發(fā)現(xiàn)學生差異很大，主要表此刻原有知識的根底上、學習方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：1、抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學知識的掌握潛力不同，應(yīng)針對學生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。2、抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正理解每個實驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進展。在上課過程中，許多同學從初中升上來時，實驗根底很差，有的同學居然連天平也不會用。在初中只是看教師做演示實驗，根本沒有動手的時機。因此，我們高一備課組在整個學期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實驗。3、要重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養(yǎng)。要進步學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析^p”。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“根本學科思維方法”。在教學中要注重潛力的培養(yǎng)，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析^p。高中化學教學反思221世紀是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新才能上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為根底，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少教師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子。化學是一門重要的根底學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績進步慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個明晰的認識知道學習化學“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的進步至關(guān)重要。一、教學觀念的反思教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的承受和技能的訓練，如今仍有許多學校強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ某惺芷?，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的時機。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學非常注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸施行中，教師的教學觀念必需要新，決不能守舊。二、教學方法的反思在教學方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以進步學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手才能。化學教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜歡的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較費事，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子構(gòu)造時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反響和加成反響這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反響機理。特別是有機化學局部，有機化學反響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回憶上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的平安，又保護環(huán)境，還能到達良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反響，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進展演示，同時對操作注意點進展局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且防止了液溴毒性的損害。三、教學過程的反思1、化學實驗的反思化學是一門以實驗為根底的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反響速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別參加一樣體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小一樣的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞〔玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣〕，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，比照性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反響產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因此很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進展如下改進，在兩個量筒中參加等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3參加量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反響速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學生探究情趣。2、作業(yè)布置的反思當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習穩(wěn)固作業(yè)有課本中的“練習與理論”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一局部是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，進步練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目的、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。3、公開課的反思經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課外表上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇適宜教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的，扎扎實實地推進課程改革的深化施行。四、教學反思的方法教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進展反思，要求教師選擇多種教研方法進展反思。教學反思的根本方法，筆者試做些初步討論：1、教學后記反思法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及理論根底。教師應(yīng)根據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進展回憶與考慮、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補缺乏；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，打破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般考慮容易淡忘，而能把理論經(jīng)歷積累下來，加深自己對教學典型事例的考慮記憶，持之以恒，必能把經(jīng)歷“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的珍貴“財富”。2、觀摩公開課通過觀摩別人的公開課，分析^p別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學行為進展比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的開展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進展細致的觀察，寫下詳細、詳細的聽課記錄，在課后與授課教師及時進展交流和分析^p，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思才能的提升。3、借鑒別人意見“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學設(shè)計的根據(jù)、根本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進展交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學程度。4、案例研究法“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描繪”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進展分析^p、討論。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生非常驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反響。再通過投影進展問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？假設(shè)鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過考慮和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進展考慮，最后以學案上的習題穩(wěn)固和拓展。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假設(shè)一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過理論、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。高中化學教學反思3教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進展用心、主動的方案、檢查、評價、反響、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中，無論是教學目確實實立與修改，教學資料的安排與組織，教學策略的選取與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反響與評估等，都需要教師綜合各方面信息進展分析^p與決定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學過程中。一、多總結(jié)、多體會，擅長發(fā)現(xiàn)問題擅長發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務(wù)。教學中的問題，往往詳細表此刻教師教學設(shè)計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上親密注視學生的反響，努力調(diào)動學生的學慣用心性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學目的、教學資料、教學方法、學生的參與和反響等方面隨時持續(xù)有意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學活動，使之到達最正確效果。1、對教學目的的體會反思教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應(yīng)對教學中教師和學生要到達的目的有一個明晰認識，因為教學目的具有導向和控制功能，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際狀況來確定教學目的，以免目的過高或目的過低，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生潛力的要求。在新的課程理念下設(shè)定教學目的，第一，要表達目的設(shè)計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面開展。第二，要表達目的的整體性，應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的同時作為我們的教學目的。第三，要突出重點目的。課程目的由系統(tǒng)的教學目的來表達，每一章節(jié)的目的效勞于教學目的，每堂課的目的要突出重點，強調(diào)目的的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目的。2、對教學資料的體會反思首先是對教學資料的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。其次是對教學資料廣度的反思。《根底教育課程改革綱要〔試行〕》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際狀況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當?shù)恼{(diào)整。3、對教學方法的體會反思“教無定法，貴在得法?！闭f明了沒有適宜所有教學對象，教學資料的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學經(jīng)歷和教訓、自己的教學程度、學生的根底對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯進步。在教學活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈敏多樣性，調(diào)動學生學慣用心性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面?？傊?，只有對教學各環(huán)節(jié)進展細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好根底。二、加強交流溝通，不斷嘗試改善嘗試改善是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題所進展的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表此刻教師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學到達最正確效果。1、教學理念的反思改善新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習潛力的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，重視學生的可持續(xù)開展，培養(yǎng)學生終身學習的潛力。2、教學過程的反思改善教學過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何打破____的教育教學方法，應(yīng)以新課程標準的理念為指導，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調(diào)整教學方案，教學策略，從而使課堂教學到達高效和高質(zhì)。課后可從新知導語、課堂氣氛、學生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考3、加強師生間的溝通和交流教學中的細心體會，擅長尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。三、認真研究，勤于調(diào)整反思課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，假設(shè)已解決，教師那么應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以穩(wěn)固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的潛力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反響，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題，再進展教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握Fe0價、+2價、+3價的互相聯(lián)絡(luò)和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的復原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反響等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反響規(guī)律，這樣就可以強化學生的認識。理論證明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和潛力。此外，教師反思潛力構(gòu)造中的自我監(jiān)控潛力與教學監(jiān)控潛力是互相影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口，可以進而進步教師的自我監(jiān)控潛力，以及對教學過程進展修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控潛力不斷得以進步，應(yīng)對教學過程中各種問題都可以應(yīng)付自如?；瘜W教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回憶、反思和分析^p，總結(jié)教學得失，改善教學方法，使自己的教學理念與時俱進。高中化學教學反思4轉(zhuǎn)眼間，高中教學已經(jīng)三年半的時間了。在這三年半中，經(jīng)過朱教師、苗教師的指導，專家的殷切評課，以及自身的努力，自己的教學程度已經(jīng)有了很大的進步，但也有很多不盡如人意的地方，借此時機好好反思一下。我所教的科目是化學，作為一門自然科學，它以大量的實驗為根底，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用在廣闊的科技空間。因此，在新課改的前提下，我認為化學教育的根本意義和價值就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能上。雖然化學屬于理科，但它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有很多知識在高中階段甚至無法探究其根本，因此在化學教學中要不斷反思、不斷改進自己的做法，才能不斷進步。一、對教學主體的反思——尊重學生的“創(chuàng)新火花”在教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，所以我會及時充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和鼓勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，進步教學程度。俗話說：“知彼，百戰(zhàn)不殆”。當?shù)窨碳颐鎸σ粔K石頭，他肯定不會先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精巧的藝術(shù)品。同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們理解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道將來會把學生培養(yǎng)成什么樣的人才。通過考試法、觀察法、實驗比照法等理解學生，使我對學生的情況了然于胸，在教學中利用適當?shù)慕鉀Q途徑完成自己的教學目的。二、對教學內(nèi)容的反思——深化教材的重要性作為教師，我覺得課前反思是教學的重點，化學的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富，僅憑熟悉遠遠不夠，自己雖然帶過一輪對教材也已經(jīng)比較熟悉，但我覺得需要反思揣摩的地方還很多，同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。教材，作為教學的根據(jù)，在新的課程理念下，首要功能只是作為教與學的一種重要資，但不是唯一的資，它不再是完成教學內(nèi)容的權(quán)威，而是以一種參考、提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示豐富多彩的學習樂趣；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建立者。因為新課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，既不是新教條，也不是定論，而待于在理論中進一步檢驗、開展和完善。因此，我在使用教材的同時也在不斷反思教材，這樣既可以從教材中借鑒自己想要的教學方法，又完善了教材的本質(zhì)，盡量實現(xiàn)教師、教材和學生的和諧統(tǒng)一。三、對教學形式的反思——隨時啟發(fā)學生進步現(xiàn)實教學中，教學形式有千千萬萬種，不管使用哪一種形式，只要成功運用，都可以獲得較好的'效果。但是，無論選用哪種形式，都會縛住了自己的手腳，教學內(nèi)容的不同，班級、學生的不同，不可能用一種或幾種教學形式就可以解決，“教學有法，教無定法”，就是說不要被傳統(tǒng)的形式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈敏運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門。在例題講解的過程中，我嘗試與學生同步思維，共同審題，共同試探解題過程，共同得出正確答案，要知道假設(shè)教師有準備，學生無準備，而教師無論是知識還是才能都比學生強的根底上，很難引起學生的共鳴?？傊?，我覺得教學的方法是多樣的，無固定的形式，我也在進展多種嘗試，在一定的大框架下，追請教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、靈敏性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一起來。四、對課堂教學的反思——用激情點亮課堂1、我在教學中經(jīng)常引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的根底上，經(jīng)過反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過提問，分段檢測學生學習情況，及時調(diào)整教學策略，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，防止教師滔滔不絕的講。但也要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，使教學處于最優(yōu)狀態(tài)。2、教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，我會首先用激情引導學生進入創(chuàng)設(shè)好的情境中，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來更多啟發(fā)與自信。如今網(wǎng)絡(luò)上流行著化學版《青花瓷》，用化學語言組成一首歌，配上《青花瓷》的調(diào)，教師在課堂上和學生一起唱出來，那真是實現(xiàn)了“寓教于樂”，讓學生在快樂輕松的環(huán)境中學到該學的知識，肯定會有意想不到的效果。所以我會在現(xiàn)實教學中逐步借鑒這些優(yōu)秀的方法，用以進步自己的教學程度?？傊?，通過反思，讓我及時認識到自己的缺乏，慎重審視了自己在教學活動中的做法，繼續(xù)尋找新思維、新策略來解決教學中出現(xiàn)的問題，并利用好教研會的集體力量，不斷促進自己的專業(yè)成長。高中化學教學反思5普通高中新課程中的有機化學課程可以分為兩個局部：必修模塊《化學2》中的有機化學與選修模塊《有機化學根底》，而在選修模塊中對有機化學知識的系統(tǒng)性那么要求很高。必修模塊中的有機化學知識，是以比較典型而簡單的有機物為切入點，使學生對有機化學有一個初步的概念。根據(jù)課程標準，必修模塊中對有機化學知識的設(shè)置沒有考慮有機化學本身的邏輯體系，主要以日常消費生活中比較常見的幾種有機化合物為例講解其根本構(gòu)造、主要性質(zhì)等，并沒有要求學生建立構(gòu)造決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的理念。而選修模塊是建立在必修2中幾種“重要的有機化合物”的根底上，在第一節(jié)就引入了官能團的概念，目的是引導學生比較系統(tǒng)的學習有機化學根底知識，使學生建立學習有機化學的方法。在有機化學教學中，遇到了這樣的問題：相當一局部學生在進入高二選修模塊《有機化學根底》學習時，出現(xiàn)