【全冊】人教版初中物理教案全集

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

人教版八年級物理

電

子

教

案

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生和傳播

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能目標(biāo)

?知道聲波是振動在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。

?知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。

?了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。

?知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。

2、過程和方法目標(biāo)

?體會根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。

?使學(xué)生具備運(yùn)用物理語言歸納和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

?通過對物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知

識。

?學(xué)會協(xié)作交流，形成積極向上、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價(jià)值。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

以學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實(shí)

踐和生活經(jīng)驗(yàn)，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同：搜集有關(guān)資料和同學(xué)

之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。

首先通過實(shí)驗(yàn)觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對比法”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀

察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。

其次通過閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動卡上的活動內(nèi)容，由學(xué)生體

驗(yàn)和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時(shí)通過閱讀課文

和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。

最后以選擇學(xué)習(xí)活動卡上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導(dǎo)總

結(jié)歸納結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音

頻發(fā)生器、低頻揚(yáng)聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。

【教學(xué)過程】

（一）.聲波的產(chǎn)生

1.聲音的發(fā)生

讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn)

>演示實(shí)驗(yàn)：（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發(fā)出聲音。

（2）將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。

結(jié)論：任何聲音都是由物體振動而產(chǎn)生的。

2.聲波的產(chǎn)生

>分組實(shí)驗(yàn)：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒

一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并

推測其中的原因。

課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。

>（2）演示實(shí)驗(yàn)：如圖二所示，觀察和描述

圖一

課堂提問：當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，紙盆前方的燭焰會有怎樣

的反應(yīng)？為什么？

（3）發(fā)聲體振動在空氣中的傳播

>演示實(shí)驗(yàn)：彈簧形成的疏密波

提問：①當(dāng)用手推動長彈簧的一端時(shí)，請你敘述觀察到的

現(xiàn)象。

②當(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時(shí)，彈簧的每一圖二

圈是否一直向另一端運(yùn)動？

分別提出問題后讓同學(xué)們討論回答。

3.作業(yè)：

（1）思考與練習(xí)一2。

（2）預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。

（-）.聲波的傳播

1.聲波傳播的條件

（1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。

結(jié)論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。

三一帕氣

（2）由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動卡P27—1和2（其中2可當(dāng)堂選擇兒名學(xué)生實(shí)踐

后當(dāng)堂交流）圖三

由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動卡P27—3,教師事先用錄音機(jī)錄

一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰？

結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。

閱讀課文

2.聲速

講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：

（1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

聲波的傳播速度（聲速）

物質(zhì)速度（米/秒）與空氣中聲速的比較

空氣3401.0倍

水15004.4倍

木材(松樹)33009.7倍

鐵、玻璃500014.7倍

空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。

(2)聲波的反射

聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進(jìn)入障礙物，被障

礙物吸收甚至穿過障礙物。

堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。

(3)回聲

介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。

讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

(4)聲波的接收——耳

講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：

3.作業(yè)

思考與練習(xí)一1、3、4、5。

(三)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動卡P28中的實(shí)驗(yàn)。

1.選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。

2.每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。

3.教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。

4.作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”。

【教學(xué)反思】人們接收外界信息的■-個(gè)重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了

人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)

習(xí)知識的同時(shí).，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究能力以及運(yùn)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能

力等。老師還要注重第一次對學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)。

第二節(jié)我們怎樣聽到聲音的

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能

?了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

?了解骨傳導(dǎo)。

?知道什么是“雙耳效應(yīng)”

2、過程與方法

?通過實(shí)驗(yàn)和社會生活,體驗(yàn)人是如何聽到聲音

?通過動手動腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人

?通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點(diǎn)：骨傳聲。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問、引入新課

聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個(gè)問題。

二、新課教學(xué)

1、人耳的構(gòu)造

聲波——?鼓膜振動一?聽小骨及其他組織一?聽覺神經(jīng)

---------?大腦

在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過

其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

2、骨傳聲

>“想想做做”：

（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙

齒上，聽音叉的聲音。

分析得出：骨頭能傳聲。

失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。

介紹貝多芬的故事。

3、雙耳效應(yīng)

由學(xué)生自習(xí)完成。

利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

三、作業(yè)布置

教材第1879頁“動手動腦學(xué)物理”

【課后反思】

本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。

立體聲

首先，立體聲是什么？你應(yīng)該了解一下。普通立體聲（2.0）,從聲音來源開始。錄音

時(shí)，由兩個(gè)麥克風(fēng)同時(shí)在聲源兩邊進(jìn)行錄音，錄出來的音樂信息是同時(shí)進(jìn)行的雙聲道。播

放音樂時(shí)，由雙聲道進(jìn)行還原，分別到兩個(gè)揚(yáng)聲器中（音箱就為兩組）（左，右）。利用人

的雙耳效應(yīng)，人聽到的音樂就會富有立體感。當(dāng)然兩個(gè)音箱的擺放要有一定距離。到現(xiàn)在

的信息時(shí)代，記錄音樂已經(jīng)不用磁帶了，改為用電腦。同樣的，電腦里的音樂文件一般是

雙聲道立體聲（大多數(shù)），所以平時(shí)（多數(shù)）用電腦，手機(jī)或MP3,MP4播放器，聽到的都是

⑵0）的立體聲，（當(dāng)然前提是耳機(jī)和音箱沒問題）。還有更先進(jìn)的環(huán)繞立體聲（7.1）,我

就不說了，只不過多幾個(gè)聲道而爾（對音箱的要求更高）。

第三節(jié)聲音的特性

【教材分析】

1.本節(jié)教材的地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三

大特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。

2.教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：表征聲音的三要素及其決定因素。

難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別。

3.教學(xué)模式：

自學(xué)閱讀，討論與探究，通過各種探究實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)器材】

1.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。

2.學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。

【學(xué)情分析】

本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時(shí)沒有注意觀察和缺少理論知識，但

是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興

趣將會很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

?知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。

?知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的興趣，提高音

樂審美能力。

?通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。

【教學(xué)方法】

通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分

辨這些特征。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進(jìn)豐富多彩的聲音世界,

先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？指

出這些聲音是千差萬別的，有強(qiáng)有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又

與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。

二、新課教學(xué)

1.響度

我們先來探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

（投影：活動1：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)）

（投影：物理學(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度；很強(qiáng)的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱

的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）

同學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做

呢？學(xué)生操作，你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生思考，勇敢說出自己

的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價(jià)值的猜想，進(jìn)行檢驗(yàn)。“鼓聲的強(qiáng)弱可能與鼓面振動

的幅度有關(guān)?！蹦茉O(shè)計(jì)出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)方法。鼓

面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。輕敲鼓，

聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強(qiáng)弱的變化,

并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

換個(gè)聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計(jì)顯示響度與振幅關(guān)系的實(shí)

驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生回答，教者演示。

（投影：物理學(xué)上聲音的振動幅度稱為振幅）。

（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，越大，響度越大。）

2.音調(diào)

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問題和學(xué)生

的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。

（投影：活動2：探究決定聲音高低的因素）

同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音

有什么不同？卡片撥動細(xì)齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽

到的聲音也有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問題，引起猜

想。

教師演示發(fā)聲齒輪實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想。使電動機(jī)的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高

低的變化。啟動電動機(jī)，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速逐漸

增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度時(shí)，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)

速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

（投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）

（投影：聲源振動的頻率—______,聲音的音調(diào)高；聲源振動的頻率—,聲音

的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動的頻率，）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P34一段文字。

日常用語中聲音的“高”“低”有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，含義不是唯一的。

（投影：例如，合唱時(shí)有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，

這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語”里的“高”“低”指的卻

是聲音的響度。物理學(xué)中的用語要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語言

中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

練習(xí)：一個(gè)男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調(diào)高？誰的響度大？

3.音色

（投影：活動3：辨別聲音）

（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲

音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色?！蹦隳芊裰粦{聽覺辨出聲音是哪

個(gè)樂器發(fā)出來的？

（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀

書人的名字？”正因?yàn)楦鞲魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們。”

（投影：聲音的另一特性——音色）

閱讀課本“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。

閱讀課本“生活、物理、社會"，看編鐘圖片，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

三、小節(jié)

四、課堂練習(xí)

1.聽力題：

2.填空題：

①課堂上回答問題時(shí)要大點(diǎn)聲，自習(xí)課研究問題時(shí)要小點(diǎn)聲，指的是（）

A.響度B.音調(diào)C.音色

②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦

線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時(shí)（）不同。

A.響度B.音調(diào)C.音色

③一個(gè)人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。

A.響度B.音調(diào)C.音色

五、課后作業(yè)

1.課本24頁1、2、3、4

2.找四個(gè)相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊

玻璃杯時(shí)，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。

【教學(xué)反思】本節(jié)課的名詞、術(shù)語較多，如音調(diào)、頻率、響度、振幅等，因此對于本節(jié)

內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學(xué)效率。

第四節(jié)噪聲的危害和控制

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

?了解噪聲的來源和危害

?知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。

2、過程與方法

?通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

?通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：噪聲控制的途徑

難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識

【教學(xué)器材】多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

【教法與學(xué)法】分組討論法、閱讀法

【教學(xué)過程】

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人

心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生

和或者削弱它呢？

1、噪聲的來源

>學(xué)生活動

(1)閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義

(2)分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)

凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。

(環(huán)境保護(hù)角度)

2、噪聲的等級和危害

>學(xué)生活動

(1)閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的

(2)不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

(3)認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。

總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：

>90dB,會破壞聽力；

>70dB,會影響學(xué)習(xí)和工作；

>50dB,會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動

(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)

演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音

的不同。

>學(xué)生活動

(1)觀察書本P26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；

(2)分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子

綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

(3)觀看錄像。加深對噪聲的了解

課堂小結(jié)：噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

【教學(xué)后記】

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)

生在課堂完成。

第五節(jié)聲的利用

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

?了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

2、過程與方法

?通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利

用方面的知識。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

?通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

生活中利用聲的例子

【教學(xué)器材】多媒體電腦

【教法與學(xué)法】閱讀自學(xué)法、討論法

【教學(xué)過程】

>學(xué)生活動

(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；

(2)觀看相關(guān)的錄像；

(3)討論對以上的應(yīng)用例子怎樣歸類

在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。

1、聲與信息

計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠(yuǎn)?

(當(dāng)時(shí)氣溫是15℃)

學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。

(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置

(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面

(3)介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕

2、聲與能量

介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械；超聲振動除結(jié)石。

課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面？

【教學(xué)后記】本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，有利于對學(xué)生進(jìn)行STS教育。

第二章光現(xiàn)象

第一節(jié)光的傳播

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

?了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

?知道：光在真空中的傳播速度。

?能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

2、過程與方法

?通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。

?經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。

?認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

【教學(xué)方法】自主探究式教學(xué)法。

【教學(xué)媒體】

激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

【教學(xué)過程】

一、引入新課、激發(fā)興趣

展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）

教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學(xué)們時(shí)光感興趣嗎？

二、進(jìn)行新課

1、光源

同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)

出來的呢？

思考、討論列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；

由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

討論、交流反饋練習(xí)

>反饋練習(xí)

下列物體不屬于光源的是：

A.月亮。B.螢火蟲。C.水母。D.霓虹燈。

提出問題

2、光的傳播

教師：手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。

有一個(gè)問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

學(xué)生：觀察、思考猜想假設(shè)

請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想，——讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線

傳播的）

教師：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你

們的猜想是否正確。

>學(xué)生探究活動

請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。

小組實(shí)驗(yàn)

>分析實(shí)驗(yàn)

下面我們請各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請把你們通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，

告訴大家。

>討論、交流

讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合：

A.光手電、水

B.激光手電、汽水瓶

C.激光手電、玻璃破

D.激光手電、白紙

E.激光手電、平面鏡

>信息交流得出結(jié)論

讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件:

（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。

討論、歸納舉例

同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）

學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。

討論回答鞏固

>反饋練習(xí)：開鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？

練習(xí)貼近生活

3、光速

⑴.同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？

你知道這是什么原因？

聯(lián)系實(shí)際

（討論回答）光速大于聲速。

（2）.討論應(yīng)用

日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？

觀察生活

關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。

閱讀比較

同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

小組討論反饋

（3）.反饋練習(xí)下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？

鞏固練習(xí)

三、本課小結(jié)

1.光源；2.光的直線傳播：3.光速。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識？2.完成“動手動腦學(xué)物理”

【課后反思】

（1）學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)

這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,

提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，

去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻

介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題——實(shí)驗(yàn)探

究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探

究方法，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

（2）充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器,

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們

充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

第二節(jié)光的反射

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能

?了解光在物體表面可以發(fā)生反射。

?認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

?知道光路可逆。

?知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

2、過程和方法

?通過試驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。

?體驗(yàn)我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

?探索光的反射規(guī)律。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?在探索光的反射規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

?密切聯(lián)系實(shí)際，提高應(yīng)用能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

2、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

【教學(xué)器材】

激光源、平面鏡、紙、角度測量器

【教學(xué)過程】

—?、復(fù)習(xí)提問

請舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。

二、新課引入

教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們

為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮?、電?/p>

等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

三、進(jìn)行新課

1.光反射的規(guī)律

教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象

叫做光的反射。&，-

>演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：墻上光斑及其變化。\

>演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射光人/【\

線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖：N

教師向?qū)W生介紹以下名詞：

入射點(diǎn)（0）：光線射到鏡面上的點(diǎn)。

法線（0N）：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。

入射角（i）：入射光線與法線的夾角。

反射角（r）：反射光線與法線的夾角。

教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么規(guī)律呢？

>實(shí)驗(yàn)一：

1.按照課本圖2.2-3,讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的0點(diǎn)，觀察反射

光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角

大小，并記錄下來。

2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)兩次。

3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。

③反射角等于入板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射

光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線

分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

>實(shí)驗(yàn)二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的

置。

討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。

講述反射光路圖的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點(diǎn)畫法線；②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。、

(1)畫出下圖的入射光線。，曲、

(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反

射光線的夾角多大？""'%

2.鏡面反射和漫反射

>演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

問：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?

我們來研究這兩種情況。

教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖：

引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，

在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無反射光。

>演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法

線”不再平行。(圖略)

強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。

教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹诎迳系姆垂獠糠职l(fā)生

鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，

這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射

來的光，也就是能看清楚字了。

四、歸納總結(jié)

1.光線傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。

2.反射光線、入射光線和法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；

反射角等于入射角。

五、課外作業(yè)

【教學(xué)反思】

在探究活動中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。

前、后的練習(xí)要補(bǔ)充

第三節(jié)平面鏡成像

【教材分析】

?教材特點(diǎn)

《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡

成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中

經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識的基

礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：

1）突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲備實(shí)際情況，教材直接給出

了定位像的方法，在此基礎(chǔ)匕要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特

點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課

外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

2）注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課

題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力

時(shí)的作用，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技

術(shù)、社會）的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶

等日常生活和社會中常見東西來認(rèn)識凸面鏡和四面鏡在社會生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的

認(rèn)知特點(diǎn)。

3）適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過程表明，學(xué)生對教材結(jié)尾處的

反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識，也讓他們感覺學(xué)好物理

基礎(chǔ)知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感?

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

?了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。

?理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

?初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2、過程與方法

?經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

?通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

?在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜

悅。

?培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

?通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活

的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個(gè)、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面

鏡、玻璃板等。

演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實(shí)物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對平面鏡成像的特點(diǎn)有一定

認(rèn)識，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒有進(jìn)行過科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，

他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。

【教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)】

主動性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，根據(jù)教材要求和學(xué)生特

點(diǎn)，本節(jié)課在明確探究主題方面，采用學(xué)生在觀察平面鏡的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題的形式。為了使探究更加符合初二學(xué)生實(shí)際，降低探究的難度，設(shè)置探究階梯，把探究主

題分解為三個(gè)小課題:①怎么樣確定像的位置②像和物到鏡面的距離相等嗎？③像的大小和

物體到鏡面的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？探究形式采用教師引導(dǎo)下的問題啟發(fā)和討論的方式，使學(xué)生既發(fā)

揮自主性又不失盲目性，此外，學(xué)生可通過討論、實(shí)驗(yàn)等手段來主動學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過程并

能解決基本問題并簡單應(yīng)用。在此過程中逐漸培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新意識這兩個(gè)超脫于知識我

體以外的主要素質(zhì)。

【教學(xué)過程】

?、設(shè)置懸念引入課題：

學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際或接近實(shí)際的情境下進(jìn)行

學(xué)習(xí)，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)或表

象，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)求知心理狀態(tài)，有利于達(dá)成對新知識意義的建構(gòu)。本節(jié)課設(shè)置以下情

境引入：

演示：上課前，老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎啊？（出示魔箱）經(jīng)過

仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也?，F(xiàn)在老師向這位同學(xué)借一樣?xùn)|西。哦！10元錢！

通過箱子頂部的開口處把錢投入，仔細(xì)觀察！箱子里依然空無一物，10元錢不見了！它到

哪里去了呢？這只箱子的魔力來自何處呢？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會弄清其中的

奧秘，并且把丟失的錢找回來了。

投影課題：§2.3平面鏡成像

二、進(jìn)行新課

1、仔細(xì)觀察、激發(fā)問題（提出問題）

物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)感知平面鏡成像的特點(diǎn)，

可設(shè)置下列情境引入。

教師：請同學(xué)們拿起桌面上的平面鏡，仔細(xì)觀察?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？大家可以從平面

鏡的外形、材料、成像大小、遠(yuǎn)近等幾個(gè)方面來進(jìn)行觀察。

學(xué)生：開始觀察半分鐘。

教師：（隨意點(diǎn)一位學(xué)生）現(xiàn)在從這位同學(xué)開始，依次輪流回答，每個(gè)同學(xué)用一句話，

說出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。后面同學(xué)注意傾聽，盡量不要重復(fù)。

學(xué)生開始依次回答?；卮鹜旰?，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充。

啟發(fā)：通過觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問嗎？

學(xué)生：提出自己的問題。

教師梳理問題：教師把簡單的可以馬上解答的問題解答完畢，例如鏡子后面鍍的什么原

料等等，把學(xué)生提問中有關(guān)成像特點(diǎn)的問題重點(diǎn)突出。

過渡：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問題，其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什

么會左右相反，為什么會物近像大……這些問題實(shí)際上就是和我們今天要學(xué)習(xí)的平面鏡成像

特點(diǎn)有關(guān)的，下面我們一起來研究這個(gè)問題。

投影：探究平面鏡成像特點(diǎn)

（通過以上活動，使學(xué)生了解如何去觀察物體，如何提出問題，如何梳理歸納問題，如

何確定探究主題，并且由于以上活動具有相當(dāng)?shù)拈_放性，使得學(xué)生的思維活動和教師教學(xué)策

略也具有相當(dāng)?shù)撵`活性和發(fā)散性，使這部分教學(xué)活動真正成為思維的碰撞和互動過程。）

2、各抒己見提出猜想

過渡：研究之前，大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關(guān)嗎？像的位置可

能在什么地方？

投影：猜想：像大小可能與有關(guān)。

像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離。

過渡：同學(xué)們的猜想是否準(zhǔn)確呢？誰猜想得最符合實(shí)際情況呢？讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來

檢驗(yàn)。

學(xué)生的猜想可能會超出教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學(xué)生會猜想像在鏡子內(nèi)表面，

有的學(xué)生可能會猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他

們自主想象，但最好請他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。

3、設(shè)計(jì)討論探究規(guī)律

啟發(fā)：請大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠(yuǎn)？

能直接測量嗎？為什么？（不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起。）因此，我們

要研究成像特點(diǎn)，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什

么位置呢？

再啟發(fā)：拿出玻璃板，請大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？

又有什么不同之處？

相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面

物體，鏡子成像清楚，看不見后面物體。

追問：假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚，有什么辦法？

我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實(shí)驗(yàn)。

>探究1：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的位置？

學(xué)生先討論1分鐘，然后動手嘗試。

交流：隨意請一組的兩個(gè)同學(xué)上來演示定位像的方法。

大家說他做的好不好？給點(diǎn)鼓勵行不行？

強(qiáng)調(diào)：象這種用真實(shí)的物體來替代無形物體的方法叫替代法，等會我們還會用到。

這里通過學(xué)生之間討論等自主活動找到了定位像的方法，并且了解了替代法這種

基本的研究物理的方法，實(shí)際上大大降低了探究的難度，也為以下探究活動奠定了基礎(chǔ)。

過渡：像的位置找到了，接下來研究像的特點(diǎn)就不難了，下面讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研

究。

>探究2：像到鏡面的距離和物體到鏡面的距離相等嗎？

過渡：實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先討論一下實(shí)驗(yàn)的方案。

討論：①要測量哪兩個(gè)物理量？

②用到什么儀器？

③就在課桌上直接測量距離準(zhǔn)確嗎？怎樣測量比較準(zhǔn)確？

④僅測量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？

⑤你能設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？

⑥實(shí)驗(yàn)步驟是怎么樣的？

交流小結(jié)：請一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來，并說說實(shí)驗(yàn)步驟。（2分鐘）

學(xué)生動手。

歸納小結(jié)，得到結(jié)論：像和物到鏡面距離相等。

追問：大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（假如學(xué)生說不出物像連線垂直于鏡面，啟發(fā)一下：把物

像兩點(diǎn)連起來，有什么發(fā)現(xiàn)？）像和物的連線垂直于鏡面。

基于學(xué)生實(shí)際的探究基礎(chǔ)和水平,這一個(gè)探究主題采用了教師設(shè)置一系列的有一定

梯度的且具有內(nèi)在聯(lián)系的問題討論的方式來引導(dǎo)探究的順利完成，屬于半開放形式的探究。

至于一些其他的發(fā)現(xiàn)，例如物像連線垂直于鏡面等，可以完全放手讓學(xué)生去探索。

>探究3：像的大小和物體到鏡子的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？

過渡：這里像的大小主要表現(xiàn)為高度。

討論：像的高度能直接測量到嗎？用什么方法可以間接反映出像的大小呢？（替代法）

你準(zhǔn)備如何來做實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生思考討論并回答。

實(shí)驗(yàn)并且歸納：像的大小和遠(yuǎn)近無關(guān)。

啟發(fā)：在不同位置像都和后面的物體重合，說明像的大小和后面的物體大小相等。當(dāng)然

和前面的蠟燭大小也相等。

交流評估：大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（把鏡子傾斜放置，發(fā)現(xiàn)像和物體大小依然相等，說

明像大小和鏡子擺放角度無關(guān)等等。）

學(xué)生的一些與看似探究主題以外的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，

思維的靈活性和發(fā)散性，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性，教師一定要充分肯定他們的發(fā)現(xiàn)。

歸納成像特點(diǎn)并且板書：“等大、等距、連線垂直”

用數(shù)學(xué)語言可以表達(dá)為：像和物體關(guān)于鏡面對稱。

以上探究中，把教材上的探究平面鏡成像的特點(diǎn)分解為三個(gè)具有一定梯度的小課題

來進(jìn)行，針對剛剛接觸物理不久，還比較缺乏探究經(jīng)驗(yàn)和方法的初二學(xué)生來說，是符合他們

的認(rèn)知水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)心理特征的，實(shí)際的探究效果也是比較好的，假如采用完全放開的探究形

式，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)根本沒有讓他們體會到探究的基本方法和程序,

學(xué)習(xí)困難學(xué)生就更加缺乏幫助和鍛煉，長期下去，必然挫傷他學(xué)習(xí)積極性。

由于成像特點(diǎn)中虛象概念的理解和探究非常抽象，學(xué)生缺乏直觀了解和對比，師生處理

起來都很困難，可以在此節(jié)課上簡要提一下虛象的說法，至于它的特點(diǎn)和形成的原理等等可

以在以后接觸到實(shí)像時(shí)通過對比再來認(rèn)識它，可能更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

4、歸納出平面鏡成像的特點(diǎn)：

⑴物體在平面鏡中成的是虛像；

⑵像和物體大小相等；

⑶像和物體的連線垂直于平面鏡；

⑷像和物體到平面鏡的距離相等。

三、聯(lián)系實(shí)際反饋應(yīng)用：

1、一個(gè)小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應(yīng)該是下圖中那一張圖？

2、某同學(xué)身高1.6米，平面鏡高2米，該同學(xué)的像高多少？為什么？

3、該同學(xué)距離平面鏡1米時(shí)，像和鏡面距離多少？像和該同學(xué)距離多少？

4、當(dāng)該同學(xué)后退0.5米時(shí)，像的大小如何變化？

疑問：既然像的大小和物體始終相等，為什么看上去物遠(yuǎn)像小？

5、經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你能否揭開“魔箱”的奧秘？（提示：“魔箱”中有一塊平面鏡）

過渡:請大家想想，除了我們剛才已經(jīng)講過的以外，日常生活中平面鏡還有什么應(yīng)用呢？

平面鏡會帶來不利的方面嗎？

學(xué)生分別舉例說明，并且投影潛望鏡、牙醫(yī)的鏡子、光污染等圖片。

說明：所以我們要一分為二地看待事物，利用事物有益之處為人們服務(wù)，并且盡量減少

它對人類帶來的弊端。

5、交流小結(jié)回顧反思：

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請同學(xué)出來簡單地總結(jié)一下。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的意識和能力。

6、拓展與延伸：除了平面鏡外，大家有沒有見過表面彎曲的鏡子呢？

投影哈哈鏡的圖片：凸面鏡和凹面鏡能否成像呢？假如能成像，成的像又有什么特點(diǎn)

呢？大家課后能后自己去探究一下呢？（建議：如果找不到凸面鏡和凹面鏡，大家可以用喝

湯的不銹鋼調(diào)羹的正面和反面來代替）

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要為了讓學(xué)生掌握探究基本方法，同時(shí)常識性了解凸面鏡和凹面鏡，

同時(shí)可以在課后繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和利用生活中器具替代物理儀器做實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【教學(xué)反思】本節(jié)課充分運(yùn)用了多媒體段，有力的降低了教學(xué)中的難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，

教學(xué)效果很好

第四節(jié)光的折射

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

?知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入

射角和折射角；

?能敘述光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

?知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；

?已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向；

?能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2、過程與方法：

?通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律：

?通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對光的折射規(guī)律感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

?利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重

要性；

?培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情。

【教材分析】本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識，又是后面透鏡

及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對

于透鏡的學(xué)習(xí)，照像機(jī)和幻燈機(jī)，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。課本列舉了各種光的折

射的實(shí)例，對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折

射中光同樣具有可逆性。

【學(xué)情分析】學(xué)生對于生活中的折射現(xiàn)象有所了解；學(xué)生不能用準(zhǔn)確的物理語言來解釋

生活中的折射現(xiàn)象

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

我們已經(jīng)知道，在同一?種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種

介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎樣呢？

二進(jìn)行新課

1、光的折射現(xiàn)象

>學(xué)生活動

分組實(shí)驗(yàn)1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個(gè)光斑，在水槽

中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光斑向左移。

分組實(shí)驗(yàn)2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的

位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）

>教師引導(dǎo)

當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的分界面上時(shí)，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反

射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某

種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進(jìn)入水中或者

玻璃中傳播。

上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水

中時(shí)發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時(shí)發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之

為光的折射。

光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。

討論光的折射定義

板書：

光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向就會發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的

折射現(xiàn)象。

請學(xué)生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補(bǔ)充。

2、光的折射規(guī)律

>提出問題:通過實(shí)驗(yàn)，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？

光在折射時(shí)遵循哪些規(guī)律呢？

下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時(shí)出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。

介紹光路圖：重點(diǎn)解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

>做出猜想：略。

>制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？

>實(shí)驗(yàn)探究：

提示：

1.觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系；

2.比較折射角與入射角的大?。?/p>

3.改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化情況。

分析與論證：

1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；

2.折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)：

3.當(dāng)光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或其他介質(zhì)斜

射入空氣中時(shí),，折射角大于入射角；（即斜射時(shí)空氣中的角始終最大）

4.入射角增大，折射角也增大。

>讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，交流。

想一想：

1.當(dāng)光線垂直射入玻璃磚表面時(shí)，傳播方向會怎樣變化？

2.當(dāng)入射光線逆著折射光線射入時(shí)，折射光線變化有什么規(guī)律？

本問題小結(jié)：

1.垂直入射時(shí)折射角等于零；

2.光折射時(shí)光路可逆。

>學(xué)生活動

讓學(xué)生用光的折射規(guī)律作圖：

1.光從空氣垂直射入水中的情形；

2.光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

1、光斑為何想左移動？

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？

提示學(xué)生可通過畫圖分析

四、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的折射

1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光

的折射。

2.光的折射規(guī)律

①折射光線與入射光線,法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p?。?；

④當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時(shí),入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入

空氣時(shí),入射角小于折射角；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變；

⑥在折射時(shí)光路是可逆的。

【教學(xué)反思】本節(jié)課的內(nèi)容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教

學(xué)目標(biāo)主要展開教學(xué)，以認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學(xué)。教學(xué)

中可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射

現(xiàn)象并歸納總結(jié)：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入

空氣中時(shí)，空氣中的角始終最大。在教學(xué)過程中要注意以下四點(diǎn)：

1.本節(jié)實(shí)驗(yàn)較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開始引入課題的實(shí)驗(yàn)器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放

入水中后，學(xué)生從側(cè)面觀察效果好。

2.本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材較多，重點(diǎn)是觀察折射時(shí)的光路。為保證觀察效果，最好在實(shí)驗(yàn)室上

課，并且要遮光。

3.為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生

觀察什么。實(shí)驗(yàn)完，教師不要急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補(bǔ)充、小

結(jié)。當(dāng)然應(yīng)注意控制好時(shí)間，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成.

4.運(yùn)用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路

圖邊分析解釋。應(yīng)強(qiáng)調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只

能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。

第五節(jié)光的色散

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

?初步了解太陽光的光譜。

?了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

?探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識體驗(yàn)探究的過程和方法。

2、過程與方法

?探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗(yàn)探究的過程和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

度。

?通過親身的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

?通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

【教學(xué)重點(diǎn)】光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色。

【教學(xué)難點(diǎn)】色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。

【教具準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

學(xué)生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、

調(diào)色碟。

【教學(xué)過程】

弓I入新課

1.我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光

有關(guān)的光的色散。

2.將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動學(xué)生的積極、主動性，創(chuàng)造活

躍的課堂氣氛）。

二進(jìn)行新課

1、光的色散

提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順

序。

光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能

另一端：光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等

七種顏色的光。

2、色光的混合

啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？

教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論歸納實(shí)

驗(yàn)結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。

演示實(shí)驗(yàn)：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就看到

三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個(gè)色盤，使其只露出紅色和綠色部分，

改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾

種顏色.各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個(gè)即可，其余可由學(xué)生在課下完

成.

聯(lián)系生活實(shí)際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？

指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究三基色（課本圖4—37）。認(rèn)識紅、綠、藍(lán)被稱為三基色。

用掛圖或多媒體投影電視機(jī)畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。

3、物體的顏色。

（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶,啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的

原因.如果此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃